摘要:在新課程背景下的中學中，教學是教師傳播知識、學生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學是很必要的，為了構(gòu)建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學過程，這樣才可能提高教學質(zhì)量。本文主要對新課程背景下中學數(shù)學高效課堂教學進行探究，然后提出一些高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學策略。

關(guān)鍵詞:新課程背景;中學數(shù)學;高效課堂;教學效率;教學策略

21世紀初，自《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》頒布開始，新一輪的數(shù)學課程改革已經(jīng)實施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數(shù)學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談?wù)勎覀€人看法，我認為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學數(shù)學課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在新課程背景下，中學數(shù)學教學以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作:

1．認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容

在上數(shù)學課前，作為數(shù)學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。

摘要:通過對現(xiàn)階段中學物理課堂教學現(xiàn)狀及有效性教學評價方法的分析，探究中學物理課堂教學需要細化教學目標、注重理論結(jié)合實際、提升師資隊伍來進行有效性課堂教學改善．

關(guān)鍵詞:中學物理;有效性課堂教學;改善措施

教學有效性是所有教育、教學改革的共同追求，但由于對新課程理念理解上的偏差及實施過程中缺少必要的經(jīng)驗，物理課程課堂教學改革在實踐過程中出現(xiàn)了一系列形式化和教學低效的問題．因此，在推進新課程改革、提倡素質(zhì)教育的今天，樹立正確的有效教學理念、掌握科學的有效教學策略和方法、進行教學有效性研究，對于每一位中學物理教師顯得十分迫切與必要．新課程改革背景下課堂教學有效性定位于促進學生發(fā)展，有效教學指教師遵循教學活動規(guī)律，并以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定教學目標．有效教學是對教學效率、教學效果和教學效益的有機整合［1］．隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，課堂教學中如何擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，成為中學物理教學發(fā)展中的主要問題．中學物理作為一門主要學科，要對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將物理學科的特點與學生身心發(fā)展有機結(jié)合在一起，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高實踐能力和創(chuàng)新意識，做到“以學生發(fā)展為本”［2］．

1物理課堂教學現(xiàn)狀

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生活中的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等都與物理知識有著密切的聯(lián)系．目前中學物理教學主要是課堂教學，但在實際的物理課堂教學上還存在著一系列形式化和教學低效、無效的問題．

1．1教學內(nèi)容受傳統(tǒng)教學模式束縛

雖然現(xiàn)階段我國強調(diào)開放式教育，但是在課堂教學中教師對教材的使用仍舊受傳統(tǒng)教學模式束縛，對教材內(nèi)容缺乏深層次研究，將教材中的理論知識生搬硬套灌輸給學生，未能很好的將靜態(tài)的教材有效的與學生的動態(tài)學習相結(jié)合．

摘要：教學活動是教師的教與學生的學相結(jié)合，雙方在教學過程中進行某種程度的信息互換，在充分發(fā)揮教師的主導作用的同時，還應(yīng)將學生的心理需求擺在一個重要的位置。心理需求是人的行為動機的源泉，只有滿足學生的心理需求，教學活動才能取得預(yù)期的效果。而在鄉(xiāng)村的音樂課堂中由于各方面因素的影響，音樂課開展的效果并不十分理想。因此文章試從中學生的心理需求出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村音樂課堂的特點，對中學音樂課堂的教學組織、教學設(shè)計等提出一些建設(shè)性的意見，以期對鄉(xiāng)村中學音樂課堂的展開進行一系列有益的探索。

關(guān)鍵詞：中學生；心理需求；鄉(xiāng)村；音樂課堂

一、中學生的心理需求

各個時期的學生因其年齡、生理、閱歷等各方面因素的差異，在不同時期有著不同的心理需求。中學階段作為青少年發(fā)展的重要時期，有著其特有的心理需求，下文中筆者將對其中認為較為顯著的特點進行論述。

(一)渴望被尊重的需求

被尊重的需求是人最基本的需求，而中學生處于一個逐漸認識自我、肯定自我的階段，更需要別人的理解、肯定和尊重。蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)傷害他們心靈中最敏感的角落———人的自尊心。”但是與之相應(yīng)的就是中學生對自我的約束能力不夠強，心理上具有很大的隨意性，逆反心理強。因此在音樂課堂上，需指出學生問題時首先應(yīng)樹立平等的態(tài)度與學生進行交流，這樣學生就不會以防備的態(tài)度去面對老師，也就更能感受到老師的善意和良苦用心。另外在音樂課的教學過程中，應(yīng)注意發(fā)掘每個學生的閃光點，嘗試去欣賞自己的學生，在教學中當學生出現(xiàn)錯誤時可鼓勵學生努力克服，甚至指導學生用自身的優(yōu)點去克服缺點，形成一個良性的循環(huán)。

(二)尋求獨立公平的需求

［摘要］隨著社會的發(fā)展和進步，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對社會的影響越來越大，人們也更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教育，近些年課程改革對教師的教學模式提出了更高的要求，也更加注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，地理作為中學教育的一部分，如何在課堂教學中創(chuàng)建新的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教師應(yīng)該著重考慮的。對創(chuàng)新教育與中學地理教學模式構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容作簡要闡述。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；地理；教學模式；構(gòu)建策略

在高中地理新課標中，指出了要加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而地理又是一門與生活實際密切相關(guān)的課程，良好的地理創(chuàng)新能力能為學生今后的實際工作、學習帶來巨大幫助。因此，中學地理教師必須緊跟時展步伐，運用教育改革的新思路、新方法，構(gòu)建科學、合理的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，貫徹創(chuàng)新教育理念。但是由于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是近些年教育改革新提出的內(nèi)容，很多教師在課堂教學時還存在一些問題，借此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談對地理創(chuàng)新課堂模式構(gòu)建內(nèi)容的一些看法。

一、現(xiàn)今中學地理課堂教學模式與創(chuàng)新教育結(jié)合的問題

雖然新課程改革提出要開展素質(zhì)教育，但在實際當中很多教師依然沿用傳統(tǒng)思維和觀念，一時難以在課堂上形成有效的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。另外，由于地理這門科目相較于數(shù)學、語文、英語來說，不算中學生的主干科目，因而很多教師在課堂教學時并沒有十分重視起地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是更加關(guān)注于地理在考試中的分值，這就造成了在實際教學中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)更多的是流于表面形式，學生實質(zhì)性的參與較少，很多學生也不在乎地理課堂上對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，依然按著老套路跟著教師學習。

二、創(chuàng)新教育與中學地理課堂教學模式構(gòu)建的實際應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)觀念，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變對體育教師的認識

在傳統(tǒng)認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應(yīng)該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認為這里的素質(zhì)至少包括兩個方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺學習一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內(nèi)容，了解中學生的體質(zhì)和心理特點，用適當?shù)慕虒W方法完成教學。品德素質(zhì)是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業(yè)心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質(zhì)、為了學生的發(fā)展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。

二、轉(zhuǎn)變對課堂教學的認識

目前的學校教學中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業(yè)壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發(fā)生，同時由于大氣污染問題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內(nèi)容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標，直接影響教學效果的有效實現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務(wù)是不現(xiàn)實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學設(shè)備的條件下，技術(shù)教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發(fā)組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過一兩節(jié)課堂教學，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實呢？

三、結(jié)語

總之，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升學生素質(zhì)，不斷搞好中學體育教學，教師要不斷與時俱進，改變觀念。從對體育功能的再認識，到對體育教師的職能重新定位，再到課堂教學觀念的更新，都需要我們不斷在實踐中摸索、總結(jié)、升華。

作者：張樹強 單位：廊坊市第六中學