摘要：0~3歲是兒童母語學習階段，3~12是兒童外語學習的黃金時期。如今英語是全球第一大語言，擁有一口流利的英語的人，必將是今后學習和工作上的佼佼者。家長們越來越重視兒童的英語教育，正確的英語學習與教育理念的輸出，逐步深入人心。文章在互聯網大背景下，面對數字動畫的開發以及移動設備已經成為兒童英語學習的重要工具的現狀，從多角度對數字動畫對兒童英語學習進行分析。

關鍵詞：數字動畫；兒童英語；動畫應用

1符合時代特色的數字應用數字動畫深入教育介質

1.1英語教育背景

雖然我國對兒童英語教育仍屬于起步階段，但是兒童英語教育卻越來越受到大數家長們的重視。然而不少兒童對英語并不是很感興趣，且大多數教育形式是通過背誦的方式去學習英語，一味向兒童灌輸，缺少娛樂性，這種方式會讓英語學習更加枯燥且乏味，暴露形式單一、記不住等缺點。在這樣的背景下很難讓兒童學好英語，兒童也不會對英語學習產生任何興趣，甚至會產生抵觸的心理。相反，兒童會對新穎的數字動畫模式產生興趣，會對動畫人物所說的、所做的各種行為進行模仿。在當今時代的發展背景下，數字動畫手段不斷地進步，數字動畫深入兒童英語教育會使兒童在快樂中學習英語，通過數字動畫這種介質對英語產生濃厚的興趣。數字動畫的為兒童英語的發展夯實了基礎，讓兒童英語學習的未來愈加明朗。

1.2數字動畫概念

數字動畫是新時代的產物，表現手段更加地直觀、更容易被大眾所接受。數字動畫區別與傳統的動畫形式，制作更加便捷迅速。通過虛擬的手段表來現出靈活生動的畫面這是數字動畫的特點。數字動畫包含范圍廣闊，不僅僅只是限定在動畫片范圍，還包括大量的虛擬還原以及動畫展示等方面，還成為許多高新科技的中間介質。數字動畫表現形式會越來越多，技術也在不斷地改進，這正是當下這個時展所帶來的變化。

我國現行的急救醫療服務體系中，院前急救強調的是醫護人員的救護活動[1]，但是在現實實踐中，單靠有限的急救醫護人員是不夠的，想要最大限度地降低意外傷殘率和死亡率，提高搶救成功率，現場“第一目擊者”的救護至關重要[2]。但我國尚無成立專門的培訓機構對公眾實施培訓，公眾急救知識培訓多為公益性培訓[3]，缺乏常態化、規范化及系統化。公眾現場急救意識低，急救知識不足或缺失[4]。近幾年，移動互聯網技術蓬勃發展，《2017年互聯網趨勢報告》指出，全球互聯網用戶數已超34億人，同比增長10%，互聯網全球滲透率達到46%[5]，數字化學習亦稱網絡化學習，即ElectronicLearning，迎來了創新與變革，現已被廣泛應用于學校教育與企業培訓中，這也讓急救知識培訓更廣泛普及、更深刻、更便捷成為可能[6]。數字化學習成功實施的關鍵就是數字化學習資源，包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、電子郵件、在線學習管理系統、在線討論、數據文件以及數據庫等。本研究旨在對數字化學習資源在公眾急救培訓中的應用現狀及其效果與意義進行綜述，為公眾急救培訓相關研究提供理論參考。

1急救培訓中常用的數字化學習資源及其應用現狀

1.1網站平臺。互聯網技術日趨成熟，使得圖像、聲音、動畫、視頻，甚至3D技術都可以通過網站呈現，網站是最早應用于公眾急救培訓的數字化學習資源之一。包括：①視頻網站，如國外的YouTube（國內的優酷等，有大量內容豐富、形式多樣的急救知識和技能的視頻，其中不乏優質、新穎的資源；②搜索引擎，如百度、必應和谷歌亦可以搜索海量的急救知識相關資源；③三是在線問答或討論，如丁香園、百度知道和知乎等，為公眾解答相關疾病的急救知識。此外，部分醫院、行業機構[7]和專業協會[8⁃9]的官方網站或也有開展急救知識和技能的宣傳項目。1.2在線學習管理系統。在線學習管理系統以社會建構主義理論為理論基礎，基于互聯網的技術，用來計劃、實施和估計一個具體學習進程，通過該平臺學員能夠學習電子化課程、參加線上考試、交流與分享學習心得等。近幾年，大型開放式網絡課程（MOOC）和小規模限制性在線課程（SPOC）掀起了網絡學習的熱潮，高等院校通過設立在線學習管理平臺，通過互聯網向公眾提供免費、專業性強的急救培訓課程，如國外的Coursera、Udacity和edX，我國教育機構亦順應時代的發展，如中國大學MOOCMOOC學院（mooc.guokr.com）和學堂在線等平臺，不但具備專業的視頻、音頻和文本資料，亦提供了測驗和在線討論區，使群眾進一步深入學習急救知識，在一定程度上提高急救培訓的知識水平。1.3手機應用程序。移動互聯網蓬勃發展，手機應用程序層出不窮，其多樣性、多功能性，深受公眾喜愛，也為公眾急救培訓帶來一種全新和實用的途徑。包括：①教育類軟件，如上述部分學習管理平臺提供了手機應用程序，公眾可以隨時隨地登錄平臺學習急救知識和技能；②指導類軟件，是當前移動互聯網背景下創新的產物，以文字、語音和動畫的形式為公眾實施心肺復蘇提供實時指導，旨在提高心肺復蘇的質量，如國外的iRCP和iCPR等[10⁃11]，而目前國內亦有開發者開發類似的應用程序[12⁃13]；③社交軟件，如臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微信及其公眾號平臺和微博等[14⁃16]，在非正式學習中發揮著重要作用，促進急救知識可以在社群中的傳播。1.4嚴肅游戲。嚴肅游戲是指以教授知識技巧、提供專業訓練和模擬為主要內容的游戲。嚴肅游戲自20世紀80年代誕生以來，已經廣泛應用于軍事、醫學、工業、教育、科研、培訓等諸多領域[17]。嚴肅游戲在醫療衛生行業的運用主要是利用游戲來治療各種心理障礙。信息技術的發展，如近兩年出現的三維數字化（3D）、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，使其也逐步被應用在公眾急救培訓中，如南京市急救中心在全國率先使用VR讓民眾體驗急救技能培訓[18]。由于嚴肅游戲可以激發學習者的興趣和積極性，且容易被年輕群體所接受，進一步擴大了急救培訓的年齡層次。

2數字化學習資源在急救培訓中的應用效果

2.1網站平臺開展急救培訓的效果。互聯網打破了信息的固有邊界，網站平臺對傳統數字化學習資源（視頻、音頻和文本）進行整合，在視頻輔助教學和急救知識來源方面具有一定的潛在價值。許加賓等[7]利用ASP.NET動態網站開發技術構建汕頭市“120”急救知識網上培訓平臺，整合各類急救培訓資源向公眾普及知識，但其研究并未體現其實際效果。Murugiah等[19]對YouTube上的心肺復蘇的學習資源進行篩選，最后選出52個適合學習的視頻，并對視頻從分類、內容、結構方面進行評估，只有69%的視頻顯示正確的按壓通氣比例，而按壓位置、頻率和深度正確率分別為63.5%、34.6%和40.4%。但是，要提高急救培訓的實際效果，仍需要線下面授培訓才可提高急救培訓的效果。蘇運輝等[20]通過研發動畫網絡互動平臺與面授培訓相結合的形式向社區居民進行急救培訓，顯示網絡平臺能增強培訓效果，縮短面授培訓的學時。美國的紅十字會網站接受公眾報名，采用面授和網上學習課程，學員完成培訓并通過考核才可獲得有效期為2年的急救證書[9]，而澳大利亞急救組織亦是如此[21]。因此，盡管網站平臺能廣泛宣傳及普及急救知識和技能，仍需要專業人員提供培訓內容、技術支持、營運及管理，并鼓勵公眾積極參加線下急救面授培訓，方可提高公眾急救培訓的實際效果。2.2在線學習管理系統開展急救培訓的效果。在線學習管理系統提供了一種主動的、協作的、開放的教學模式，尤其廣泛開放性亦成了推動急救培訓改革的動力。截至2018年3月，中國大學MOOC共有6門急救相關課程，學員達35085人[22]。Moreira等[23]通過Moo⁃dle平臺開展標準化急救遠程培訓，有組織和系統的培訓可以為心搏驟停的病人提供更好的生存結果。叢小玲等[24]通過在線學習管理系統開展急救技術共享課程的教學，實現了優質教學資源的共享，并取得較好的教學效果。實際上，在線學習管理系統開展急救相關培訓或教學大部分都局限在高校教育中，開設課程的均為醫學院校，具有系統化、標準化和規范化的優點，而且目前的在線學習管理系統都支持移動教學，學生不受時間和地域的限制，隨時隨地通過移動端訪問課程，深受學員的喜愛和認同。但是，盡管課程面向社會大眾開放，但其在公眾宣傳力度方面并不理想，并未深入人心。若醫學院校能向公眾加大推廣在線課程的力度，充分發揮其社會教育和服務功能，鼓勵公眾參與在線課程，并能提供線下實踐課程，其優勢和價值顯而易見、不可估量。2.3手機應用程序開展急救培訓的效果。由于智能手機在公眾迅速普及，應用程序在急救培訓和實踐中的作用受到急救培訓者的重視[25⁃26]。而最具創新性和實用性的是實時指導性程序，通過語音和圖片方式指導用戶實施心肺復蘇，提高心肺復蘇成功率，尤其是按壓正確率[10⁃11,27⁃28]。Sakai等[29]比較分析了手機APP指導模式和傳統電話指導模式（即實際中急救調度員指導）下心肺復蘇實施的成功率，指出手機APP指導模式能夠有效提高心肺復蘇的成功率，有助于改善院外心搏驟停病人的生存率。王曉巍等[12]也開展了相關研究，指出在提高目擊者胸外按壓質量方面，智能手機APP能起到和調度員電話指導相同的作用，能夠提升目擊者實施心肺復蘇的效果。2.4嚴肅游戲開展急救培訓的效果。教育游戲近年來逐步被引入公眾急救培訓中，國內亦有相關嚴肅游戲的研究。周靜[30]設計3D動漫心肺復蘇教育游戲在初中生中開展急救培訓，認為游戲能提高初中生對心肺復蘇的興趣，也可提高初中生心肺復蘇知識與技能水平。但是，Creutzfeldt等[31]設計的一款針對心肺復蘇培訓的游戲，與傳統培訓模式進行對照試驗，研究結果顯示實驗組僅在自我效能感方面優于對照組。Dankbaar等[32]亦認為嚴肅游戲在急救培訓中的應用的效果仍需考量，教育游戲的長期保留效果有待于進一步研究。因此，嚴肅游戲在推廣急救培訓方面起到一定作用，但其實際效果仍待驗證。

3急救培訓應用數字化學習資源的意義與不足

把急救培訓內容制作成數字化學習資源的意義顯而易見，一是將有助于急救知識在群眾中更廣泛、更深入地傳播，讓公眾了解和掌握基本的急救常識和技能，進一步提高院外急救病人的生存率；二是成本效益較高且可提供更高品質的急救培訓，急救培訓者設計與開發急救培訓學習資源，盡管前期工作量大，但是其廣泛的開放性、規范性和系統性，不受區域限制進行共享，而且后期只需要進行更新和維護，一定程度上促進公眾全面學習、終身學習急救知識和技能；三是提高急救培訓的互動性和彈性，傳統面授培訓時間和地點受限，公眾沒有足夠的時間參與培訓，而數字化學習資源可以讓公眾不受時間和空間的限制，隨時隨地參與急救培訓，在一定程度上彌補了傳統面授培訓的不足；四是數字化學習資源有助于提高群眾的急救技能實操水平，科技創新帶來了變革，如指導性手機程序，可以在現實場景中提供指導性建議，直接提高了實際處理應急問題能力。當然，數字化教學資源在急救培訓中也存在局限之處，如資源審核制度、資金投入、技術支持與管理、資源開發與設計，仍是急救培訓者需克服的困難。提高公眾急救素養是新時代中國特色社會主義的一項重大戰略部署，數字化學習資源建設是推廣全民參與自救互救的理念和鼓勵更多人參加急救培訓可行實踐模式，值得廣大急救培訓者參考和實踐。

摘要：在信息技術快速發展的大背景下，將課堂教學活動與信息技術相融合已經成為時代的一種發展趨勢。在高中階段，物理學科具有一定的抽象性，課堂教學知識點眾多,涉及的范圍也比較廣泛，因此學生在學習過程中會遇到很大的困難。在實際的物理課堂教學過程中，實驗是不可或缺的一部分，因此教師應改變傳統的教學觀念，采取數字化的教學方式，在提升課堂實驗教學效率的同時激發學生的學習熱情。因此本文以電學為例，從實際教學的角度出發，對高中物理數字化實驗教學的策略進行探究，以供交流和分享。

關鍵詞：高中物理;數字化；實驗教學;策略

在信息化時代，數字化實驗教學屬于一種新型的教育教學模式，發展十分迅速。數字化實驗教學實際上是以真實的實驗作為基礎，通過傳感器等實驗儀器，對數據進行采集和處理的過程。在數字化實驗教學過程中，學生可以清晰地看到實驗的整個過程，并對實驗現象進行分析，以此來總結實驗規律。與傳統的物理課堂教學相比，數字化實驗教學方式有效提高了課堂活動的效率。電學知識是高中物理學習的重點，也是很多學生學習的難點。因此結合電學實驗，開展數字化的實驗教學活動，可以有效提升學生的學習效率。

一、高中物理教學現狀

在當前物理課堂教學過程中，教師采用一言堂式的教學方法將物理知識灌輸給學生，學生機械性的學習，對物理實驗原理處于一知半解的狀態。在這種現實情況下，學生物理學習基礎較差，遇到物理問題無法得到有效的解決，從而對物理學習產生一種畏難情緒。在這種現實情況下，直接降低了學生物理課堂學習效率。教師對物理教學活動的不重視，導致課堂學習氛圍凝重，學生和教師之間長期缺乏有效的溝通和交流，導致學生喪失了學習動力。教師忽視物理實驗教學，直接將物理實驗結論傳授給學生，使學生很難理解抽象性的物理知識，直接導致學生對物理知識接受能力緩慢，物理課堂教學很難取得預期效果。

二、高中物理數字化實驗教學的意義

科學技術的進步在一定程度上可以促進教育的發展，近些年來，新型的教學設備和教學手段在課堂教學過程開拓了學生視野，取得了全新的成果。[1]科學的本質是探索真理和發現真理，在信息技術快速發展的情況下，將數字化教學引入高中物理實驗課堂教學過程中可以培養學生的動手能力和實驗創新精神，為學生構建物理知識學習框架，實現學生的個性化發展。數字實驗教學是將信息技術與傳統實驗課程進行整合，從而創造出一種新型的教學手段。通過數字實驗教學，可以完善物理學科實驗教學，使學生直觀地看到物理實驗過程，并完成數據采集。通過數字化物理實驗的教學方式，收集到的都是真實的數據，學生通過對具體實驗現象和數據進行觀察和分析，在總結的基礎上得出相應的結論。通過這一教學方式可以提升學生的學習主動性，在學習過程中加深師生之間的交流，加強了學生之間的合作學習，引導學生主動參與課堂學習，培養學習收集和處理信息的能力，以此來培養學生的新時代創新精神，構建高效的高中物理課堂。

摘要：隨著信息技術的不斷發展和廣泛應用，及數字媒介大范圍普及的數字化時代背景下，數字素養已變成21世紀下人們需具備和嫻熟使用的一種能力，準確的說，事實上互聯網+時代下，教師和學生需具備的核心素養便是數字素養，這一素養同樣與屬于信息化教育發展過程中的主要需求。數字素養與相應學科教育有效融合，是現時期教育領域中的全新發展趨勢與關注重點，同時還是各學科的全新延伸和發展。所以在此背景下，本文首先對數字素養進行了介紹，之后在此基礎上，對數字素養教育同藝術教育兩種教育在各方面的具體融合進行了深入的研究，望可以為藝術教育效果和質量的不斷提升奠定基礎。

關鍵詞：數字素養；藝術教育；教育融合；教學模式；學生學習

一、數字素養介紹

（一）數字素養教育渠道

數字素養就是在學習、生活、工作、社會參與過程中，自主、自由的合理使用信息技術和數字信息的一種能力。然在數字素渠道中，不但包含顯性教育方式，同時還具隱懷教育方式，也就是數字素養的融合性教育，把數字素養中的一些內容科學性的融入在學科教育中。數字素養與學科教育的有效融合現正是教育領域全新的發展方向，而且還是各學科課程的全新延伸和擴展。如國外一些發達國家，正大力研究數字素養和外語學科教育的融合。從數字素養層面來看，實施外語教學，能夠在提升語言水平的同時，與數字素養進行有效融合[1]。

（二）數字素養特點

在各類學科當中，數字素養教育不但與語言學科具有緊密的相關性，確切的說，其同藝術學科也具有緊密的聯系。首先，應用數字媒介可以促進圖像實現中心化，由此可以透出當下的社會文化實際現象，由此可以為圖像及影像的意思表達提供高效的舒展平臺。其中視覺素養是指數字素養其內在組成，然藝術形象特征則與此正好穩合；其二，傳統藝術其在構設數字文體的時候起到了非常關鍵性的作用。數碼攝影和傳統性的繪畫創作，及數字舞蹈和傳統舞蹈，網絡音樂和傳統音樂，其各自在本質上，均都屬于表述思想感情的一種方式而已；其三，媒介藝術長期以來都是媒介素養的重要構成部分。為此數字素養包括了對數字媒介藝術的批判和理解。然對于數字媒介藝術的創作與研究，原本便是藝術學科教學的主要意圖。最后，將媒介素養引進到以往藝術學科教育，是很多國家應用的一種教學方式。由此可以發現，在數字背景下，數字素養教育與藝術教育的有效融合是時展所必須實施的一項舉措。除此之外，對于教育實現信息化這一戰略目標，也需將數字素養同藝術教育進行深度融合。所以，需主動挖掘出數字素養教育同藝術教育兩種教育的有效融合的優良途徑，由此更高效的促使學生數字能力和藝術水平的共同發展與提升。

摘要：新媒體時代數字媒介素養是全民必備的基本素養，它包括運用數字媒介獲取信息，能理性地對信息進行分析與判斷，掌握運用數字媒介傳播信息的能力，運用數字媒介解決學習、生活等方面的問題等能力。大學生作為使用數字媒介的生力軍，培養其數字媒介素養的意義重大，當代大學生數字媒介素養參差不齊，整體素養有待提高，應具體可從學校、社會及大學生個人三個層面培養大學生的數字媒介素養。

關鍵詞：大學生；數字媒介素養；培養策略

1數字媒介素養的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養是指在各類數字媒介環境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養行動計劃》定義數字媒介素養為全面參與媒介發達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業技術學院、湖南商務職業技術學院等六所高校學生的數字媒介素養現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。