【摘要】近年來，我國教育改革不斷深入，素質教育得到了普遍的推廣。英語是一項重要的交流工具，我國對此非常重視。幾乎每所大學都開設了相應的英語課程，所以，英語又是一門非常重要的學科。可是，部分大學英語教師都側重于講解英語教材上的知識，卻不重視培養學生的英美文學素養。本文將簡單分析大學英語教學中培養學生英美文學素養的重要性及方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】大學英語；教學；培養；英美文學；素養

隨著我國經濟及國際社會的不斷發展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關注大學生的英美文學素養的培養問題。提升學生英美文學素養水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業奠定良好的基礎。

一、在大學英語教學工作中提升大學生英美文學素養水平的作用

實際上，我國大學開設英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質，從而讓學生實現全面的發展。所以，在大學開設英語課不只是讓大學生獲得比較優異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養，所謂的英美文學素養從根本上看則是當代學生在文學方面展現的素養。一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現。所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養大學生英美文學素養能夠很好地提升大學生應用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎。大學生閱讀相應英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養。和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養學生英美文學素養的重要意義，根據大學生實際特點，制定出適合的培養學生的英美文學素養的教學方法。

二、提高大學生英美文學素養的方法

（一）課前培養學生英美文學素養的方法

摘要：家長及教師的兒童文學素養高低對幼兒感受和理解兒童文學作品就顯得至關重要。采用問卷法和文獻法對四川省農村幼兒教師的兒童文學素養進行了調查和分析，初步梳理出四川省農村幼兒教師兒童文學素養的基本情況，并針對其不足，提出了相應地改進策略。

關鍵詞：幼兒教師；兒童文學；文學素養；現狀；策略

幼兒教師的兒童文學素養即指幼兒教師在兒童文學的理論、兒童文學鑒賞、兒童文學教學、兒童文學創作等方面，通過不斷的研習和實踐達到的水平。幼兒教師的兒童文學素主要包括（1）掌握一定的兒童文學理論；（2）了解一定的文學常識；（3）具備一定的文學創作能力；（4）養成文學閱讀的習慣；（5）具備一定的文學鑒賞水平。[1]兒童文學素養包括兒童文學鑒賞素養、兒童文學教學素養、兒童文學創作素養三個要素。[2]正如著名兒童文學理論家王泉根教授所說“幼年文學表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人（家長、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時期，還沒有形成獨立閱讀能力，因而幼兒文學主要是通過‘親子共讀’的方式由家長和老師講給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學。幼兒文學首先是由大人閱讀接受、再經由大人的挑選、理解、過濾之后，轉述給幼兒。”[3]因此，幼兒教師的兒童文學素養十分重要。這體現在三方面：第一，幼兒教師兒童文學素養是學前教育事業發展的重要影響因素。目前，國家對學前教育事業的發展越來越重視，一線的幼兒教師是直接推動這一事業向前發展的主力軍，作為為兒童直接傳輸知識的紐帶，幼兒教師的文學素養直接影響著學前教育的發展。第二，幼兒教師兒童文學素養直接影響著幼兒身心發展。幼兒的年齡特點，決定他們在欣賞兒童文學作品的時候，需要家長和教師的幫助。這里，把幼兒領入兒童文學的世界，除了父母，就是我們的幼兒教師，所以在向幼兒介紹廣闊的兒童文學世界時，對幼兒教師的文學素養的要求就格外的高。幼兒教師選擇什么樣的兒童文學作品給幼兒以及怎樣把這些兒童文學作品傳達給幼兒，都是幼兒教師兒童文學素養的具體體現。第三，幼兒教師兒童文學素養也是幼兒教師自身素質的表征之一。幼兒教師自身素養的高低會影響到教學效果，文學素養作為教師素養的組成部分，也會影響著教學效果，提升幼兒教師自身的文學素養有利于呈現更好的教學效果。同時，提高教師的兒童文學素養也可以提升教師的氣質，有利于幼兒教師社會地位的提高。

一、四川省農村幼兒教師兒童文學素養現狀概覽

2012年10月，在“四川省農村幼兒園教師國家級培訓頂崗置換班”上，我們發放了調查問卷，對來自四川省達州、廣元、成都、遂寧、南充等地區的120名教師進行了調查。本次問卷總共發放80份，收回75份，有效問卷67份。根據對問卷的分析，我們初步了解了四川省農村幼兒園教師的兒童文學素養。

（一）職前兒童文學學習情況

根據“在職前學習時，學校里有沒有開設兒童文學課?”的回答情況分析，可以看出，四川省農村幼兒教師在職前學習中開設有兒童文學相關課程的占49.3%，不足二分之一，這說明他們的兒童文學理論素養的不足。表1還顯示，這些幼兒教師學習兒童文學相關知識的途徑時，超過一半以上的教師都選擇“閱讀相關書籍”這一項，這說明多數教師還是選擇傳統的知識傳播途徑，而利用新媒體、培訓機構等途徑的則為數不多。這兩個問題反應出，四川省農村幼兒教師的兒童文學素養屬于“先天不足”，在職前，很多幼兒教師沒接受相關課程的學習，也沒有很好地通過其他的一些途徑來學習兒童文學相關知識。

摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養兒童文學素養進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養兒童文學素養進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

一個國家綜合國力和國際競爭力的提高，不僅取決于經濟實力，更取決于精神實力和文化實力。尤其世界發展迅速，文化知識豐富，在這種情況下，文學名著更是值得更多的人去傳承和閱讀，圖書館是收集、保存和傳遞人類知識和文化的重要場所。如何能讓讀者讀到好書，多讀書，更是我們值得探索的課題，只有國民閱讀率和閱讀水平不斷提高，引導全民閱讀、提高人民素質，圖書館的建立和運行才顯得更有意義。

一、圖書館員文學素養提升與文學名著導讀現存的缺陷

（一）圖書館員專業素養偏低

長期以來，圖書館沒有學歷和專業要求，準入門檻低。基本上有兩種類型的人員：低學歷人員和安置人員。人員結構相對來說比較復雜，且文化程度普遍不是很高，這種情況在一些中小城市的圖書館是較為常見的。而且，在人們眼中圖書館員這一職位并不是什么特別重要的職位，無非就是幫忙找找書、整理歸檔等工作，社會地位不高，福利待遇低，更沒有職業榮譽感。所以大部分館員上班的時候較為散漫，沒有責任心和事業心。長此以往，他們無法調整內心的工作意識和外部的環境困難，只會越來越影響工作質量和服務水平。

（二）圖書館內關于名著閱讀推薦氛圍未能體現

要想讓一個人能更好融入到學習中，營造良好的閱讀氛圍是十分重要的。但是目前很多圖書館中最顯眼的文字往往放著的都是當下比較流行的作品，例如漫畫、小說等，文學名著放置的位置往往都是比較靠后的，而且走進看就是一排排的書名，不像熱門推薦的作品那樣還有作品的展示牌、作者的介紹以及大V的推薦等。在這種氛圍下，讀者本身想找一本好書學習，尋找人生的方向，或者領悟一些現實中無法得到的道理，在選擇上也無從下手，只能自己隨意的挑選或者隨大流的閱讀，根本達不到自己閱讀的目的，久而久之也就不愿意再進入圖書館進行學習。

（三）圖書館員崗位培訓和繼續教育缺失