摘要:上世紀(jì)末，分子生物學(xué)迎來(lái)爆發(fā)式發(fā)展，日趨成熟的基因克隆技術(shù)也是將人類社會(huì)帶入后基因時(shí)代，隨之流行的就是分子診斷技術(shù)，該技術(shù)涉在遺傳診斷、檢驗(yàn)、疾病診斷、評(píng)估等方面都是發(fā)揮了重要的參考價(jià)值。而本文就是在此基礎(chǔ)上，探究了分子生物學(xué)技術(shù)是如何應(yīng)用在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的，并總結(jié)了其現(xiàn)存的問(wèn)題和對(duì)該技術(shù)的未來(lái)展望。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué)技術(shù);應(yīng)用;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

分子生物學(xué)技術(shù)(MMBT)對(duì)于當(dāng)今的人們并不陌生，它是以核酸、蛋白質(zhì)等分子研究為主的一門學(xué)科。自1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型提出后，該技術(shù)進(jìn)入大眾視野，備受關(guān)注，也給我們突破傳統(tǒng)生物學(xué)的局限提供了無(wú)限的可能，對(duì)于遺傳研究拓展作用顯著，為我們認(rèn)識(shí)生命提供了更多可能性。總體來(lái)講，分子生物學(xué)技術(shù)也是進(jìn)一步的促進(jìn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，二者相輔相成。下面本文就闡述了其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的一些應(yīng)用。

一、PCR技術(shù)的應(yīng)用

聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種于生物體外合成DN段的技術(shù)，其主要的循環(huán)模式就是高溫變性、低溫退火、適溫延伸。現(xiàn)今，全球每年借助PCR技術(shù)診斷病人幾千萬(wàn)。其重要程度可見(jiàn)一般，就目前而言，PCR技術(shù)在醫(yī)學(xué)的各領(lǐng)域都有應(yīng)用，像免疫學(xué)、腫瘤學(xué)、遺傳學(xué)等已經(jīng)必不可少，而且PCR技術(shù)可以保證樣品的檢測(cè)更加的可靠、準(zhǔn)確，省時(shí)省力節(jié)約資本，經(jīng)濟(jì)效益顯著。相比于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)傳統(tǒng)的培養(yǎng)檢測(cè)，實(shí)時(shí)熒光定量、連接酶鏈反應(yīng)等靈敏度更高、特異性更好，所以應(yīng)用也更加廣泛。

二、分子生物遺傳器的應(yīng)用

分子生物傳感器是傳感、分子生物診斷相結(jié)合的產(chǎn)物。可借助生物固定技術(shù)，利用相應(yīng)的識(shí)別元件與待測(cè)物特異性反應(yīng)，而最后通過(guò)換能器就可輸出結(jié)果，這樣定量和定性分析就可以同時(shí)進(jìn)行，即快捷又準(zhǔn)確。并且該技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，像小分子物質(zhì)、核酸、微蛋白等都可檢測(cè)。近兩年，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高精密度的生物傳感器也是層出不窮，他們的出現(xiàn)使臨床病原微生物檢測(cè)更加的簡(jiǎn)便快捷高效，當(dāng)然性價(jià)比也是更高。目前常見(jiàn)的傳感器主要有壓電、光學(xué)、電化學(xué)等生物傳感器，這其中在病原微生物檢測(cè)中光學(xué)應(yīng)用最多，并且結(jié)合了表面、熒光等技術(shù)的光學(xué)生物傳感器還可以快速檢測(cè)毒素、污染物等，應(yīng)用十分較廣。

一、生物工程技術(shù)的基本特征

生物工程技術(shù)也稱生物工程，它是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機(jī)能的實(shí)用技術(shù)，是現(xiàn)代生物科學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。具體而言，生物工程技術(shù)包括轉(zhuǎn)基因植物、動(dòng)物生物工程技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物工程技術(shù)、重要疾病的生物治療等；基因操作技術(shù)包括人類功能基因組研究、重要?jiǎng)又参锕δ芑蚪M研究等；生物信息技術(shù)包括生物信息的獲取與開(kāi)發(fā)、加工與利用，以及結(jié)構(gòu)基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)研究、藥物篩選、小分子藥物設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新藥物和產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)上，將重點(diǎn)建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、藥物制劑技術(shù)等。生物工程技術(shù)有五個(gè)方面的特征：

1.大科學(xué)工程研究方式的出現(xiàn)。20世紀(jì)八十年代中期開(kāi)始的基因組的研究，使得生物工程技術(shù)的研究從作坊式轉(zhuǎn)而進(jìn)入了大科學(xué)的運(yùn)作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學(xué)科的一些運(yùn)作方式，包括大規(guī)模、高通量、信息化的工業(yè)運(yùn)作方式。由于人類基因組計(jì)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)的巨大帶動(dòng)作用，引起實(shí)業(yè)界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細(xì)分析和廣闊綜合的統(tǒng)一。生物工程技術(shù)在分子、細(xì)胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)的前所未有的整合，使得很多生命系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題的解決出現(xiàn)了可能。

3.科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革命互為因果。生物工程技術(shù)的每一次突破，都與技術(shù)革命相關(guān)，科學(xué)與技術(shù)之間的界限也是越來(lái)越模糊了。

4.基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合。生物工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，是這些應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學(xué)科中獲取基礎(chǔ)研究的源頭活水。很多重大社會(huì)需求的問(wèn)題會(huì)構(gòu)成揭示自然規(guī)律的一些重大科學(xué)工程的出發(fā)點(diǎn)，如對(duì)艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲(chóng)植物等方面的研究。

5.產(chǎn)業(yè)化的速度大大加快。各種生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得生物工程技術(shù)基礎(chǔ)研究到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的距離較之以往大大縮短。

一、生物工程技術(shù)的基本特征

生物工程技術(shù)也稱生物工程，它是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機(jī)能的實(shí)用技術(shù)，是現(xiàn)代生物科學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。具體而言，生物工程技術(shù)包括轉(zhuǎn)基因植物、動(dòng)物生物工程技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物工程技術(shù)、重要疾病的生物治療等；基因操作技術(shù)包括人類功能基因組研究、重要?jiǎng)又参锕δ芑蚪M研究等；生物信息技術(shù)包括生物信息的獲取與開(kāi)發(fā)、加工與利用，以及結(jié)構(gòu)基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)研究、藥物篩選、小分子藥物設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新藥物和產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)上，將重點(diǎn)建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、藥物制劑技術(shù)等。生物工程技術(shù)有五個(gè)方面的特征：

1.大科學(xué)工程研究方式的出現(xiàn)。20世紀(jì)八十年代中期開(kāi)始的基因組的研究，使得生物工程技術(shù)的研究從作坊式轉(zhuǎn)而進(jìn)入了大科學(xué)的運(yùn)作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學(xué)科的一些運(yùn)作方式，包括大規(guī)模、高通量、信息化的工業(yè)運(yùn)作方式。由于人類基因組計(jì)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)的巨大帶動(dòng)作用，引起實(shí)業(yè)界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細(xì)分析和廣闊綜合的統(tǒng)一。生物工程技術(shù)在分子、細(xì)胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)的前所未有的整合，使得很多生命系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題的解決出現(xiàn)了可能。

3.科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革命互為因果。生物工程技術(shù)的每一次突破，都與技術(shù)革命相關(guān)，科學(xué)與技術(shù)之間的界限也是越來(lái)越模糊了。

4.基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合。生物工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，是這些應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學(xué)科中獲取基礎(chǔ)研究的源頭活水。很多重大社會(huì)需求的問(wèn)題會(huì)構(gòu)成揭示自然規(guī)律的一些重大科學(xué)工程的出發(fā)點(diǎn)，如對(duì)艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲(chóng)植物等方面的研究。

5.產(chǎn)業(yè)化的速度大大加快。各種生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得生物工程技術(shù)基礎(chǔ)研究到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的距離較之以往大大縮短。

摘要：生物技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)生物類專門人才的重要依托，是培養(yǎng)符合“雙一流”要求創(chuàng)新人才的基本路徑。文章探討了通過(guò)深化專業(yè)綜合改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等途徑提升生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的實(shí)踐和成效。同時(shí)，提出依托特色、立足地方來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革的主要思路及舉措，為地方高校生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了思路。

關(guān)鍵詞：地方高校；生物技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；綜合改革

生物技術(shù)是我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的前沿技術(shù)，是一門綜合性、交叉性的學(xué)科[1]。《生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2014）對(duì)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定是：通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有健全人格；具有成為高素質(zhì)人才所具備的人文社科基礎(chǔ)知識(shí)和人文修養(yǎng)；掌握生命科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教學(xué)、科研、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)及管理等方面工作的復(fù)合型人才[2-3]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)于1994年在東北地區(qū)第一個(gè)本科微生物專業(yè)基礎(chǔ)上建立，1998年微生物專業(yè)調(diào)整為生物技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)多次被評(píng)為黑龍江省普通高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并在2019年入選黑龍江省“雙一流”專業(yè)建設(shè)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)在原有微生物方向的基礎(chǔ)上，于2015年增設(shè)食用菌方向。生物技術(shù)專業(yè)微生物方向的定位為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能；在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保和醫(yī)藥等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用的能力；適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。生物技術(shù)專業(yè)食用菌方向的定位為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)在食用菌栽培與加工廠、檢疫等部門從事應(yīng)用微生物（側(cè)重食、藥用菌）、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保和醫(yī)藥等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用的能力，適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的特色是立足于黑龍江墾區(qū)的現(xiàn)代化生態(tài)大農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，順應(yīng)服務(wù)寒區(qū)地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)手段解決阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生培養(yǎng)方面注重學(xué)生科研素質(zhì)及實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生掌握本學(xué)科理論基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能，成為能夠勝任科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才。在當(dāng)前“雙一流”專業(yè)建設(shè)推動(dòng)下，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)對(duì)地方高校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行總結(jié)，凝練特色，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型生物技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

一、生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與措施

（一）深化專業(yè)綜合改革黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)始終堅(jiān)持“質(zhì)量核心”和“問(wèn)題導(dǎo)向”的教育理念，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)科特色和市場(chǎng)需求，在充分論證基礎(chǔ)上，每年修訂和完善生物技術(shù)專業(yè)微生物和食用菌兩個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案。突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生興趣和潛能為基點(diǎn)；在生物科學(xué)大類框架下，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇專業(yè)方向，執(zhí)行創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分替換制度。在以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，積極推進(jìn)小班化教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打造課程思政，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革；堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為契機(jī)，充分利用各種科研載體，提升學(xué)生科研素養(yǎng)和科研能力。 眾所周知，專業(yè)建設(shè)與教師息息相關(guān)。多年來(lái)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)始終重視加強(qiáng)教師教育科研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面開(kāi)展教師教學(xué)能力培訓(xùn)，不斷加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度。提倡教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授給本科生授課，同時(shí)以基層教學(xué)組織為載體，開(kāi)展活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)中的現(xiàn)代信息化水平。鼓勵(lì)和支持教師參與高水平教材的編寫，增強(qiáng)教材針對(duì)性和實(shí)效性。優(yōu)化和完善教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，并將基層教學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)納入績(jī)效考核制度，激勵(lì)教師潛心教學(xué)。不斷改善辦學(xué)條件，構(gòu)建全方位育人機(jī)制，提高黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)不斷加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極參與新工科背景下工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)；積極加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。此外，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)依托省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)室、省高校工程中心、省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，逐步提升生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。在外部條件不斷完善的同時(shí)，強(qiáng)化科教協(xié)同育人，根據(jù)生物技術(shù)學(xué)科特色和市場(chǎng)需求，在充分論證基礎(chǔ)上，定期修訂和完善黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)一直注重師德師風(fēng)建設(shè)，積極推進(jìn)教師教育科研培訓(xùn)工作，在潛移默化中提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。并且充分利用國(guó)家及黑龍江省的國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，提升一線教師的國(guó)際化水準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校“青年教師生產(chǎn)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)班”，提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)始終重視教師引進(jìn)及培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。在人事部門的大力支持下，生物技術(shù)專業(yè)通過(guò)全職引進(jìn)、兼職聘用和自主培養(yǎng)等多種方式引進(jìn)各類優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，以多種形式培養(yǎng)青年教師，全力打造業(yè)務(wù)骨干，并采用合理的教師激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。根據(jù)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)特色，建立健全生物技術(shù)專業(yè)的基層教學(xué)組織。以教研室為單位，建立微生物與發(fā)酵工程、生化分子生物學(xué)兩個(gè)基層教學(xué)組織，所有教師（含實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員）均為基層教學(xué)組織成員，廣泛開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)任務(wù)安排、課程組建設(shè)、教材選用與編撰、集體備課研討、教學(xué)改革交流、教學(xué)效果互評(píng)、學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練指導(dǎo)以及現(xiàn)代化信息化教育技術(shù)交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教材管理、教學(xué)管理文件和教學(xué)監(jiān)控管理等。建立和遵循學(xué)院各項(xiàng)制度與規(guī)范，包括試卷管理辦法、本科畢業(yè)論文工作實(shí)施辦法和實(shí)習(xí)安全管理等。制定和執(zhí)行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試評(píng)估指標(biāo)及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法等。同時(shí)建立完備的教學(xué)檔案，包括專業(yè)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)驗(yàn)大綱、生產(chǎn)實(shí)綱及教學(xué)日歷等。實(shí)行教務(wù)處與校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組以及學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織保障機(jī)構(gòu)，通過(guò)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課等教學(xué)相關(guān)監(jiān)督檢查體系，對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反饋，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，對(duì)教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，生物技術(shù)系積極開(kāi)展教學(xué)反饋評(píng)估分類總結(jié)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，根據(jù)督導(dǎo)和學(xué)生等綜合意見(jiàn)和建議召開(kāi)專題會(huì)議，制定持續(xù)改進(jìn)措施，并在以后的教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

【摘要】生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。在教學(xué)過(guò)程中面向崗位需求構(gòu)建課程體系，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系進(jìn)行全面優(yōu)化，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打造適應(yīng)臨床崗位的技能型專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代臨床疾病診斷、治療效果和預(yù)后判斷、疾病預(yù)防等方面發(fā)揮了極其重要的作用。生物化學(xué)檢驗(yàn)在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態(tài)下人體的物質(zhì)代謝質(zhì)與量的改變[1]。生物化學(xué)檢驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是在分析化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上融合而成的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今生物化學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容日益增多，技術(shù)越來(lái)越呈現(xiàn)自動(dòng)化、模塊化、系統(tǒng)化，這對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)促使生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)需要面向臨床應(yīng)用進(jìn)行改革。為此，結(jié)合生物化學(xué)檢驗(yàn)課程特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，我們對(duì)該課程的體系、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核體系等方面進(jìn)行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗(yàn)需求，積極完善高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗(yàn)檢疫部門從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)應(yīng)用型人才”。目前大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本還遵循傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實(shí)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課按順序分段教學(xué)，課程體系構(gòu)建以學(xué)科為中心，與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，且重理論輕實(shí)踐。基于以上現(xiàn)狀，我們努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，結(jié)合臨床檢驗(yàn)崗位實(shí)際需求，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能提升，符合就業(yè)需求的生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系。高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限，因而我們?cè)谠姓n程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)從業(yè)人員廣泛座談，與相關(guān)平行學(xué)科教師充分討論，充分參考現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)考試大綱的基礎(chǔ)上，以崗位技能需求為重點(diǎn)對(duì)該課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善。我校目前的生物化學(xué)檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中總學(xué)時(shí)是94學(xué)時(shí)，其中理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學(xué)檢驗(yàn)基本原理方法、技術(shù)和儀器，自動(dòng)生物化學(xué)分析儀的原理與應(yīng)用技術(shù)模塊；其次是人體物質(zhì)能量代謝紊亂的診斷酶學(xué)，實(shí)驗(yàn)室診斷項(xiàng)目的方法、技術(shù)和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態(tài)下的生物化學(xué)診斷模塊；最后是內(nèi)分泌疾病和體液相關(guān)標(biāo)志物的生物化學(xué)檢驗(yàn)診斷模塊。模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)便于隨后教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)把握，也符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加條理系統(tǒng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。實(shí)踐部分學(xué)時(shí)比例合理增加，更能保證實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2注重教學(xué)實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段