摘要：高職教育院校，是為社會各個優秀行業輸送人才的重要培養基地。目前，全球化經濟時代對每一個行業都提出了新要求、新挑戰，高職作為人才輸送教育場所，需要以時代的特征為主，科學、合理、適當的改革創新高職課程教學體系。本文以數學學科為例，在日常生活與工作中，都能見到與數學知識息息相關的事物，高職數學教學課程要順應時代的變化做出課程改革。轉變傳統的教學觀念，更改人才培養教育目標，將職業能力作為高職數學課程教學的導向，以創新教育教學模式為主，為學生提供多元化的學習方式，幫助學生理解與掌握數學知識，以此才能提升人才培養質量。

關鍵詞：職業能力；高職數學；課程改革

一、目前高職數學課程教學現狀

（一）職業教學與市場需求不相符

目前，大多數高職院校在數學課程教學中仍采用傳統教學模式，課堂教學比較注重理論知識的講授，學生掌握的僅僅是理論知識框架。諸多工作崗位需要工作人員具備數學知識，不僅僅是理論知識，而是實踐應用能力，單一的理論知識結構不足以解決現實中遇到的問題。高職數學屬于基礎學科，在實際崗位的應用過程中需要理論與實踐相結合，所以高職院校勢必要針對數學課程教學做出改變，培養學生的實踐能力與數學知識應用能力，同時還要注重培養學生的創新能力與探索思維。

（二）教學目標與學科前景相脫節

高職數學課程的改革，需要重新梳理教學目標，為學生嚴謹、扎實的數學理論教學，同時也要注重學生的問題反饋，檢驗學生實際學習成果。那么，一方面需要建立明確的高職數學教育教學目標，以此為學生提供針對性較強的數學教學；另一方面需要建立完善的問題反饋機制，以動態反饋機制來觀察、判斷學生的學習成果，并根據學生學習狀態及時調整數學教學方案。雖然大部分高職院校數學教學過程中制定了明確的教學目標、設置了明確的教學任務、開展了高職數學知識競賽活動賽事，這些已經是高職院校數學教學的“標配”流程，但是，若高職院校數學教學脫離了這種教學模式，在檢驗學生數學學習成果時，僅能對比出學生應用理論知識解題能力的提升，而數學知識的實踐能力卻存在一定的空白。所以，高職院校數學教育教學的改革與創新，應以市場調研數據為導向，明確市場與崗位需求，為學生提供針對性較強的數學課程教學。

現代數學是指由19世紀20年代一直到現在，這一時期數學主要研究的數學知識。主要包括：抽象數學，拓撲學和泛函分析等。現代數學的發展是多次多彩的，但是主要有以下幾個特點：第一，數學的對象，內容在深度和廣度上都有著很大的發展，分析學，代數學，幾何學的思想，理論和方法都發生了驚人的變化，數學不斷的分化，不斷的綜合趨勢都在加強。第二，電子計算機進入了數學鄰域，產生了巨大的影響。第三，數學滲透到幾乎所有的科學領域，并且有著巨大的作用，純粹的數學不斷的縱向發展，數學邏輯和數學基礎已經成為了整個數學大廈的基礎。

一、現代數學在小學數學課程中的意義

1.有利于學生提高對數學的興趣

現代數學發展已經完全改變了數學的面貌，改變了數學是一門枯燥和簡單思維的學科特點，現代數學是一種科學的語言，生產和生活中的工具以及一種數學文化。現代數學可以為小學數學提供更多新的教學思想和教學方式。現代數學讓數學表象的更加真實，有著描述自然和生活的能力，這樣貼近生活的數學知識學習可以引起學生的興趣，讓學生更加自然的學習數學。尤其是計算機的發展，使得在數學課堂上，教師可以帶領學生進行試驗。提高對于數學知識的認識。

2.有利于小學數學的改革

隨著社會進步和科技的進步，我們對于小學數學的認識也進行了改變，基礎知識和基本技能的學習成為小學數學必須掌握的知識。對于問題解決和探究學習的能力更加的重視，而這樣的學習方式需要現代數學作為基礎和思想方法的提供，尤其是現代數學中生活中存在的數學問題，為小學生問題探究提供了無數的材料。有利于小學數學的改革。

3.有利于培養新型的數學教師

1.中職數學課程改革措施

1.1合理設置課程結構

由于大多數的中職學校是以提高學生的實際操作能力和綜合素質、為社會提供全面發展的優秀實用人才為基本的教學目標，所以比較重視對學生的實用以及素質的培養。然而最為關鍵的是職業性，在數學教學中，教師應充分的考慮實際的就業情況和市場需求狀況，以此來指導學生的學習，同時也要更好地銜接并服務于專業課。目前，中職數學教材還存在一定的缺陷，尤其是其過于注重理論知識，在很大程度上與專業課程缺乏緊密的聯系，對學生的學習態度、興趣以及積極性造成嚴重的影響。在數學實踐過程中，教材知識雖然被很好的利用，學生的理論知識不斷地豐富，然而理論教學脫離于技能訓練，導致學生參與就業時，知識的實際運用能力差，真正的問題得不到有效地解決。為了改變這種教學現狀，應充分地考慮不同專業的實際需求以及特點，對數學課程結構進行合理的設置，具體可以劃分為選學以及必學兩大模塊，給予專業自由的選擇權，進行數學教學內容的選擇。

1.2改進數學教學方法

在中職數學教學的教學方法上，要充分的展現中職教育的特色，表現以人為本的教學特點，重點把握學生綜合能力的培養。例如，在《集合》這一章節中，教師可以采用講練結合、問題解決式教學方法，并運用現代化教學手段輔助教學，設計典型題目，并提出問題，層層引導學生探究知識，拓展學生思維，促進學生主觀能動性的發揮。

1.3創新考核評價體系

由于長期以來一般都是利用閉卷筆試的方法進行數學考核，雖然在一定程度上能夠幫助教師了解學生的知識掌握能力，然而由于考核題型設計不合理，導致很難有針對性的對不同基礎的學生進行有效的考核。因此，應不斷地創新考核評價體系，將總評成績進行合理的劃分，以有效的發揮學生的主動性，改變過于注重成績的現狀，注重學習過程中學生素質以及能力的增強。例如，教師可以根據學生的平時表現判定學生的平時成績，根據學生任務完成情況判定學生的開放式考試成績，再根據學生的筆試結果判定學生的閉卷考試成績，合理的劃分成績的比例，使學生勤于表現，加強基礎知識的掌握，將學習效果反饋于教師，使教師通過學生的各種成績的反映來了解課堂效率和效果。

摘要：高職數學課程作為高職院校各專業的一門重要公共基礎課，近年來在改革中出現了刪減課程、教師隊伍弱化等現象，使得高職數學陷入了一定的教學困境。而在這種背景下，怎樣開展數學教學活動，實現教育目標，從而使學生能夠掌握數學基礎知識與技能，也是當前廣大高職數學教師需要考慮的重要問題。

關鍵詞：高職數學；課程改革；問題；對策

隨著社會的不斷發展，以及對人才素質要求的不斷提高，傳統數學教學模式早已無法滿足高職教育需要。傳統高職數學課程教學方法較為單一，設置的教學課時相對較少，教學內容也不夠新穎豐富，從而使得學生的學習興趣和積極性不高，課堂教學效率也一直無法得到顯著提升。因此，高職數學課程改革勢在必行。教師要提高對高職數學課程改革重要性的認識，探索科學有效的課程實施策略，不斷加強高職數學師資隊伍建設，是高職數學課程改革的重要途徑。

一、過于重視理論教學，教學學時也較少

1.問題表現。高職院校在數學課程方面，通常只開設一個或兩個學期的數學課，學時也比較少，一般情況下第一學期就設有數學課程，但是由于新生報到和軍訓，以及專業實習等活動，相應地都會減少一些課時，在實際教學中教師最多只能向學生傳授三個章節的數學知識。同時也由于課時較少，所以教師在進行數學教學時往往更注重于理論知識的講解，很少運用實際生活例子來開展實踐教學活動，也不能引導學生將教學內容與實際生活有機結合。這種情況下，學生不僅難以系統完整地學習數學課程，對已掌握的數學知識也難以正確靈活地應用到解決實際問題中。

2.解決對策。對此，可以將高職數學課程劃分成微積分基本內容與應用數學基礎兩個模塊。對于微積分基本內容的講解又可以分為數學基本概念與應用和微積分理論與計算兩部分。前者應注重數學基本概念與相關知識背景的講解，引導學生進一步了解其圖形與數值的特性。而后者則要重視對基本公式和計算方法的傳授，同時還要適當引入一些數學理論的重要結論，重點講解結論的實際應用從而使學生的數學應用能力得到顯著提升。而應用數學基礎的講解應充分結合專業教學的實際要求，選擇積分變換、概率論和數理統計等內容，對于課堂教學中需要用到的一些實例，以及在設計練習習題時應盡量選取與學生專業課程相關的內容，從而使學生對數學知識的應用有更深層次的理解。另外，在課時安排方面，第一學期開展的高職數學課程應以傳授數學基礎知識和技能為主，這樣雖然課時較少，教師也能夠為學生細致地講解，幫助學生為下一階段的數學學習奠定良好的基礎，從而獲得更好的教學效果。而第二學期的數學課程應開設數學技術應用課，這樣教師不僅擁有充足的學時能夠更加全面科學地培養學生的數學應用能力，激發學生的數學思維，使學生的創新思維和合作意識得到充分發掘和培養；將學生在第一學期學習和積累的數學知識廣泛應用到解決實際問題中，使學生進一步認識到數學與實際生活之間的密切聯系。

二、教學理念和方法缺乏創新

摘要：在教育事業全面改革，大力發展職業教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發展，再加上教育信息化的全面推進，中職教育信息化水平日益提高，現如今已經步入到了一個全新階段。信息技術和中職教學課程的整合度日益增加，其中信息技術與中職數學課程的整合備受關注，也成為了改進數學教育，提高學生數學學習能力的重要方法。在信息化數學教學落實當中，教師應該加強對數學教學要求和學生學習特點的分析，充分挖掘信息技術的應用優勢和突出功能，突破傳統單一化的教學方法，讓信息技術的輔助助力數學教育的騰飛和職業型人才的培養。

關鍵詞：中職；信息技術；數學課程；整合

中職教育信息化的推進落實，把關注點放在了課程改革層面，其核心內容在于實現信息化教學，讓課程教學和信息技術高度整合，優化日益發展變化的全新教育環境，滿足學生的多元化學習需要。過去的成就教育理念和教學方法已經阻礙了中職教育的進步，給學生的數學學習和數學核心素養培育帶來了不利影響，于是教師要抓住信息技術應用的機會，將信息技術和數學教學進行密切整合，給數學教育注入活力，增加教學趣味性，重新建立新型師生關系，突出信息技術在輔助數學教育中的獨特優勢。

一、運用信息技術優化數學導入，培養學習興趣

良好的課堂導入是獲得理想數學教學效果的基礎和關鍵，在對數學課堂教學模式進行全面變革的進程中，運用先進的教學手段改進課堂導入環節，成為了教師必須要著力探究的問題。過去中學數學教師在導入環節的設置方面，沒有耗費較多的時間和精力，要么開門見山直接步入到新課的學習，要么是讓學生閱讀數學教材，并利用教材當中的習題進入到新知識的學習當中。這樣的課堂導入雖然簡單直接，但是卻會影響到學生的數學課堂體驗，也不能夠讓學生主動積極投入到新知識的學習中，給新課教學和課程導入的優化帶來了不良影響。在積極改革課堂導入環節設置的過程中，運用信息技術手段是非常有效的方法。教師可根據要導入的內容，選擇不同的導入方法，突出信息技術的課堂導入優勢。例如，在教學計數原理時，教師可以先為學生播放音樂，并用多媒體課件展示彩票搖獎的畫面，把學生帶入到特定的學習情境中，讓學生思考要從1~33號乒乓球當中取出6個，總共有多少種可能，讓學生在探索彩票奧秘的過程中步入到計數原理的學習當中。在導入環節，信息技術應用的優勢是非常明顯的。為了讓導入和學生的生活密切相關教師在導入情境，例題的選擇上選用的是學生比較熟悉的雙色球彩票案例，這樣的探索能夠增強學生的學習興趣，讓課堂導入事半功倍。

二、運用信息技術突破重點難點，提高學習質量

中職數學教學當中涉及到不少的重難點問題，也有很多學生不容易理解的部分，這些問題的存在都會讓學生在數學學習當中遇到困難，甚至會影響到學生的學習態度和課堂參與。再加上中職學生數學基礎薄弱，數學思維不夠完善，在思考和探究問題的過程中往往比較片面，這又進一步增加了教學重點和難點問題突破的難度。信息技術的應用則能夠改變不良的教學局面，因為教師可以通過發揮信息技術生動直觀、具體形象等優勢，把原本抽象的內容具體化，把復雜的理論簡單化，然后用直觀形象展現在學生面前，優化對學生的指導。比如在嗯，對指數函數的圖像以及性質這一重點內容進行講解時，為了增加學生對指數函數的理解和掌握水平，就可以用幾何畫板為學生展示底數a取不同數值時圖像的變化情況，從而得到0<a<1，a=1，a>1時不同圖像的形狀，讓學生在教師的直觀展示當中感知指數函數圖像是如何根據底數量變而出現質變的。再如，在教學復雜的數學應用題時，為幫助學生突破難點教師可以用交互式電子白板進行操作和演示，增強學生對數學問題的理解和解決能力。例如，小王一家在國慶節時自助旅游，想要從北京到廣西，一日中火車車次有兩個，飛機航班有三個，那么一天之中，小王一家乘坐這些交通工具從北京到廣西總共有多種不同的走法。對于這個問題的解答，教師就可以用電子白板平臺操作演示，讓學生在這一過程中總結方案并積累解題規律。