摘要：高職作為一個(gè)特殊的教育階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是基本教學(xué)內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)教師可以使用微課開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。本文主要針對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做分析與探討，同時(shí)列舉出部分有效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；運(yùn)用

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作與生活影響較大，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)是將來(lái)就業(yè)必不可缺的基本技能之一。對(duì)于微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有機(jī)整合與具體運(yùn)用，不僅可以有效利用學(xué)生的碎片化實(shí)踐，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以一種新穎的方式呈現(xiàn)，可以有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的主要特點(diǎn)

時(shí)間短，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，微課的核心是需要教師制作一個(gè)完整而短小的教學(xué)視頻，目的在于讓高職學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，微課時(shí)間為十分鐘左右，在觀看時(shí)可以有效提升學(xué)生的注意力。內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課與傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相比，有別于由淺及深、循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是針對(duì)某一具體教學(xué)難度或重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，在演示或講課過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學(xué)生下載到筆記本電腦或手機(jī)上進(jìn)行靈活或移動(dòng)觀看與學(xué)習(xí)，幾乎不受時(shí)間和空間的限制。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體運(yùn)用

（一）微課教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)合理

摘要：為解決高職學(xué)生在web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中存在的困難，對(duì)web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)由易到難進(jìn)行分層，形成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，分為“掃盲”階段、基礎(chǔ)提高與基礎(chǔ)案例階段、核心知識(shí)點(diǎn)與綜合案例階段以及高階技能階段。學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)技能掌握情況和學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行模塊選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。幫助學(xué)生更好的將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：知識(shí)樹(shù)；web；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；課程改革

近些年來(lái)高職教育不斷深入發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求。以高職目前主要的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為該專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，想要讓學(xué)生能夠更好的掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，需要學(xué)生掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用管理、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)以及PHP、JSP、ASP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度[1]。通過(guò)傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前來(lái)說(shuō)，大部分高職計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生雖然擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是學(xué)生自身認(rèn)知水平較低，在進(jìn)行web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)與教材的無(wú)差異性，往往很難顧及到每個(gè)學(xué)生的不同需求。而web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的核心主要為數(shù)據(jù)層、表現(xiàn)層以及業(yè)務(wù)邏輯層，學(xué)生往往對(duì)這三部分缺少認(rèn)知深度，使所學(xué)內(nèi)容難以連貫[2]。而“知識(shí)樹(shù)”模式則成為web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的最佳選擇。

一、基于“知識(shí)樹(shù)”的web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革

基于“知識(shí)樹(shù)”的web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在研究過(guò)程中，首選需要針對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知水平不一、無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題提出改革方案。根據(jù)高職學(xué)校教學(xué)要求，學(xué)生不僅需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與HTML靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)基礎(chǔ)，同樣需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。而“知識(shí)樹(shù)”能夠?qū)⒄n程以樹(shù)狀形式進(jìn)行整合，通過(guò)教學(xué)資源包的方式讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)差異的知識(shí)體系學(xué)習(xí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)中的薄弱部分進(jìn)行加固學(xué)習(xí)[3]。通過(guò)分組教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在課堂與實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，讓高職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)性理念。

（一）利用多媒體對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

高職學(xué)院學(xué)生在web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)中抽象概念較多，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。因此在對(duì)其中運(yùn)行模式與操作過(guò)程的學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用多媒體信息集成控制的一些優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)其中一些抽象概念進(jìn)行理解[4]。在教學(xué)過(guò)程中，如果想要讓學(xué)生對(duì)web基礎(chǔ)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)，可以利用三維動(dòng)畫(huà)的手段，利用動(dòng)畫(huà)中的視頻、音頻等優(yōu)勢(shì)手段，將web動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的抽象數(shù)據(jù)、服務(wù)端程序以及客戶(hù)瀏覽器之間的傳送關(guān)系更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)與技術(shù)能夠得到更好的學(xué)習(xí)。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與重點(diǎn)夯實(shí)

1.1提升基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化與模塊化

我們經(jīng)常用到的Office辦公系統(tǒng)軟件，和廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)用Ps軟件系統(tǒng)，這是以計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)應(yīng)用為主，同時(shí)結(jié)合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達(dá)到日常工作的目的，滿(mǎn)足其基本需要。有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決各種課題，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求，將最終成型產(chǎn)品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應(yīng)用和綜合，使用者必須從自如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐文/周蓉身內(nèi)部搭建一個(gè)模塊化的應(yīng)用平臺(tái)，知道兩者的作用，形成最終的綜合應(yīng)用，靈活解決各種問(wèn)題。

1.2基礎(chǔ)中的重點(diǎn)要重點(diǎn)突破掌握

找出計(jì)算機(jī)運(yùn)用最重點(diǎn)的功能方向，進(jìn)行重點(diǎn)的突破，循序漸進(jìn)，按照事物本身的發(fā)展順序就一步步展開(kāi)，是掌握應(yīng)用技術(shù)且用之于實(shí)踐的有效途徑，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)為根本，以應(yīng)用知識(shí)帶動(dòng)應(yīng)用能力，以應(yīng)用能力推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，是一個(gè)事物完整發(fā)展的全部，也是在工作中全面發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)范圍和潛力的必然要求。計(jì)算機(jī)運(yùn)用最多的就是office辦公技術(shù)，它囊括了我們當(dāng)前所有的辦公應(yīng)用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結(jié)合了起來(lái)，便于我們的日常辦公與學(xué)習(xí)。在應(yīng)用軟件成為我們輔助的時(shí)候，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)不斷向前發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和文化的突破，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，成為了人們的有力的工具。

1.3基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為人人必須具備的一項(xiàng)基本技能，貼近我們的工作和生活實(shí)際，有效應(yīng)用于工作指導(dǎo)當(dāng)中，理論和實(shí)踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是形成知識(shí)模塊體系，形成整體認(rèn)知，達(dá)到全面覆蓋，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的，為將來(lái)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)

（一）知識(shí)構(gòu)成上的先天不足

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“文、史、哲”等文科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是他們?cè)谥R(shí)構(gòu)成上的先天缺陷。“文字積累不足和文字敏感度不足”就是其中一個(gè)非常典型的例子。在廣告文案寫(xiě)作課上，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生做一些寫(xiě)作練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槲淖址e累不足而導(dǎo)致的詞匯量缺乏現(xiàn)象十分明顯。例如要求學(xué)生使用形容詞來(lái)描述汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力強(qiáng)勁，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用的最多的詞匯是“動(dòng)力十足、動(dòng)力強(qiáng)勁”這些詞匯，“十足”和“強(qiáng)勁”作為形容詞固然可以用在這里，但由于廣告語(yǔ)言的目的是增強(qiáng)吸引力、感染力和鼓動(dòng)性，因此這些基礎(chǔ)性詞匯在表現(xiàn)力上不夠生動(dòng)形象，過(guò)于枯燥無(wú)味。

（二）理性思維能力差

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的另外一個(gè)缺點(diǎn)是理性思維能力相對(duì)較差，從根源上來(lái)講就是右腦能力強(qiáng)于左腦。人腦的工作原理是將情景以模糊的圖像存入右腦，左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把右腦的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的語(yǔ)言、符號(hào)。長(zhǎng)期的美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)使得他們的右腦得到了很好的鍛煉，具備了很好的形象思維能力，但理性思維能力卻有所欠缺。

（三）自學(xué)能力差

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于中學(xué)階段文化課基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱決定了他們的自主閱讀能力、自主思考能力較差，在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，他們普遍體現(xiàn)出了比較明顯的不適應(yīng)。在日常的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自己從教材或廣告案例的閱讀中歸納出主題，梳理出邏輯線(xiàn)索，然而學(xué)生的表現(xiàn)通常是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主閱讀后仍然無(wú)法從紛繁的信息中尋找出核心信息，歸納出主題，對(duì)邏輯線(xiàn)索的梳理也顯得比較混亂。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要遵循差異性原則

教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生是具有差異性的，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循差異性原則。教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平自主選擇練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。

（1）一個(gè)圓形花壇的半徑是5米，這個(gè)花壇占地多少平方米？

（2）一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是13米，這個(gè)花壇占地多少平方米？

（3）一個(gè)圓形花壇的直徑是8米，有一條1米寬的小路圍繞在花壇的周?chē)@條小路占地多少平方米？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其中簡(jiǎn)單的題目主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而復(fù)雜的題目，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、控制基礎(chǔ)題與提高題的比例

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握一般都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是初步的理解、開(kāi)始運(yùn)用、融會(huì)貫通。針對(duì)不同的階段需要不同的練習(xí)題目與之對(duì)應(yīng)。教師授課的目的，是讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，培養(yǎng)發(fā)散、靈活的思維。練習(xí)設(shè)計(jì)要重在打牢基礎(chǔ)知識(shí)，再適當(dāng)提高。因此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要控制基礎(chǔ)題與提高題的比例。例如，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這時(shí)最需要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要以基礎(chǔ)題為主。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全理解掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)完全可以增加提高題的比例，通過(guò)提高題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維。