摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養兒童文學素養進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養兒童文學素養進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：本文首先從閱讀內容與要求兩個方面介紹了小學語文教學課外閱讀的內涵，并強調了開展小學語文課外閱讀的價值，針對當前小學語文閱讀的實際情況，總結出開展差異化閱讀、選擇合適的閱讀內容、開展正確的閱讀指導等教學策略，以此來激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，提升學生的學習效率以及綜合語文素養。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學策略

在當前小學語文新課標要求下，課外閱讀成為教學體系中不可缺少的關鍵部分，提升對小學語文教學課外閱讀的重視程度，有針對性地開展小學語文課外閱讀，可以活躍小學生的語文閱讀思維，激發學生的學習興趣，同時能夠輔助語文課堂教學，促進學生語文綜合素質的發展。在開展小學語文課外閱讀的過程中，需要針對學生的個體化差異，采取有效的閱讀引導方式，以此實現閱讀效果的持續提升。

一、小學語文教學課外閱讀的內涵

在當前素質教育理念的引導下，教師需要圍繞拓展學生學習思維、激發學生學習興趣的教學理念，有效開展課外閱讀，同時對小學語文教學課外閱讀的要求也要進行一定改變，學生不僅要掌握課外閱讀的相關技巧，更需要廣泛參與課外閱讀，提升閱讀積累量。目前關于小學語文教學課外閱讀的內涵主要體現了內容與要求等兩個方面，小學語文課外閱讀的內容包括以下幾點。與課內文章有關的作者、人物以及創作背景；與課內文章題材相似的文章；與課內文章出自相同作品的文章等，也就是說，在目前小學語文課外閱讀內容的選擇中，主要建立在課內教學的基礎上，為有效提升學生對課文的理解，實現知識積累，需要以所學語文知識為基礎，有目的地選擇接近教材的文章，達到課內課外閱讀一體化的教學目的。另外，針對不同年級的學生，小學語文新課標對課外閱讀的要求也所有差異，總體要求在于激發學生的語文閱讀興趣，提升學生的綜合語文素養，使其掌握正確的閱讀方法，能夠熟練運用課堂所學的語文知識理解課外閱讀的詞語意思與主題含義等，教師需要針對實際教學的情況，挑選出適合學生閱讀的一系列課外閱讀文章，提高閱讀對學生能力發展的輔助效果。

二、小學語文教學課外閱讀的價值

（一）輔助課堂教學

第一篇

一、兒童文學在小學語文中的現狀

分析兒童文學在小學語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學的重要性，從而更好的將兒童文學運用于日常的教學中和生活中。

二、兒童文學在小學語文中的地位

兒童文學在小學語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢？它的重要性到底體現在哪里？小學語文的教育包含三個基本因素：學生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學在小學語文中的地位。

1.兒童文學在教師中的地位

首先表現在對于小學語文教師方面的地位和作用。兒童文學因其趣味性和適應兒童閱讀能力等優點深受小學生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學去了解學生和親近學生。兒童文學在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現等，教師通過兒童文學，可以了解到學生的性格和特點，從而制定相應的教學方案，引導學生語文的學習。進一步說，教師在閱讀兒童文學的過程中，可以設身處地的營造一種兒童語文學習的境地，發現小學生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學語文教學的順利進行也不再困難重重。兒童文學對教師的兒童文學素質的提高也具有重要作用。小學語文的教學與兒童文學具有相輔相成的關系，而小學語文教師要教好小學語文就必須要具備較高的兒童文學素養和兒童文學知識，這樣才能保證教學的順利進行。而兒童文學的出現對教師在這一方面素質的提升和培養具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學，進而把兒童文學應用到小學語文的教學中去，達到事半功倍的效果。兒童文學在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學語文教師保持一份童真和童心，從而能更設身處地的了解小學生的動態，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學中的故事和寓言以及語言風格等都對兒童的美好純真一面作了詳細的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學和與學生的融洽相處都具有推動和促進作用。

摘要：英語進入小學課堂已經有近二十年的時間，然而，小學英語教學目前仍處于尷尬的位置。畢業生的英語能力仍然普遍不高，進入初中后，普遍是從零開始重新學習英語，這無疑是對小學教學資源的浪費。本文從教學實際出發，參考以往的教學經驗，歸納了小學英語教學特點，指出小學英語教學目前的瓶頸，并探討應對這些問題的解決方法。

關鍵詞：小學英語；英語教學；教學挑戰

小學英語教學在全國的普遍開展已經有近二十年的時間，但小學英語教學有效性仍然沒有得到有效提升。小學畢業生的聽、說、讀、寫能力普遍未能達到教學大綱要求的程度，掌握的英語單詞量少，實際交流能力差。針對目前的情況，需要認真分析小學英語教學特點，提出當前存在的教學問題，并尋找解決方案[1-2]。

一、小學英語教學的特點

（一）小學英語教學注重基本功的培養不同于初中和高中英語教學以最終考試為目的，小學英語教學以培養基本功為主。良好的書寫習慣，正確的發音規則，都是為將來的學習提供堅實的基礎。例如書寫習慣，現在英語教學普遍使用意大利斜體，意大利斜體相對易學，辨識率高，書寫速度也較快。而印刷體如果要做到美觀，書寫速度必然較慢，也需要更多的書寫技巧。對于那些寫印刷體的學生，應通過積極引導，使他們摒棄印刷體，投入意大利斜體的懷抱，這對于他們以后的學習也是大有裨益的。

（二）小學英語教學注重聯系實際小學英語教學的功利性相對較低，考試成績的重要性也沒有中學時那么高，開展一些聯系實際的教學活動，對培養學生學習的興趣也有積極作用。比如學習天氣的時候，教師并不會直接照本宣科，課文今天是晴天，并不代表現實的今天是晴天。因此在提問時，教師應讓學生聯系當前的天氣，做出較為靈活的回答。

（三）小學英語教學應重視學生的主體作用學生是教學的主體現在已經普遍成為教育界的共識，教師從過去教學的指揮官角色，變成現在的引導者和輔導者角色，對于學生的學習不應該嚴格限定范圍，應給予學生一定的靈活度。比如學習水果這一節時，要求學生在學習前依靠自己的力量寫一篇小文章，敘述自己最喜歡的水果的特點。如果遇到表達困難的時候，應指導學生如何使用英漢詞典和漢英詞典，而不是越俎代庖，直接指導學生寫作。教師應通過各種方式，積極培養學生的自我學習能力和主動學習能力。