摘要：隨著互聯網時代的來臨，各行各業都形成了“互聯網+”的模式，教學領域也提出了“互聯網+教育”的新概念，改善傳統的教學模式，提升教學成效。在這樣的形勢下，文化藝術類教學也不斷地融合信息化技術，改良專業教學的模式。本文主要是分析現階段“互聯網+”時代下文化藝術類教師信息化教學中存在的不足之處，進而分析其改善的策略，探索增強文化藝術類教師信息化教學能力的具體措施，以期增強專業課堂教學的活力，切實為社會培養應用型人才。

關鍵詞：“互聯網+”時代；文化；藝術；教師；信息化教學

教育已經升級為“互聯網+教育”的模式，全面進入到信息化教育時代，深層次地對傳統教學方式進行改良，尋找順應時代發展的新型教育方式。互聯網大背景之下，有效地將信息化技術手段和傳統的教學模式相融合，尋找二者結合的最佳契機點，最大化的提升教學質量。“互聯網+教育”的模式的提出，也就意味著對教師提出了更高的要求，教師不僅需要具備扎實的專業知識，同時還必須熟練信息化教學技能。本文主要是從文化藝術類教師信息化教學能力的視角出發，立足于文化藝術類教師的特點，深度地分析其在信息化教學過程中存在的問題，進而提出強化文化藝術類教師信息化教學能力的有效策略。

一、文化藝術類教師信息化教學中存在的問題

（一）教學理念比較滯后

互聯網時代青年文化藝術類教師具備使用信息化技術的能力，但是其對信息化技術與課堂教學相融合的理念理解不夠透徹，僅僅是簡單地將信息化技術作為現代化教學手段，在實際的教學中只是把書本上的知識點通過信息化技術手段以幻燈片的形式展示出來。現階段，一些文化藝術類教師在講課的過程中以照本宣科的形式將幻燈片上的知識念一遍，信息化技術手段完全成為提詞器，這樣的教學理念和形式并沒有真正發揮信息化技術的作用，而只是將其作為教學的輔助形式，這樣浪費教學資源。所以，互聯網時代下，文化藝術類教師信息化教學中并沒有切實地將信息化技術與教學內容相鏈接，沒有進行合理且具有層次性的教學設計，導致信息技術沒有在教學中發揮實質性的作用，不能提高學生的學習興趣和創造力。

（二）信息技術應用能力不足

〔摘要〕大數據時代背景下文化藝術教育產生諸多新的變化，主要包括教學場所與教學方式的硬件變化、教育內容與傳播媒介、傳播平臺與網絡課程的軟件變化，顯然傳統的文化藝術教育已經難以在當今時代立足和發展，改革和創新已經成為大勢所趨。大數據時代以先進的技術徹底革新了文化藝術教育模式，必須更好地適應時代變化。因此，本文立足于大數據時代背景下文化藝術教育的變化，從教育理念、教育團隊以及教育項目等三個維度，提出文化藝術教育有效的應對措施。

〔關鍵詞〕大數據時代；文化藝術教育；變化；應對措施

當今時代背景下，大數據技術以其顯著的優勢逐步融入社會的各個領域，逐漸影響著當代人們的生活方式和行為習慣，并進一步拓寬了人們信息獲取渠道。大數據技術的推動下，人類采集、處理和儲存數據的能力不斷提高，讓豐富多樣的數據信息融入人類生活的每個領域，當今我們已然走入DT時代。在此背景下，文化藝術教育的健康可持續發展，必須正確認知大數據時代的特征，以及為文化藝術教育帶來的積極和消極影響，探析行之有效的應對措施意義深遠。

一、大數據時代背景下文化藝術教育的變化

1.教學場所與教學方式以往文化藝術教育的場所主要是學校教室、圖書館以及教育機構等其他場所，但是在進入大數據時代后，信息獲取的途徑不斷拓寬，文化藝術教育模式得到了前所未有的改革和創新。大數據時代背景下，相比傳統的課堂教學模式，利用現代化技術手段和移動設備開展學習，更適應當代人們的學習需求，有利于提高文化藝術教育效果。特別是針對當前已經進入工作崗位的職場人員，大數據時代所帶來的新型技術推動，學習場所不再是固定的課堂，而是呈現出多元化發展模式，上班路上、下班回家、咖啡館以及餐廳均可以成為學習的場所，實現了利用碎片化時間學習。在教學方式方面，伴隨大數據與互聯網技術，在教育領域的廣泛應用，文化藝術教育呈現出數字化發展趨勢，不僅僅教育場所得到了較大的轉變，同時教學方式也逐步改革創新。基于認知層面而言，固有的教學方式和思維模式被打破，例如逐漸升溫的契約陪練教學平臺。文化藝術教育從傳統的口傳心授，在現代技術的推動下，呈現出新型藝術教育手段。基于實質角度而言，傳統課堂教學中一對多人的教學方式，被現如今的1對1教學方式所替代，學生課堂中難以理解的知識點，能夠通過課下時間反復學習，可以觀看數字化視頻、音頻等，教育內容豐富多樣，教育方式靈活化、生動化，有效強化了文化藝術教學效果。

2.傳播平臺與網絡課程進入大數據時代后平臺的意義和價值顯著提高，在文化藝術教育平臺的建設過程中，想要達到真正雙贏的效果，則必須促進文化藝術教育產品與優質平臺的融合。首先，以MOOC為主的教育平臺，在2012年慕課的產生和快速發展的過程中，現如今在世界范圍內擁有數量龐大的受眾群體，以互聯網為平臺，以世界各國優秀院校的課程資源為產品。例如Coursera慕課平臺，與世界各地的名校展開合作，包括中國的上海、復旦大學、南京大學、北京大學、上海交通大學以及國外的哈佛大學和斯坦福大學，成為世界第一高等教育慕課平臺，擁有十分龐大的學生數量。除了一些世界知名的慕課平臺我國也逐步打造了相對成熟的慕課平臺體系，例如智慧樹、中國大學慕課、超星爾雅等，為廣大學生提供教育服務，大大提高了教育效果。文化藝術教育在大數據時代的發展過程中，以慕課為主導的教學平臺大力促進文化藝術教育效果的提升。

三、大數據時代背景下文化藝術教育的應對措施

摘要：在我國教育和社會科技飛速發展的當下，中職美術教學獲得了前所未有的機遇，但同時，對學生的美術能力與綜合素養的培養也提出了更多的挑戰和要求。因此，教師就必須要把握中職美術教學的特點，對中國傳統文化藝術進行深入的研究。掌握其和美術課堂教學之間的銜接點，結合學生的認知規律、學習規律、思維規律，將其滲透和融入到美術課堂教學的各個環節，利用別開生面的方式引導學生積極地進行美術學習和練習。這樣不僅能更好地弘揚和傳承我國的優秀傳統文化，同時也能為中職美術教育效率和質量的全面提升提供良好的保障。

關鍵詞：中國傳統文化藝術；中職；美術教學；滲透與運用

中國傳統文化藝術是我國不斷發展和演變過程當中累積和沉淀的產物，其包括了戲曲、繪畫、剪紙、音樂、書法、雕塑、建筑，以及傳統服飾、傳統美食等，本身具有較強的歷史痕跡、濃厚的藝術氣息、濃厚的中國特色。將其引入到中職美術教學過程當中，不僅能拓寬學生視野，增加美術課堂教學的文化底蘊和內涵，同時更好的利用中國傳統文化藝術感染和熏陶學生，以促使學生形成正確的美術思想和傳統文化意識。在這過程中，教師還需要借助現代化教學手段進行美術教學內容和中國傳統文化的呈現，使學生能更加直觀、具體、全面的理解和掌握相關內容。也可借鑒和參考較為成功的中職美術教學案例，從地域性、藝術性、人文性入手，為學生構建具有中國傳統文化藝術氣息的美術教學課程體系。

一、現階段中國傳統文化在中職美術教學中應用存在的問題

（一）師資水平有待提升現階段，隨著中職辦學規模的不斷擴大、學生人數的不斷增多，大部分中職沒有及時的進行優秀教師的招聘，原有的美術教師數量已經不能滿足教育教學需求。且中職并不缺乏具有豐富的美術教學經驗和專業水平的資深教師，但部分教師本身缺乏實踐能力，對中國傳統文化藝術的理解較為淺顯，無法很好的將二者進行融合。且部分教師無法擺脫傳統的應試教育思想的禁錮，其課堂教學仍然偏向于理論，這將會嚴重的阻礙學生的美術技能水平、綜合實踐能力、職業素養的提升。雖然中職會設置相應的美術教師培訓，但其中缺乏與中國傳統文化藝術有關的內容，難以對教師進行全面而深入的培養。

（二）教學內容較為單一一般而言，中職美術教學都是以教材為主進行相關的課程教學設計和規劃，即便是開展了拓展性的活動，但也仍是圍繞教學主題進行統籌。且有的教師認為中職階段學生本身的認知能力、辨別能力、實踐能力較為有限，在課堂教學當中引入中國傳統文化藝術，不僅會增加學生的理解難度和學習壓力，還會使學生混淆美術課堂教學的主次，故而極少進行相關內容的拓展。也有的教師為了能最大限度凸顯中國傳統文化藝術的作用和價值，會花費大量的時間進行相關的民間藝術、美術作品、傳統文化特點等內容的分析和講解，或是在美術作品鑒賞或實踐教學過程當中，引入大量的中國傳統文化藝術的分析，要求學生在某些重難點知識進行死記硬背。這雖然會提升美術教學效果，但很容易使學生滋生抵觸和反抗的情緒。且有的教師無法擺脫傳統的美術課堂教學的禁錮，引入的中國傳統文化美術作品和文化藝術形式較為統一，難以更好的滿足學生趨于多樣化、綜合化、復雜化、個性化的學習需求和要求。

（三）教學方法相對落后在美術課堂教學過程當中，部分教師更加注重課堂教學的實用性和實踐性，會根據學生的水平和能力花費更多時間進行美術技能的演示，要求學生進行模仿和練習。課堂教學中沒有突出學生的主體地位，也沒有根據社會綜合發展和教育發展情況對其教育教學方法進行創新。有的教師雖然根據新課改要求引入現代化的教學方法，但也只是簡單的進行相關內容的展示。在美術課堂教學存在較為嚴重的形式化現象的前提之下，難以對學生進行全方位、深層次、多角度的美術教學和指導。有的教師雖然設計了相關的課堂實踐活動，但為了更好的完成既定的學習任務，學生的實踐和探討的時間相對較少。且有的教師習慣于利用統一、相似的方式對學生進行教育和指導，在活動當中導入中國傳統文化藝術大同小異。為了不對學生造成過度的干預和影響，往往不對其過程進行關注，這就導致了學生的中國傳統文化理解和美術學習將會存在較多的矛盾與問題。

摘要：該文主要針對高職文化藝術素養教育現狀與實施路徑展開深入研究，先闡述了高職文化藝術素養教育的重要性，然后從文化素養、綜合素質、文學修養3個層面分析高職文化藝術素養教育的現狀，最后針對高職文化藝術素養教育現狀提出了幾點實施路徑，主要包括：合理引導，提升文化素養；合理布局，提高文學修養；全員育人，提高內在思想素質；統籌兼顧，充分開發教學資源等。將藝術專業人才的資源和潛能充分挖掘出來，不斷提高高職文化藝術素養教育水平，滿足高職院校的人才培養需求，滿足社會用人需求。

關鍵詞：高職院校文化藝術素養教育現狀實施路徑

1高職文化藝術素養教育的重要性分析

在時代不斷發展過程中，對大學生提出了全新的要求，而提高文化藝術素養教育也變得越來越重要。借助良好的文化藝術素養，可以不斷提高學生的品格、氣質以及修養等。文化藝術素養教育的重要實施途徑，就是美育，可以與學生的審美需求相一致，將學生的精神能力提升上來，確保學生理性思維和感性思維的高度一致和平衡，進一步豐富學生的生活。比如欣賞一幅畫，可以將煩惱拋到九霄云外。現階段，在大學生基礎素質中，文化藝術素養發揮的作用越來越重要，可以促進大學生更好地發展和進步。要對中華歷史文化進行充分了解，并將傳統文化的精髓充分挖掘出來，將學生的審美欣賞能力和審美創造能力等提升上來，進一步弘揚我國優秀傳統文化，并將學生的人格健全化，確保學生具備良好的審美素養。如果人才能夠具備較高的綜合素質，可以大大提高工作效益，彰顯個人魅力，一旦文化藝術素養嚴重缺失，很難保障一流的人才質量。所以在社會經濟不斷發展過程中，文化藝術素養是市場競爭力提升的重要推動力量，借助文化藝術素養，可以將學生的創新思維和創新興趣充分調動出來，同時還可以將學生的情感充分調動出來，靈活應對各種危機情況和丑惡事件，樹立對客觀事物正確的情感態度。

2高職文化藝術素養教育現狀分析

2.1文化素養層面分析

現階段，高職的招生現狀決定學生的文化課程學習能力普遍偏低，而高職藝術專業學生文化底子更為薄弱，尤其是英語等基礎科目。由于在專業術科考試期間普遍被“重專業、輕文化”的氛圍所影響，因此進入大學后，他們仍舊沒有轉變思維，甚至認為文化課程的學習可有可無，殊不知文化素養決定了藝術修養的廣度與藝術內涵的維度。因此，高職藝術生很難滿足高職文化藝術素養教育需求。

古箏在中國傳統文化藝術中占有較高地位，從古至今，古箏教學一直受到人們的追捧。然而，單純的技巧性古箏教學既不能滿足學藝者的精神追求，也不能起到傳承中華文化的作用。因此，在進行古箏教學時，教師應逐步滲透文化藝術內涵，在實踐中創新教學，讓古箏與傳統文化相融相通。古箏教學的興盛源自中華傳統文化的興盛與傳揚。現如今，各地文化藝術中心、培訓機構開設了大量古箏教學課程，而教學質量良莠不齊：有的教學機構能夠將文化藝術融入教學之中，而有的古箏教學缺乏實質內涵，需要學藝者自行分辨。古箏教學是一門需要反復練習、實踐的課程，一時的學習熱情無法支撐長久的學習，只有在了解古箏文化藝術的精神內涵后，古箏教學才能有更加深入的實踐研究方向，才能讓學藝者最終達到人琴合一的境界。

一、古箏教學與文化藝術的關聯性

1古箏教學富含傳統文化藝術元素

當前，我國的社會發展迅速，文化藝術領域的表現形式不再拘泥于歌舞、戲曲、音樂，而是由獨立元素的藝術轉變為多元化的藝術表現形式。我國的傳統樂器、詞曲處處彰顯著傳統文化藝術的張力，是傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古箏作為傳承千年的樂器之一，能夠傳達出人們對于歷史的尊重與審視，能夠表現出人們對于生活的藝術呈現。從文化藝術層面來講，古箏教學有三點重要作用。首先，古箏是中國文化藝術歷史的一個象征，代表了朝代更迭的不同藝術審美[1]。古箏教學的出現伴隨著各時期社會對文化藝術的肯定，只有在相對和諧安定的朝代才有古箏藝術的盛行。其次，由古箏演奏的樂曲往往會給人帶來美的感受，讓聽眾心生向往。古箏教學是傳遞藝術的過程，可以提高人們的品行修養，培養人們的情操。文化藝術的學習是無止境的，但入門級別的學習可以讓人們參透一些生命的真諦。最后，古箏教學的代代相傳是文明延續的火把，通過一次次古箏教學，學藝者可以從中感悟藝術的美好，最終對文化藝術產生熱愛與向往之情。

2古箏教學符合文化藝術實踐標準

從古箏教學的發展來看，古箏已經成為人們學習傳統文化藝術的首選樂器之一，家長和學生對古箏的喜愛已經成為支撐古箏教學的重要保障。文化藝術落實到實踐層面，需要從三方面入手，第一，全面提高人們對傳統文化藝術的喜愛與了解，在知識輸出的過程中滲透文化內容，讓文化藝術不再是泛泛而談。精神境界的充實可以讓人們對古箏教學的理解更加深刻，對文化藝術的實踐標準有初步認知。第二，古箏教學是一個長期的教育工作，學生在學習古箏的同時，可以鍛煉自己的耐心、觀察力。文化藝術的實踐需要在長期的磨合中形成。反復的演奏練習，可以培養學生的動手能力、思維模式，有利于文化藝術的繼承與發展。第三，使用古箏演奏樂曲，可以提高學生的藝術品位，緩解學生的情緒問題。古箏作為文人志士陶冶情操的樂器，可以渲染輕松愉悅的氛圍，讓演奏者沉醉其中，暫時忘掉煩惱。青年學生正處于人生的過渡階段，難免出現心浮氣躁的情況，這時演奏一兩曲古箏樂曲可以緩解壓力，找到解決問題的辦法，達成文化藝術的最終訴求[2]。

二、古箏教學的現狀研究