摘要：回顧環境設計教育的發展歷程，其主要研究和討論的是景觀設計和室內設計兩個方面。如何利用資源整合、多維度認知模型提升課堂教學，已成為時下需要思考和解決的問題。該文通過優質課堂資源在環境設計專業中的應用研究，在多維度認知模式下，對現行環境設計專業課堂教學資源提出思考與分析，圍繞“現狀分析—多維度因素整合—應用研究—實效成果”的整體研究思路，讓學生更確切地感受知識產生過程中各學科專業的相互融合和創新體現。

關鍵詞：優質資源；多維度；應用研究

在當前社會飛速發展的背景下，要想實現高校環境設計專業與市場需求的完美結合，就必須注重優質課堂資源的教學優勢。高校優質課堂資源的應用現狀體現了該校課堂教學是否有效促進了學生學習的積極性等方面。文章依據高校教師優質課堂資源有效應用存在的問題和影響因素，提出在多維度認知模式下整合各領域資源，提高教師課堂教學有效性，在豐富教學內容的同時，提高學生的反思能力，為實現優質課堂資源下應用型人才培養添上了更有實效的一筆。

一、環境設計專業教學現狀分析

環境設計專業作為一門新興的綜合型學科，不僅滿足人們的精神需求，更體現出技術發展的時代感。目前，湖南科技學院美術與藝術設計學院（以下簡稱“學院”）環境設計專業教學主要依據設計教育的發展趨向，在專業基礎知識和基本技能基礎上，要求學生正確認識與理解環境設計專業相關內容，建立開放性實驗實踐教學模式。學院對教學改革提出相應要求，環境設計系也做了相應的調整。主要從以下幾個部分實施教學安排：學科基礎課程、專業核心課程、職業技能必修課程和集中實踐教學環節。大一階段是學科基礎課程和必修課程。大二階段以專業核心課程為基礎，從人體工程學、計算機輔助設計、手繪表現技法到室內空間設計、景觀設計相關專業知識內容，逐步安排。近年來，部分學生未能對實際案例進行有效的分析、歸納、總結，教師在課程教學中借助多層次、多學科、綜合性新理念融合優質課堂資源的理論尚未研究。因此，優質課堂資源的應用是環境設計專業教學改革的新途徑，對于建立更完善的環境設計教學體系具有重要意義。

二、利用多維度認知模式教學，推動環境設計專業優質課堂資源教學內容創新

多維度認知模式教學是利用多種類型、不同視角及其他設計領域在現實生活中的實際案例開展的實踐教學活動。它取決于教師和學生兩方面的因素。利用多維度認知模式教學，可以推動環境設計專業優質課堂資源教學內容出新，實現優質課堂資源共享，從而促進環境設計專業教學新理念的發展。

摘要：工程教育認證是提高專業教育質量的有效手段，是針對高等教育工程類專業的一種合格性評價。為了提高應用型人才培養質量，深入推進學校向應用型轉變，提升學科建設水平，進而為區域經濟社會發展和地方產業體系建設提供有力的科技支持與人才支持，文章根據專業認證要求來制定人才培養方案、建設實踐平臺、建設課程體系以及開展校企合作等，對建筑電氣與智能化專業進行了優化建設。

關鍵詞：工程教育認證；專業；優化建設；研究

0引言

工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。學院需秉承辦學定位，深入推進向應用型轉變，以支撐創新驅動發展戰略。工程專業以服務于重大戰略實施和產業轉型升級為導向，提升學科建設水平，為區域經濟發展和地方產業體系建設提供科技人才支持。建筑電氣與智能化專業在制定人才培養各項標準時以專業認證要求為依據。

1研究意義

工程教育認證標準核心理念：“學生為中心”的教育理念；“產出導向”的教育體系；“持續改進”的質量觀。由于建筑電氣與智能化是新建專業，并且該專業是土木與電氣相結合的綜合性專業，所以專業的建設方向必須明確，雖然建筑電氣專業工程認證還正在籌備，但目前可以參考相近專業的專業認證思路進行建設。

2當前完成的建設任務

摘要:現行的高等職業教育，要求學生學以致用，能適應當下用人單位的需要，精品課程建設順應國家高職教育發展新趨勢，增強了教學吸引力，給高等職業教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。

關鍵詞:公路;造價;精品課程;必要性

1課程定位

1．1課程定位

貴州高速公路平均每公里的造價高達1．2個億，面對如此高昂的費用，我們的行業人員都應具備造價知識，在保證質量的前提下重視控制成本。造價工作貫穿公路全建設過程，覆蓋建設一線崗位群。從崗位職業能力、人才培養目標以及學生未來可持續發展這三方面綜合分析，我們將課程定位為路橋專業必修課程。

1．2課程目標

課程目標就是讓學生形成重視造價、控制成本的職業素養，理解造價相關知識，獲得運用造價的能力，培養良好的職業道德和工作作風。

摘要：校企合作共建特色課程是高校人才培養的新思路，推進校企共建特色課程建設，可以優化高校專業結構、逐步提高教育教學質量，是培養高素質教師隊伍和高質量人才的重要舉措。以“機械工程項目管理”等課程為例，研究校企合作共建特色課程的思路與內容，構建優勢互補的人才培養模式。

關鍵詞：校企合作；產教融合；特色課程建設；教學質量

高校要想獲得長足發展，必須注重專業建設，而課程建設又是高校專業建設的基礎工作，課程建設與實施情況將直接影響專業建設成果和人才培養質量。為了讓專業凸顯優勢，與同類院校同類專業相比，脫穎而出，各高校越來越關注特色專業、特色課程建設。在產教融合校企共建協同育人的大背景下，高校和企業院所合作共建特色課程已經逐步被高校所重視。

1校企合作共建特色課程的必要性

為了響應國家號召，改善教育輸出與行業需求不夠契合的現狀，各高校不斷深化校企合作和產教融合，與企業院所合作研究開發特色課程，實現“優勢互補、互惠共贏”。校企合作共建特色課程也是高校逐步深化教育教學改革的重要途徑，可以全面提升專業課程的教學效果和人才培養質量，具體表現在以下幾個方面。傳統課程教學模式具有專業教師重視理論教學，但實踐經驗不足的情況，通過邀請企業技術人員參與教學、教師與企業工程師探討交流、到企業參觀學習、下企業頂崗鍛煉、參與企業技改項目等方式，強化專業課教師的實踐經驗累積，加深對本專業的認識，更好地服務于理論和實踐教學工作。很多高校培養出來的學生理論知識充足，但解決實際問題的能力不足，與行業企業對人才的需求標準有一定差距。校企合作共同對課程教學內容和過程進行選擇、優化，將企業的實際產品研發和管理經驗引入到專業課堂，將人才培養過程與企業生產實際相結合，將人才培養質量與社會發展相適應，從而提升學生知識能力和職業素養，使其具備較好的職業競爭力，并且培養快速適應工作崗位的能力。專業課程理論性較強，知識點多且不容易理解，學生聽課效果不佳。校企共建課程可以將難理解的專業知識與企業實際生產相結合，讓專業課的教學內容更加新穎、更加契合社會需求。靈活多樣的教學方法可以充分激發學生內在的學習動力，使學生對專業課程產生濃厚的興趣，引導學生探索專業領域的新技術，加深對專業知識的理解。

2校企合作共建特色課程的方法與途徑

校企合作共建特色課程是高校與企業院所深度合作、推進產教融合、促進高校進行人才培養模式改革的重要舉措。對專業課程教學內容進行優化，采用靈活新穎的教學方法，培養學生出色的創造力和自主探索能力，全面提升課程教學質量。校企合作共建特色課程的思路如圖1所示。

一、MOOC的內容與特點

MOOC具有傳統教學及以往網絡教學平臺所不具備的諸多顯著優點，它在互聯網平臺上實現了優質教學資源的最廣泛共享，以及課程模式的互動性要求。因此，它對現代高等教育產生了重要影響，并引起了全球的廣泛關注。MOOC課程可分為在線課程和線下課程。在線課程內容是由教師制作課程內容和學習者參與構建內容兩部分組成，主要包括課程視頻、簡短測試題、考試題。線下課程交流包括翻轉課堂、學習社區、討論區、固定時間地點的課程答疑以及其他互動形式。MOOC不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等多方面的深刻變化。從這個意義上講，它的本質是將各個高校的優質教育資源運用網絡的形式實現學生共享的創新教育教學模式。作為一種嶄新的教學模式，MOOC實現了教學的全程參與，其強大優勢不僅僅表現在在線課程的共享方面，更重要的是它在學習內容呈現方式上靈活多樣，富有吸引力；在學習方式上更加適應數字化時代碎片化學習的特點，方便學生自主選擇。這些特點從根本上挑戰了以往強調“教”的傳統課堂教學模式，它反映的是以“學”為核心的教學價值取向。這種由“教”到“學”的權利關系的轉變，得益于MOOC的以下四個基本特點。

（一）課程的開放性

開放訪問是MOOC的首要特征，它意味著公開、民主和自由的學術精神。學習者可以根據自己的需求和興趣對課程進行選擇與比較，信息的開放性和透明性比傳統教育更強。MOOC面向全世界的學習者，只要擁有接入互聯網的計算機就可以免費學習到世界著名大學的優質課程，使時空和經費對學習者的學習需求的限制降到極小。

（二）內容的規模性

MOOC的大規模體現在兩個方面，眾多參與者的課程數量規模較大，以及參與課程學習的學生規模較大。沒有學生人數限制，一門MOOC課程動輒上萬人。隨著寬帶網絡、移動技術和智能手機的不斷普及，其受眾將更加廣泛。

（三）課程的微型化