1物流系列課程的教學體系建設及教學內容改革

通過對工業工程專業課程教學的目的、內容以及達到的要求深入的研究，分析物流知識體系在工業工程人才培養中的作用，形成合理的課程體系建設，結合培養應用型人才及體現專業特色的要求，對其教學內容的安排進行改革。

1．1物流系列課程的教學目標

物流課程體系的構成不僅培養學生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法，運用所學理論分析和解決當前物流企業管理中存在的一些實際問題，同時工業工程專業有別于傳統的管理專業其具有較強的工程背景，培養其研究企業設施布置和物流系統主要包括生產系統及服務系統的物流分析、設施的位置選擇、設施的內部布置與搬運系統的設計等內容。同時應注重應用性人才的培養，理論內容在實際的應用。并能運用所學理論分析和解決當前企業物流系統和物理管理方面的實際問題，為學生將來的后續學習和工作奠定牢固的基礎。“物流系列課程”作為工業工程專業課程，在培養方案上設置《設施規劃與物流分析》《物流管理》兩門理論課程及《物流工程仿真實習》一門實踐課程。

1．2物流系列課程教學內容體系建設

物流系列課程，形成不同方面的企業物流管理方法和技術的知識框架，其中《物流管理》的教學內容包括兩方面:第一，物流基本功能的管理，包括倉儲及庫存控制，運輸管理及配送管理。第二，制造型企業物流管理，包括企業供應采購，生產銷售及供應鏈的物流管理。《設施規劃與物流分析》教學的重點在于掌握企業物流分析方法，企業布局設計，搬運和倉儲系統設計及企業選址。工業工程專業的物流系列課程雖然從學時數到教學內容少于物流專業對物流知識體系的學習，但工業工程專業的物流課程更注重培養企業物流方面的知識體系，更注重物流方法及技術的應用，能夠做到緊密結合企業運營管理先進方法的學習。

1．3物流系列課程的實踐教學體系建設

摘要：遵循以結果產出為導向的OBE理念，以學生為中心，研究物流管理專業課程與思想政治教育的深入融合。根據專業培養目標，并結合具體課程學習目標，確定課程思想政治學習目標，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進而精心設計課程思想政治教育的學習任務和培養路徑，最終采用多元化考核方式對課程思政學習效果進行評價。

關鍵詞：OBE；思想政治教育；學生為中心；ERP

總書記在2016年12月全國高校思政工作會議中明確指示要重視思想政治工作，使高校的課程與思政課同向同行，將思想政治工作貫穿在高校專業人才培養的整個過程，實現全程育人。2020年6月，教育部為了進一步落實思想政治教育工作，頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在全面落實高校課程思政建設。高等院校為了實現立德樹人總目標，實現專業協同育人，開展課程思政教育教學改革，但是在改革進程中一直存在著課程思想政治教育建設目標不清晰、思政預期學習效果不明確、課程思政內容實施在課程中找不到合適切入點、思政效果無法評價等問題，為有效解決這一系列問題，本文以學生為中心，明確課程思政的目標和預期效果，進而有針對性的明確課程內容與思政的結合點，從而進行課程思政內容與活動的設計與實施，最終通過多元化考核方式評估思政育人效果，從而提高課程思政教學質量。本文以物流管理專業的專業課程—企業資源計劃（ERP）為例進行思政融入專業課程的研究。

1OBE教育理念介紹

基于學習產出的教育理念（OBE）實現了教育范式的轉換，OBE理念強調四個問題：學生應該達到的學習效果是什么？學生取得這樣的學習效果的原因？幫助學生取得這些學習效果的方法是什么？如何評價學生已經取得的學習效果？基于此，OBE教學改革依據四個步驟完成，分別是明確學生學習效果、實現學生學習產出、對學生學習產出進行評價。依據OBE理念，本文對物流管理專業思政融入課程進行深入研究。首先根據物流管理專業人才培養目標和畢業要求，明確課程總體目標；根據課程目標，明確課程所能達成的能力，然后確定課程在思想政治素質方面所應達成的目標，即確定課程德育目標。為了達成課程的思政目標，找到課程內容和思政的切入點，挖掘思政元素，從而設計課程思政教學的學習任務和實施路徑，最終按照評價體系進行評價，從而達到課程與思政同向同行，形成協同效應。本文以物流管理專業的骨干課程—企業資源計劃（ERP）課程為案例進行研究，企業資源計劃（ERP），是通過信息技術，對企業供應鏈全面進行管理的信息系統，實現物流、資金流和信息流的集成。將思政教育融入ERP課程，培養產業需要的物流方面的ERP人才是物流管理專業重要的課程教學改革。

2物流管理專業課程德育目標的確定

根據物流管理專業人才培養目標和畢業要求，明確課程總教學目標；根據課程目標，明確培養的物流工程師具有的能力，然后確定課程在思想政治素質方面所應達成的目標，即確定課程德育目標。物流管理專業ERP課程總目標為了解物流管理、會計等基本知識；理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP項目在物流管理領域的實施方法，運用物流和財務知識在ERP平臺上完成企業采購、銷售、庫存、人力、生產等管理業務的應用；以學生為中心，培養學生ERP實踐能力和良好的知識更新完善能力。根據物流管理的畢業要求，結合ERP課程目標，明確學生學習ERP課程后，應該具備的五個能力，從而明確了ERP課程的思政預期效果，如表1所示。

摘要：在物流行業的快速增長背景下，物流人才與物流崗位之間的供需矛盾在進一步地拉大。而不可忽視的是，多數高職院校物流專業畢業生的行業就業率及行內崗位層次較低。從側面反映出高職院校課程體系建設中的一些顯性不足。本文就高職物流管理專業課程體系建設現狀及其存在的問題予以了分析，并在實踐分析的基礎上，對高職物流管理專業“行動導向”課程體系建設提出了應對策略，將為我國高職院校物流管理專業發展提供實踐參考。

關鍵詞：物流管理；行業需求；崗位技能；行動導向

一、高職物流管理專業課程體系建設現狀及其存在的問題

物流一種新興行業，而物流管理專業同樣也是高職院校為適應行業發展要求而新增的專業，就培養的效果而言，課堂體系理論性太強，課程設置與崗位需求脫節等問題開始顯現。而與此同時，就畢業生反饋而言，多數高職院校物流專業畢業生的行業就業率及行內崗位層次較低。相關資料顯示，高職物流管理專業的學子在畢業后從事本專業的人數占比不足三成，且主要從事倉庫管理員，物流貨代操作員等基礎工作。高職院校物流管理專業的人才培養形勢不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業的課程體系建設的整體狀況來看，其短板主要表現在課程體系建設缺乏針對性，重理論輕實踐兩大方面。在高職物流專業的課程體系建設中，多以運輸、倉促及配送為專業要素，來搭建物流課程體系。這就導致專業課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導致部分內容和實際崗位需求的脫節。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對技能的要求要高于理論的要求，在實際的高職教育進程中，院校雖在一定程度上加強了對實訓基地的建設，來提高專業學子的技能屬性，但與企業對技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐策略

1.專業課程的校企共同開發

高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐中，應深刻對照國家、社會及用人單位的發展和需求，充分遵循人才培養規律和物流行業發展的趨勢，以多元化的參與方式，實現課程體系建設的全面化和精準化。高職院校和企業共同開發的課程體系，能夠在較大程度上切合行業發展的要求，同時也能較好的實現專業學子和未能崗位要求的零過渡。如當前由京東物流開發的《倉儲與配送實務》，深受高職院校和學子們的歡迎。

摘要：現代物流技術與裝備是物流工程專業的專業方向課程，目前該課程都是通過教師講授，學生聽講、做實驗實訓來完成，但學生在學習該課程之前已經學習了很多物流相關的課程，造成知識重疊嚴重，學生抓不到課程重點，以為還是背背概念和分類，沒有任何能力和知識的提高。本改革就是針對課程的要求，培養學生的動手能力，引導學生動手做出實際的項目。經過四個學期的實驗教學，學生們普遍反映動手能力加強了，拉近了與物流行業的距離，學生們在技能大賽和產品專利方面取得了一定的成績，因此可以證明這種改革方向是正確的。

關鍵詞：物流技術裝備技術；課程實踐；動手設計；協作學習

現代物流技術與裝備是物流工程本科專業的專業方向課程。它是一門典型的交叉性學科，是以計算機為基礎，并和機械和管理科學等學科交叉性的邊緣學科。本課程圍繞的是物流裝備技術不同的作業階段。

一、教學目的及要求

本課程要求學生掌握現代物流的主要裝備技術原理和實際應用，了解其發展方向，為從事技術開發和應用奠定基礎。具體要求如下。1.使學生對物流裝備的概念、分類等有較全面的認識和理解；工作中能合理選擇物流裝備，能正確配置裝備。2.使學生掌握常見的幾種物流裝備的特征、結構、應用，進而具備一定的實際工作能力。3.培養提高學生在現代物流裝備方面的知識水平與理論素養。

二、物流技術裝備教學現狀

我校物流工程專業開設的《現代物流技術與裝備》作為專業方向課程，從2012級到目前正在講授的2015級，共為四屆學生開設了該門課程。在授課過程中有以下幾點感觸。1.教學資源相對匱乏。教材本身比較匱乏，其他形式的教學資源有限。教材里面理論和分類的內容太多，多數教材對設備圖形（或剖面圖形）標注的比較詳細，但是由于絕大部分的學生連設備都沒見過，因此增加了教學的難度和學生理解的難度。2.難以滿足學生的求知欲望。物流技術與裝備是一門范圍廣、綜合性要求高的課程，許多教師在電子和物流技術裝備方面的理論比較強，但他們對現代各種運輸和搬運設備不太熟悉，所以在講解物流設備知識時講得不透徹，難以達到教學要求3.教學實習基地難以滿足教學的要求。物流技術與裝備實驗室的建設內容比較多、投入大，且與實際對接還有一定的差距。在校外建立實習基地，許多學校難以對接現代化的大規模的物流公司或場所，所以教學實習基地難以滿足教學的要求。

摘要：

物流業在我國是一個正在快速發展的新興行業，對整個國民經濟的發展起著越來越重要的作用。目前，我國物流管理專業人才的缺口也越來越大，對物流專業人才要求也越來越高。因此，需要行之有效的模式來實現創新型物流管理人才的培養。文章從創新型物流人才培養的意義出發，分析了當前我國物流人才培養的現狀，最后，對如何構建創新型物流管理人才的培養提出了相應的建議。

關鍵詞：物流管理；創新型人才；人才培養

一、高職院校培養創新型物流管理人才的意義

在當前經濟全球化進程加快的大背景下，高新技術發展迅猛，國際競爭日益激烈，技術領先于高科技前沿和占有大量的創新人才的企業才能在激烈的競爭中處于領先地位，否者就容易失去立足之地，被市場所淘汰。對于目前的高職院校教育而言，怎樣去培養適應社會經濟發展需要的具有創新意識和能力的應用型人才，正逐漸成為高職院校必須面對的重要課題。創新型人才就是具有創新意識、創新思維和創新能力的人才。當今社會瞬息萬變，創新已經成為客觀評價人才能力的必要條件，哈佛大學校長曾言：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。因此，全面提升高職院校學生的綜合能力素質，培養適應高新技術發展和市場競爭條件下經濟發展所需要的高素質創新型人才，是目前我國高職院校教育改革的關鍵點。同時，培養創新型人才是對高職院校教育提出的重要戰略要求，高職院校作為創新型人才的重要來源之一，客觀要求其更新教育思想，并科學地轉變教育理念，深化改革和不斷探索與其相適應的教學內容和方法，采取有效措施激勵創新，努力培養擁有創新能力的應用型人才。現代物流是物資、人員、信息技術等資源在采購、倉儲、運輸、配送等物流領域中所構建的社會化綜合物流服務體系。在前述背景下，并伴隨著國際化的發展趨勢，促使現代物流業在激烈的競爭環境下不斷地發展，這就客觀要求高職院校的物流教育不斷更新改進教學方式或方法，源源不斷地為現代物流產業培養大量的創新型人才。與國外現代物流教育相比，我國物流教育正處于發展初期，因此，在高職院校教育中，構建適應社會發展需求的創新型物流管理人才培養模式顯得尤其重要。

二、高職院校創新型物流管理人才培養模式現狀

目前，國內高職院校物流專業人才的培養起步比較晚，然而學科發展卻非常迅速，最近十幾年內，高職院校均陸續開設物流管理專業，在開設數量與日俱增的同時，我們也應注意到目前物流人才培養中存在的許多問題，在物流教學中，實踐環節和理論環節的對應比例嚴重失調，這將導致物流專業培養的人才缺乏創新和實踐能力。理論教學與市場需求相背離，所培養的物流管理專業人才在數量和質量方面均不能夠滿足物流市場的人才需求。當前，我國在物流管理專業人才培養模式方面尚存在以下幾個主要問題。