［關鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

高職院校是培育技能型人才、應用型人才的主要陣地，為我國輸送諸多優(yōu)秀人才，為推動我國經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，高職院校在培養(yǎng)人才上也在不斷地進行改革和改進。特別是在近些年，我國為了進一步深化高等教育的改革，提出了在高職院校要適當開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，并出臺了一系列的支持措施。數(shù)字經(jīng)濟視域下，切勿松懈高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以推動新時代教育教學的發(fā)展。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與研究的必要性

數(shù)字經(jīng)濟是伴隨著當前蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等現(xiàn)代的信息技術發(fā)展起來的。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展促使高職院校的傳統(tǒng)的教育模式要逐漸向著時代化、個性化的教育方向發(fā)展，尤其是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟的背景下必須要進行改革。因為在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念下，市場經(jīng)濟的發(fā)展對于各種創(chuàng)新人才的需求越加明顯，也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新媒體時代，學生獲得知識的渠道越來越豐富，它促使高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須要關注到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐、學習的互動能力等。為此，在數(shù)字經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步的背景下，需要對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革和研究，以進一步推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及新時代社會對于人才培養(yǎng)的需求[1]。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標和思路

伴隨著我國有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與規(guī)定的相繼出臺，為高職院校指明了發(fā)展新方向、明確了育人新使命，需要高職院校從實際出發(fā)，以全新的思路在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上去實踐和摸索，以求達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，這就要求高職院校要進一步進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的改革和研究。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也一定要結合時展的特征和社會的背景來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。要積極探索在數(shù)字經(jīng)濟背景下，適合學校發(fā)展需要的思想政治、知識結構、技術技能教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，不斷尋求新需求和新發(fā)展，只為培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新型人才。把人才創(chuàng)新的成果轉化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，促進高職院校的人才培養(yǎng)和社會需求緊密連接，為我國發(fā)展奠定人才基礎。

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟構成的社會背景下，如何以思想引領與價值引導來改變數(shù)字經(jīng)濟下青年大學生的社會價值觀念，幫助青年大學生抵制源自“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的不良意識形態(tài)與文化精神，成為思政教育變革的重點。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的發(fā)展，為思政教育帶來了理念變革、工具支撐以及內(nèi)容更新，有助于助推思政教育朝著數(shù)字化、精準化、生活化方向發(fā)展。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟；高校思政教育；改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”由李克強總理在2015年提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)技術與其他行業(yè)有機融合，從而以嶄新的互聯(lián)網(wǎng)技術手段作為支撐，使行業(yè)的發(fā)展達到一個全新的高度[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟是一種數(shù)字技術與社會資本相互作用相互影響的存在形式，其促使科學技術成為推進人類社會經(jīng)濟與生活形態(tài)發(fā)展的關鍵力量，使得高校思政教育機遇與風險并存。因此，應當結合“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟對社會主義主流意識形態(tài)的正面與負面影響，推動高校思政教育改革，防范化解源自“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的意識形態(tài)重大風險。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟：高校思政教育變革的重要因子

(一)促進思政教育內(nèi)容變革

在資本利益、受眾需求等因子的驅(qū)動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟產(chǎn)生了一系列新的異化現(xiàn)象，諸如大數(shù)據(jù)殺熟、飯圈文化、泛娛樂主義、移動端游戲文化等現(xiàn)象，形成了享樂主義、消費主義、躺平主義、反馬主義等消極社會思潮，不斷觸碰法律法規(guī)與社會輿論底線，導致原有的社會文化倫理與經(jīng)濟倫理發(fā)生重要變化。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟可能會導致政治、新聞、商業(yè)、文化等因素成為資本的附庸，使資本文化不合時宜地侵入嚴肅的思政教育領域，并在不動聲色間弱化青年大學生的主體意識、消解他們的政治認同、模糊他們的美學偏好。這就倒逼思政教育內(nèi)容調(diào)整原有教育資源內(nèi)容的“材料”和“配方”，打造與新時期社會文化與經(jīng)濟業(yè)態(tài)對話的教育內(nèi)容。

(二)拓展思政教育技術路徑

2022年已經(jīng)過半，對教育領域而言，這是迎來巨變的半年：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面實施、國家智慧教育平臺正式上線、教育部第一期教育數(shù)字化能力提升專題培訓開班……“數(shù)字化”成為教育領域的關鍵詞，2022年成為中國“教育數(shù)字化元年”。其中，職業(yè)教育的表現(xiàn)尤為耀眼，“推動職業(yè)教育數(shù)字化升級”確定為職業(yè)教育的重點工作。以數(shù)字化引領職業(yè)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育由此開啟了改革創(chuàng)新的新篇章。職教數(shù)字化事關經(jīng)濟社會發(fā)展全局此前，“數(shù)字化”一詞，從沒有以這樣的高頻率出現(xiàn)在教育人面前。為什么要以數(shù)字化改造教育，職業(yè)教育數(shù)字化又意味著什么？教育數(shù)字化與數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟同脈同源。在北京師范大學教授黃榮懷看來，教育數(shù)字化遵循這樣的發(fā)展邏輯：從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，數(shù)字技術逐漸全面應用于中國各領域的建設。教育領域的數(shù)字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，強調(diào)推進教育新型基礎設施建設，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展；《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，提出實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型。“一個強大的數(shù)字中國必然需要一種高度適應數(shù)字經(jīng)濟與社會發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。”江蘇師范大學智慧教育學院院長楊現(xiàn)民說，教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關鍵特征和核心指標，數(shù)字化轉型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代教育體系構建的速度和質(zhì)量。對職業(yè)教育數(shù)字化，要有更高站位，要看到這項事業(yè)關乎我國經(jīng)濟社會發(fā)展全局。教育部相關負責人表示，從國際趨勢來看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命更加強調(diào)人才制造工藝和服務技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領作用。特別是國際局勢風云突變的今天，逆全球化態(tài)勢逐漸抬頭，國內(nèi)高端制造業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈布局成為爭奪國際經(jīng)濟戰(zhàn)略制高點的關鍵。職業(yè)教育是實現(xiàn)技能人才強國的關鍵，成為國際新背景下高層次技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。從國家發(fā)展來看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的落實以及“中國制造2025”的戰(zhàn)略實施，對我國職業(yè)教育提出了瞄準“卡脖子”技術、國際化協(xié)作和服務制造強國戰(zhàn)略的新訴求。所有這些，都要求職業(yè)教育把握數(shù)字化契機，培養(yǎng)更多具有數(shù)字化思維的高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，使我國職業(yè)教育并跑甚至領跑世界職業(yè)教育。

一、以數(shù)字化重構職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)為

推進職業(yè)教育數(shù)字化轉型升級，教育部確立了三個主攻方向。一是堅持內(nèi)容為王，持續(xù)豐富資源。制定資源準入退出、產(chǎn)權保護和利益分配規(guī)則，定期發(fā)布數(shù)字化資源建設指導性目錄，進一步健全完善政府引導、市場參與的職業(yè)教育數(shù)字化職教資源共建共享機制。二是堅持應用為要，拓展服務功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應用，結構優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務平臺，確保學習者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高其使用效率。開發(fā)國家級實時監(jiān)測、在線分析預測及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，智能化選擇或推薦學習資源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業(yè)將數(shù)字教學資源作為繼續(xù)教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習取得的成果。三是要堅持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。通過數(shù)字化轉型升級，構建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環(huán)境，彌補數(shù)字鴻溝、促進教育公平，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型，實現(xiàn)從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術技能人才，服務地方、區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。這樣的部署源于對以往信息化工作經(jīng)驗的總結。長期以來，信息技術一直被狹隘地當作教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術的深度融合。教育部職成司司長陳子季就此談到，我們必須清醒地認識到，數(shù)字化技術不能局限于工具性應用或細枝末節(jié)性的修修補補，而應作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機。這種變革不是數(shù)字化與教育的簡單疊加，而是要以數(shù)字化為媒介，打開教育改革和未來發(fā)展的廣闊空間。通過數(shù)字化引領教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，以數(shù)字化思維重構職業(yè)教育生態(tài)，服務專業(yè)發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)，這是職教數(shù)字化的本質(zhì)。

二、職教數(shù)字化轉型的機遇與挑戰(zhàn)并存

作為職業(yè)教育數(shù)字化的基本單元，職業(yè)院校的實施效果是數(shù)字化轉型成功與否的關鍵。經(jīng)過多年努力，職業(yè)院校已具備數(shù)字化轉型的良好基礎。目前，各學校以“三通兩平臺”為依托，按照《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》要求進行了數(shù)字校園建設，移動泛在學習環(huán)境已初步形成；已建成203個國家級、460個省級職業(yè)教育教學資源庫，認定5000余門國家級省級校級精品在線課程；從2015年起，中央電教館分三批遴選了428所職業(yè)院校數(shù)字校園建設實驗校，全面推進了職業(yè)院校數(shù)字校園建設與應用。但數(shù)字化轉型是一個艱難的過程，不可能一蹴而就。專家認為，院校信息化的問題集中在兩個方面，而且一直伴隨著信息化進程始終：一是校領導認識問題，二是資源建設問題。相當多的校領導并沒有認識到數(shù)字化對人才培養(yǎng)的意義，導致對信息化重視不夠，主動性和創(chuàng)新性不足；在資源建設上，由于企業(yè)參與不夠，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)質(zhì)資源不足。雖然以前出臺過很多舉措，教育部也已經(jīng)做出下一步安排，但專家表示，要解決這個數(shù)字化最核心的問題，涉及方方面面，還需要做出艱苦的努力。經(jīng)過多年積累，我國職業(yè)教育終于迎來了從量變到質(zhì)變的突破。經(jīng)過數(shù)字化洗禮，一個嶄新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系即將建立起來，數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍，將為社會主義現(xiàn)代化提供有力的支撐。

作者:劉增輝 單位:無

【摘要】隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，我國對數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展極其重視。在數(shù)字經(jīng)濟的背景下，各大高校外語教學應以需求為導向，分析外語教育中的不足，結合數(shù)字經(jīng)濟背景，改進外語教學模式，提高外語人才的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟；經(jīng)貿(mào)法語；模式；措施

基于數(shù)字經(jīng)濟背景，該文從經(jīng)貿(mào)法語的教學方式、師資力量、職場實踐等方面，對經(jīng)貿(mào)法語教學模式進行改革，提高經(jīng)貿(mào)法語人才的質(zhì)量，順應數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，助推中國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。

1重視數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展

在信息技術不斷發(fā)展、創(chuàng)新的今天，數(shù)字經(jīng)濟成為一種全新的經(jīng)濟形態(tài)出現(xiàn)。近兩年，我國不斷從多個角度來觀察數(shù)字化的經(jīng)濟問題，也因此數(shù)字經(jīng)濟不斷被社會各界所關注。通過數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，也預示著未來一定期間內(nèi)，數(shù)字經(jīng)濟將成為全球發(fā)展的經(jīng)濟主要命脈。就如數(shù)字經(jīng)濟在貿(mào)易行業(yè)的地位，當前，數(shù)字貿(mào)易在全球體系中的地位已經(jīng)同等于傳統(tǒng)貿(mào)易，甚至高于傳統(tǒng)貿(mào)易的地位。在20世紀，商品、服務、資金流動三大狀態(tài)使全球化經(jīng)濟的重要體現(xiàn)，然而在2017年，三大表現(xiàn)形式的資金流動達到了歷史最高——約為30萬億美元，而在此之后，不但增幅不是很明顯，甚至會出現(xiàn)停滯的狀態(tài)，與之相對的，數(shù)據(jù)流動的速度卻是飛速增長，如今已然成為經(jīng)濟全球化的主導，占據(jù)絕對優(yōu)勢地位[1]。

2經(jīng)貿(mào)法語專業(yè)中的不足

2.1學生對經(jīng)濟話題不敏感

[摘要]面對經(jīng)濟環(huán)境日益復雜和數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的情況，需要對物流管理人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新設計。本文通過分析數(shù)字經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的新需求，研究高校物流管理專業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟背景下，如何創(chuàng)新性地培養(yǎng)人才，有效地通過模式設計提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并給高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)作出有價值的指導。

[關鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，消費模式的服務化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復雜結構的物流需求，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術成熟，在國家政策支持下，物流各項指標隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長態(tài)勢，同時，對于“大數(shù)據(jù)”技術的充分應用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進一步優(yōu)化，從而達到即時服務的終極目標。數(shù)字經(jīng)濟作為經(jīng)濟的一個新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動能轉換中非常重要的驅(qū)動力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點。數(shù)字技術的快速發(fā)展同時改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟領域提供的就業(yè)崗位為1.91億個，占當年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長11.5%，數(shù)字技術在提高勞動效率的同時，也會減少對于勞動力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計，到2030年，可能有多達2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉型升級和新舊動能轉換。由此可見，傳統(tǒng)的教學空間布局、教學組織模式、教學方法與技術等已經(jīng)無法適應工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢在必行。

1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性

國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力，新文科建設要求通過跨專業(yè)、跨學科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經(jīng)濟、新技術）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學科、跨領域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術，產(chǎn)學合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設計新時代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學方法、科教融合模式和教學評價機制等，推動跨學科深入交叉互滲、跨領域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統(tǒng)的、立體的、全面的適應性體系建設上，只是通過增加課程的實踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學模式的完善。

1.2物流管理人才培養(yǎng)目標設置與社會發(fā)展趨勢沒有保持一致