摘要：隨著信息技術的不斷發展和廣泛應用，及數字媒介大范圍普及的數字化時代背景下，數字素養已變成21世紀下人們需具備和嫻熟使用的一種能力，準確的說，事實上互聯網+時代下，教師和學生需具備的核心素養便是數字素養，這一素養同樣與屬于信息化教育發展過程中的主要需求。數字素養與相應學科教育有效融合，是現時期教育領域中的全新發展趨勢與關注重點，同時還是各學科的全新延伸和發展。所以在此背景下，本文首先對數字素養進行了介紹，之后在此基礎上，對數字素養教育同藝術教育兩種教育在各方面的具體融合進行了深入的研究，望可以為藝術教育效果和質量的不斷提升奠定基礎。

關鍵詞：數字素養；藝術教育；教育融合；教學模式；學生學習

一、數字素養介紹

（一）數字素養教育渠道

數字素養就是在學習、生活、工作、社會參與過程中，自主、自由的合理使用信息技術和數字信息的一種能力。然在數字素渠道中，不但包含顯性教育方式，同時還具隱懷教育方式，也就是數字素養的融合性教育，把數字素養中的一些內容科學性的融入在學科教育中。數字素養與學科教育的有效融合現正是教育領域全新的發展方向，而且還是各學科課程的全新延伸和擴展。如國外一些發達國家，正大力研究數字素養和外語學科教育的融合。從數字素養層面來看，實施外語教學，能夠在提升語言水平的同時，與數字素養進行有效融合[1]。

（二）數字素養特點

在各類學科當中，數字素養教育不但與語言學科具有緊密的相關性，確切的說，其同藝術學科也具有緊密的聯系。首先，應用數字媒介可以促進圖像實現中心化，由此可以透出當下的社會文化實際現象，由此可以為圖像及影像的意思表達提供高效的舒展平臺。其中視覺素養是指數字素養其內在組成，然藝術形象特征則與此正好穩合；其二，傳統藝術其在構設數字文體的時候起到了非常關鍵性的作用。數碼攝影和傳統性的繪畫創作，及數字舞蹈和傳統舞蹈，網絡音樂和傳統音樂，其各自在本質上，均都屬于表述思想感情的一種方式而已；其三，媒介藝術長期以來都是媒介素養的重要構成部分。為此數字素養包括了對數字媒介藝術的批判和理解。然對于數字媒介藝術的創作與研究，原本便是藝術學科教學的主要意圖。最后，將媒介素養引進到以往藝術學科教育，是很多國家應用的一種教學方式。由此可以發現，在數字背景下，數字素養教育與藝術教育的有效融合是時展所必須實施的一項舉措。除此之外，對于教育實現信息化這一戰略目標，也需將數字素養同藝術教育進行深度融合。所以，需主動挖掘出數字素養教育同藝術教育兩種教育的有效融合的優良途徑，由此更高效的促使學生數字能力和藝術水平的共同發展與提升。

摘要：隨著信息技術的不斷發展和廣泛應用，及數字媒介大范圍普及的數字化時代背景下，數字素養已變成21世紀下人們需具備和嫻熟使用的一種能力，準確的說，事實上互聯網+時代下，教師和學生需具備的核心素養便是數字素養，這一素養同樣與屬于信息化教育發展過程中的主要需求。數字素養與相應學科教育有效融合，是現時期教育領域中的全新發展趨勢與關注重點，同時還是各學科的全新延伸和發展。所以在此背景下，本文首先對數字素養進行了介紹，之后在此基礎上，對數字素養教育同藝術教育兩種教育在各方面的具體融合進行了深入的研究，望可以為藝術教育效果和質量的不斷提升奠定基礎。

關鍵詞：數字素養；藝術教育；教育融合；教學模式；學生學習

一、數字素養介紹

（一）數字素養教育渠道

數字素養就是在學習、生活、工作、社會參與過程中，自主、自由的合理使用信息技術和數字信息的一種能力。然在數字素渠道中，不但包含顯性教育方式，同時還具隱懷教育方式，也就是數字素養的融合性教育，把數字素養中的一些內容科學性的融入在學科教育中。數字素養與學科教育的有效融合現正是教育領域全新的發展方向，而且還是各學科課程的全新延伸和擴展。如國外一些發達國家，正大力研究數字素養和外語學科教育的融合。從數字素養層面來看，實施外語教學，能夠在提升語言水平的同時，與數字素養進行有效融合[1]。

（二）數字素養特點

在各類學科當中，數字素養教育不但與語言學科具有緊密的相關性，確切的說，其同藝術學科也具有緊密的聯系。首先，應用數字媒介可以促進圖像實現中心化，由此可以透出當下的社會文化實際現象，由此可以為圖像及影像的意思表達提供高效的舒展平臺。其中視覺素養是指數字素養其內在組成，然藝術形象特征則與此正好穩合；其二，傳統藝術其在構設數字文體的時候起到了非常關鍵性的作用。數碼攝影和傳統性的繪畫創作，及數字舞蹈和傳統舞蹈，網絡音樂和傳統音樂，其各自在本質上，均都屬于表述思想感情的一種方式而已；其三，媒介藝術長期以來都是媒介素養的重要構成部分。為此數字素養包括了對數字媒介藝術的批判和理解。然對于數字媒介藝術的創作與研究，原本便是藝術學科教學的主要意圖。最后，將媒介素養引進到以往藝術學科教育，是很多國家應用的一種教學方式。由此可以發現，在數字背景下，數字素養教育與藝術教育的有效融合是時展所必須實施的一項舉措。除此之外，對于教育實現信息化這一戰略目標，也需將數字素養同藝術教育進行深度融合。所以，需主動挖掘出數字素養教育同藝術教育兩種教育的有效融合的優良途徑，由此更高效的促使學生數字能力和藝術水平的共同發展與提升。

摘要：新媒體時代數字媒介素養是全民必備的基本素養，它包括運用數字媒介獲取信息，能理性地對信息進行分析與判斷，掌握運用數字媒介傳播信息的能力，運用數字媒介解決學習、生活等方面的問題等能力。大學生作為使用數字媒介的生力軍，培養其數字媒介素養的意義重大，當代大學生數字媒介素養參差不齊，整體素養有待提高，應具體可從學校、社會及大學生個人三個層面培養大學生的數字媒介素養。

關鍵詞：大學生；數字媒介素養；培養策略

1數字媒介素養的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養是指在各類數字媒介環境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養行動計劃》定義數字媒介素養為全面參與媒介發達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業技術學院、湖南商務職業技術學院等六所高校學生的數字媒介素養現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。

摘要：信息化時代的數字技術正改變著人們的社會生活，閱讀和理解信息的能力將是未來人們的基本素養，高校大學生是數據素養教育的重要群體。論文通過分析當前國內外數據素養教育的現狀，構建我國高校數據素養教育的模式，充分發揮高校優勢的教育資源，提升大學生的信息化技能。

關鍵詞：信息化；大學生；數據素養；教育模式

一、數據素養教育的源起及內涵

數字科學技術正日漸成為人們生活中必不可少的部分并且改變著我們的生活。面臨著海量數據爆炸增長的趨勢，人們需要具備基本的數據理解、分析和處理的能力，更深層次地可以理解為數據素養這項能力對于人們的發展可以和識字能力相同。因為能夠識字、能夠閱讀、能夠溝通，越來越多的人可以進行思想的交流和知識的共享。因此，隨著互聯網時代的不斷發展，人們的數據素養這項能力的進步會像識字能力一樣促進個人與社會的發展[1-2]。數據素養是在時代的背景下產生和發展，數據素養可以看作是信息素養的重要分支和延伸[3]，從概念來講，現在還處于不斷被定義的過程，最初是在美國教育界提出并逐漸引起國內外相關學者的關注，其內涵也在不斷豐富和完善，國內雖然沒有統一的界定，但核心要素可以從四個維度界定：數據意識、數據讀取運用、數據分析、數據挑戰。數據意識主要包括數據信息的敏感度、數據信息的有效準確度、數據信息的安全保護意識；數據讀取運用主要是合理利用多種方法和技巧從海量數據中提取有需要的數據；數據分析主要是利用計算機科學技術方法分析實際問題、解決實際問題；數據挑戰主要是在數字化環境下利用數字化資源和工具對數據的認定、解讀和表達，通過數據分析支撐觀點和輔助決策，最終達到對數據進行交流和共享，提升終身學習生活效率，開展協同創新。數據素養教育就是利用多種教育手段來提升這種數據處理能力的一種素養性教育，可以分為理論性教育和實踐性教育[4]。理論性教育更偏重教育的課程體系內容設計，課程講授的方式和課程的開放程度；實踐性教育更注重教育信息化社會發展特征、判斷個人現狀與社會人才需求的差異、綜合利用多種技術方法和工具解決現實問題的能力。

二、高校數據素養教育現狀

隨著互聯網信息技術的發展和普及，數據素養教育已經成為世界各國國民素質教育的重要內容，被國家納入國民教育課程的體系之中。在多媒體和數字技術快速發展的時期，高校要做到教育的前瞻性，讓學生在校學習期間接受科學地信息教育和培訓，為今后的自我學習、科學研究和工作就業做好基礎準備。國外的數據素養教育起步較早并形成了較為成熟的數據素養培養模式，美國采取全方位、多途徑的數據素養教育模式，形成了以政府機構服務、教育系統培養、社會力量介入的培養體系；歐洲的數據素養教育模式以政府為主導，形成多機構協同參與的教育模式，教育系統和圖書館主要承擔了數據素養教育的主要培養工作[5]；英國和澳大利亞主要由政府推動，實現政策引導，構成由高校、研究機構和圖書館等行業協會組織多方協同的教育和實踐培養模式；日本的教育模式與歐美國家相比，具有獨特的方式，更加注重在實踐基礎上的自主接受教育的模式。我國的數據素養教育起步較晚，還沒有形成多維度的教育框架。目前很多高校開展了相關信息素養教育課程，課程內容相對比較狹窄，而在當前互聯網通信技術，計算機技術，信息處理工具和信息表達能力不斷發展，以計算機檢索為主要內容的信息檢索課程尚需擴展和融合。高校數字媒體平臺建設差距較大，為教學和實踐提供的相關軟硬件配套設施不足。高校在實踐創新課程中尚沒有相關對數據培養能力課程要求，建立相應的考核、鼓勵和評價機制。

三、我國高校開展數據素養教育的模式

【摘要】數字素養已經成為數字公民生存與發展的一項基本素養，高專師范生作為未來基礎教育的主力，其數字素養的高低一定程度上影響著社會的發展。基于此，在探討數字素養概念及內容維度的基礎上，梳理出高專師范生數字素養發展的影響因素。并提出教育主管部門、高校、教師、家庭協同配合，多種形式來提高高專師范生的數字素養的培養策略。

【關鍵詞】高專師范生;數字素養;人才培養

進入數字時代，無論教育模式還是資源建設都與傳統教育迥異。作為新時代的學習者不僅需要獲取傳統教育中技術能力知識與內容，還需要進一步拓展創新思維能力、批判思維能力等內容。因此，培養公民利用批判性思維與開放性問題解決能力，創造性使用技術的能力就成為新時代提升數字公民素養的重要方式，而相關的教育內容與數字素養教育密不可分［1］。現階段，高專師范生仍是鄉村教育師資隊伍的主要力量，尤其在眾多貧困地域、偏遠山區基礎教育領域發揮著至關重要的作用，他們既是數字時代互聯網的使用主體，也是未來社會發展的一股不可忽視的力量。因此，在獲得專業知識學習與職業技能培養的同時，更不應忽視其數字素養的引導教育。

一、數字素養概念及維度分析

(一)數字素養的概念。數字素養是以色列學者Y．Eshet－Alkalai在1994年首次提出［2］。1997年美國學者PaulGil-ster正式以術語形式提出了“數字素養”的概念，他認為數字素養是通過網絡搜索引擎以及超文本閱讀對數字信息進行分析和評價的系列技能，即理解及使用通過計算機顯示的各種數字信息資源的能力［3］。此后國內外學者陸續對數字素養開展相關研究。綜合而言，數字素養所呈現出的是數字環境中的綜合素養，是指在日常生活學習中，能夠批判性地使用信息技術，通過數字化手段、方式以及思維對信息進行發現、獲取、選擇、分析、理解、創造和評價的技能和素養［4］。

(二)數字素養的內容維度。高專師范生所具備的數字素養內容不僅僅只包含學生學習活動中數字技術的使用情況，也關注學生在生活中如何利用數字技術來解決問題的情況。該素養主要包含以下內容:信息處理能力、信息交流能力、信息創造能力、信息安全能力、信息解決能力以及信息道德能力。1．信息處理能力。信息處理能力是指能夠利用數字環境中數字資源和使用信息化工具瀏覽和檢索信息，并對所獲取的信息進行過濾、篩選和保存，并能對信息的使用價值進行評價與管理的能力。具體表現為:能夠闡明自己的信息需求;登錄訪問相應的網站進行檢索、搜集相關信息;能夠使用信息化工具和手段查找、提取、保存及管理有用信息。2．信息交流能力。信息交流能力是指能夠利用數字工具進行溝通與協作，對信息資源進行共享，在遵守數字環境相應行為規范的基礎上與他人進行有效的合作交流。具體體現為:能夠使用不同的數字化產品設備和相應的應用程序軟件進行溝通交流:使用恰當的方式與不同的對象進行交流與團隊協作;在法律、法規及相應行為規范允許的范圍內對新聞、知識和資源進行傳播和共享;在數字化環境中尋求自身發展和提升自我的機會;將新信息資源與知識融入到自身認知體系的能力。3．信息創造能力。信息創造能力是指在數字化環境中能夠整合現有的知識、內容和資源生成、創建和編輯數字內容，并采用合適的形式對新內容、新知識進行傳播與輸出。具體體現在:能夠利用數字環境中的數字媒體和技術手段進行自我創建或完善他人的內容;在應用版權和知識產權許可的前提下對現有的數字資源進行優化。4．信息安全能力。信息安全能力是指在網絡中使用信息技術時應具備相應的防范意識，能夠采取安全可控的措施保護自身在數字環境中數據與隱私等能力。具體體現在:能夠保護自身的數字設備與數據內容;對來自互聯網中存在的安全風險和威脅有基本的認識并能采取相應的防護措施;在網絡活動中具有較強的隱私安全防護意識。5．信息解決能力。信息解決能力是指在數字化環境中能夠根據自身的需求，選擇和創新使用信息化工具，運用數Industrial&ScienceTribune2021（20）9字化的手段和方式解決實際問題的能力。具體體現為:對數字環境中可能存在的問題進行確認以及利用信息技術嘗試解決;選擇合適的信息化工具、方案以及媒體解決實際問題;了解自身在數字環境中的不足并能尋求合適的數字化手段和方式進行解決。6．信息道德能力。信息道德能力是指在數字環境中進行網絡活動中具備基本信息判斷與辨識能力，遵循相應的網絡道德規范。具體表現為在網絡社會活動中尊重、理解他人;對有害信息具有質疑與判斷能力，不主動宣傳與傳播有害信息;遵循網絡道德規范;具備文明素養與自控能力。

二、高專師范生數字素養影響因素