摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，是提升學生勞動素養的重要渠道。勞動教育融入思想政治教育是社會發展的需要、是高校落實立德樹人根本任務的需要和學生全面發展的需要。勞動教育本身具有較強的實踐性，能夠與思想政治教育優勢互補、協同共進，勞動教育融入思想政治教育內含著“以勞樹德”“以育載勞”的邏輯機理。在具體實踐中，要做好課程內容的設計與銜接，實現有機融入；豐富融合途徑，注重參與過程，實現有效融入；完善育人評估體系，實現長效融入。

關鍵詞：勞動教育；思想政治教育；現實需要；邏輯機理；實現方略

勞動是人類得以生存和發展的基礎。培育德智體美勞全面發展的時代新人，建構德智體美勞全面培養的教育體系，是對馬克思主義人的自由全面發展理論的繼承與發展。高校堅持立德樹人導向，為開展勞動教育創造了有利契機，思想政治教育與勞動教育的有機融合符合勞動教育政策的要求，符合思想政治教育貼近學生、貼近生活和貼近實際的學科發展需求，更符合廣大青年群體勞動價值觀教育的現實訴求。[1]深入探討勞動教育融入思想政治教育的現實需要、邏輯機理與實現方略有利于變革高校原有的人才培養模式，發揮好學科育人的功能和作用，將勞動教育納入人才培養全過程。

一、勞動教育融入思想政治教育的現實需要

1.勞動教育融入思想政治教育是社會發展的需要。為實現新時代經濟社會高質量發展的目標，建設制造業強國，需大力弘揚工匠精神、奮斗精神、創新精神。只有組建好敢于創新、技術高超、知識扎實的新時代“勞動大軍”，才能匯聚中華民族偉大復興的強大力量，譜寫新的時代篇章。勞動教育借助思想政治教育在愛崗、敬業、專注、創新等方面對學生形成積極的引導；思想政治教育以勞動實踐為途徑，使學生在勞動中磨煉意志、增長本領、領悟真諦。勞動教育與思想政治教育具有相同的育人目標，均以社會發展需要和中華民族的未來發展為方向指引，勞動教育與思想政治教育的結合有助于增強學生的責任意識和使命感。從這個意義上來講，勞動教育融入思想政治教育，既是手段也是目的，二者共同為新時代中國特色社會主義現代化建設服務。

2.勞動教育融入思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務的需要。勞動教育為學生提供勞動實踐，培育學生的勞動價值觀，促使學生形成熱愛勞動的積極情感，本身就屬于立德樹人的一個重要方面。一方面，勞動教育融入思想政治教育體現了勞育與德育的有機結合，有助于學生理解勞動的意義和價值，實現勞育與德育的協同共進。另一方面，高校立德樹人的目標要求思想政治教育拓展新路徑，增強理論育人和實踐育人的協同度。勞動教育為思想政治教育搭建了新的橋梁和紐帶，使得學生能夠在勞動中收獲成長和快樂，加深對人與自然、人與社會之間關系的認知，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。概言之，勞動教育融入思想政治教育有助于提高思想政治教育的成效，更好地落實立德樹人根本任務。

3.勞動教育融入思想政治教育是學生全面發展的需要。教育的本質要回歸人的自由全面發展這一中心議題，新時代加強勞動教育的根本宗旨是為學生的全面發展服務。勞動實踐有利于學生勞動習慣的養成和勞動本領的掌握，更有利于學生健全人格的塑造，因此，勞動教育必不可少。勞動教育是提升學生實踐能力的重要途徑。[2]縱觀人類發展的歷史，個體的發展是在認識世界和改造世界的活動中推進的，勞動實踐則是人們認識世界、拓寬視野、習得技能、總結規律的重要環節，如組織高校學生開展志愿服務、調查研究等。思想政治教育經過多年的實踐積累，形成了比較系統的理論和方法體系，將勞動教育融入思想政治教育能夠在短時間內實現勞動教育的落地，從而發揮好勞動教育的價值和功能，促進學生的全面發展。

摘要：對勞動觀的研究，有助于我們領悟勞動的本質與意義，同時對強化新時代大學生勞動教育也有一定的啟示。論述新時代大學生勞動教育的內涵、理論基礎及其現實價值，并從社會、學校、家庭、大學生自身這四個方面出發，為強化新時代高校大學生勞動教育提供一些切實有效的建議。

關鍵詞：新時代大學生勞動教育路徑

一、新時代大學生勞動教育的內涵界定

1.勞動教育的內涵界定

勞動教育指的是教育者通過運用教育理論，使得受教育者形成正確的勞動認識，使其勞動價值觀得以科學樹立起來，在這個基礎上能夠積極主動地參與勞動實踐，并能夠尊重自己和他人的勞動成果的教育，是思想政治教育不可或缺的組成部分。

2.新時代大學生勞動教育的內涵界定

大學生勞動教育不同于廣義上的勞動教育，這就指明了的教育對象——大學生。隨著我國進入新時代，與之同時勞動教育也被賦予了新的時代內涵，并對其提出了新的工作要求。因此，新時代大學生勞動教育，在培養大學生養成良好勞動行為習慣，幫助大學生樹立正確勞動觀的基礎上，還應立足于培養擔當民族復興大任的時代新人的需要，是一種在貫徹落實立德樹人根本任務、促進大學生實現自由全面發展，進而為實現中國夢貢獻力量的教育實踐活動[1]。

【摘要】能夠制造、使用并改進工具進行勞動是人類區別于其它物種的特征之一，是人類社會運行的基礎，是人類文明得以延續的保障。高職院校是培養各類高素質技術技能型人才的陣地，所以高職院校勞動教育要堅持社會主義辦學方向，培育學生樹立馬克思主義勞動觀，錘煉扎實的勞動技能，培養堅韌的勞動意志。本文試提出高職院校勞動教育的實踐路徑，提倡家庭、學校、社會形成合力，共同推動高職院校勞動教育的開展，在校內形成崇尚勞動，善于勞動，熱愛勞動的良好氛圍，為學生將來勞動就業奠定良好基礎。

【關鍵詞】高職院校；勞動教育；實踐路徑

2018年9月，在全國教育大會上發表重要講話，提出我國各級各類學校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并明確指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”［1］。在此時代背景下，高職院校應把握新時期中國特色社會主義高職教育的發展方向，豐富勞動教育的意義與內涵，將勞動教育與專業教育相融合，并在勞動教育中體現思政元素，勞模精神，工匠精神，創新勞動教育課程的內容與形式，同時探索出適合本校實際情況的勞動教育理論與實踐路徑。通過在高職院校開展勞動教育將崇尚勞動的理念內化為廣大青年大學生的價值認同、入腦入心，通過授課使高職院校的學生熱愛勞動，善于勞動，并掌握扎實的勞動技能。

1新時期高職院校開展勞動教育的意義與內涵

新時期黨中央和國務院對教育界提出勞動教育的要求恰逢其時，具有時代緊迫性。改革開放40年來，許多外國先進的生產技術，生產組織形式進入中國，一些不良的思想也傳入中國。拜金主義、享樂主義、炫富等不良社會風氣導致部分青年人的價值觀扭曲，不勞而獲思想盛行，不想通過踏實勞動致富，幻想著一夜暴富。高職院校學生部分是獨生子女，是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的“小皇帝”，從小過著“衣來伸手飯來張口”的安逸生活。此現象導致部分高職院校學生勞動觀異化，普遍缺乏勞動技能，意志力薄弱，勞動意識缺失，心理脆弱，人際交往能力差，團隊協作能力差，適應環境能力差，以自我為中心，不懂得換位思考。部分學生好逸惡勞，不珍惜自己或他人的勞動成果。心術不正者，甚至竊取或掠奪別人的勞動成果。高職院校的學生是社會主義國家的建設者和接班人，是未來社會的中堅力量，如果任由這種不良思想蔓延，后果不堪設想。因此，新時期高職院校開展勞動教育是十分必要的。2020年初，疫情席卷神州大地，在黨中央的堅強領導下，在全國勞動者的不懈奮斗，努力拼搏下，中國政府才能夠在較短的時間內控制住了疫情蔓延的趨勢，拯救了許多同胞的生命。成績取得的背后是無數勞動者的默默奉獻，用勞動意識與勞動技能鑄就的偉大豐碑。因此，勞動創造人類美好生活。這里所謂的勞動，是指廣義上的勞動，即人類認知世界、改造世界實踐活動的統稱。勞動教育并不僅僅是讓學生進行簡單枯燥的體力勞動，如搬磚、除雜草、翻整土地等。勞動教育，需要教育者在勞動過程中教育學生，塑造學生的勞動價值觀，傳授生活技巧、生產技術、勞動技能。勞動教育與學前教育、安全教育、思政教育、創業教育、專業教育是有機統一，相輔相成的，高職院校的勞動教育應圍繞本專業的人才培養方案展開，體現專業特色，勞動教育課程應呈現百花齊放，百家爭鳴的局面。為社會主義國家建設培養愛勞動，善勞動，能夠創造性勞動的高素質專業技能型人才。

2高職院校開展勞動教育存在的問題

現實中，高職院校開展勞動教育存在著不少問題，目前尚處在摸石頭過河的探索階段。第一、高職院校相關勞動教育課程缺失，思想認識偏差。2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大、中、小學勞動教育的意見》明確指出職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時［2］。部分高職院校勞動教育課程尚處在論證階段，現有的教學文件中沒有預留出勞動教育課程的課時，專業人才培養方案中沒有體現勞動教育課程的地位與作用，沒有明確勞動教育課程授課內容與形式。高職院校勞動教育課程缺乏專業教材，沒有獨特的教學設計。現已開展的勞動教育課程大都是簡單體力勞動，沒有根據自身的專業優勢開發富有本校特色的勞動教育課程。忽視勞動教育會導致如下問題：人為割裂理論與實踐教學，環境藝術設計專業的學生對專業認知有偏差，認為環境藝術設計專業就是在辦公室畫畫圖，做做設計，施工過程中所產生的問題與設計無關。因此環境藝術設計專業的學生不實際考查調研設計場地的具體情況，厭惡下工地，害怕被曬黑，弄臟自己的衣褲，結果設計出來的作品脫離實際，無法達標。同一院校不同專業的學生間相互攀比，以享樂為榮，以勞動為恥。同時受中國古代傳統觀念“勞心者治人，勞力者治于人”，“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想影響，許多學生對體力勞動嗤之以鼻，厭惡至極，對勞動教育課程有抵觸心理，導致勞動教育在高職院校推進困難。第二、高職院校勞動教育保障不到位。高職院校長期忽視勞動教育，導致勞動教育課程缺乏必要的思想準備和物質保障。高職教育強調對學生專業知識的傳授、職業技能的培養，已經存在許多職業實踐課程，許多教師和學生認為沒必要再進行勞動教育課程學習了。勞動教育課程無教材，無場地，無專業師資。缺乏系統的學理性勞動教育課程導致現有的勞動教育課程內容較粗淺，教學設計較粗糙，學生存在思想抵觸，教育效果不佳。第三、高職院校勞動教育形式單一、枯燥乏味。各高職院校開展的勞動教育形式大同小異，缺乏專業特色。某高職院校安排學生進行農業耕種、校園環境清潔、圖書館整理書籍等活動；讓學生到社區、企業、農村進行志愿服務等活動。這些活動與高職院校中已經開展的一些活動相類似，如青年志愿者活動、各種社團活動雷同，單純的體力勞動枯燥乏味且沒有技術含量，學生往往提不起興趣，參與勞動的積極性不高，學生勞動意識、勞動意愿的提高有限，勞動水平與技能的提升有限，更談不上培養學生創造性勞動的能力了。

摘要：簡述了挖掘和利用勞動資源要遵循的原則，并結合實際案例探究了在語文教學中開展勞動教育的路徑。

關鍵詞：初中語文；勞動教育；資源挖掘；實際利用

勞動教育是幫助學生樹立正確勞動觀念，培養學生熱愛勞動、熱愛生活，促進學生全面發展的主要內容之一。語文作為一門綜合性學科，其涉及范圍廣，包含眾多的勞動教育素材，因此在語文教學中滲透勞動教育有其必要性。

一、挖掘和利用勞動教育資源要遵循的基本原則

（一）重構主題單元

教材僅僅是指導教師開展教學的例子，教師在利用語文教材開展勞動教育的過程中，要在自身理解的基礎上合理運用和整合教材。可以明確勞動教育主題，打破單元限制，重構單元，開展勞動教育。如將《回憶我的母親》《大堰河———我的保姆》進行組合，讓學生真切感受貧苦婦女的艱辛勞動。

（二）統籌語文學習資源

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。如何在校園文化建設中引導學生樹立正確的勞動觀，提升勞動育人的實效性，已經成為高校人才培養方案中普遍關注的問題。本文在分析新時代勞動教育與校園文化內涵的基礎上，從校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等維度，提出全面加強勞動教育的有效措施，為高校拓寬勞動教育途徑、打造具有“勞動特色”的高校校園文化、培養高素質應用型經營管理人才提供了現實參考。

關鍵詞：高校；勞動教育；校園文化建設；融合

為進一步貫徹落實在全國教育大會上關于“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”的重要論述和中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，不斷加強和創新高校校園文化建設途徑，推進勞動教育與高校校園文化建設的有機融合，提升高校校園文化建設的針對性和實效性，打造具有“勞動特色”的高校校園文化就顯得尤為重要。

一、勞動教育與校園文化的基本內涵

《教育大辭典》將勞動教育定義為“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能”。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。校園文化是學校在建立和發展的過程中，逐步形成的對師生具有導向、凝聚、規范、激勵等功能的精神成果，是彰顯辦學特色，展示文化育人格局的重要標志。校園文化基本可以分為四個層面，即物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中物質文化是基礎，精神文化是方向，制度文化是核心，行為文化是載體。四者相互依存，相互制約，共同構成了校園文化的基本內核。在中國特色社會主義新時代下，如何在校園文化建設中發揮勞動教育的功能，著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，系統學習掌握必要的勞動技能，推動全方位全過程全面育人格局的逐步形成，完成培養社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命，實現中華民族的偉大復興，就需要我們更加深入細致地探索一條勞動教育與校園文化建設相融合的基本路徑。

二、勞動教育與校園文化建設融合的基本路徑

(一)拓寬勞動教育實踐場所，推進校園物質文化建設高校物質文化包括校園建筑、標志性物品、綠化美化、教學和體育基礎設施、宣傳陣地體系等。高校物質文化是校園文化建設的物質載體，是整體校園文化的顯性標志，是形成全面文化育人格局的基礎條件。學生餐廳和公寓、報刊欄、田徑運動場、體育館、圖書館、夏日長廊、景觀湖、映雪園、創業園、大學生愛國主義教育基地等建筑景觀，為校園文化的長遠發展提供了可靠的物質保障。勞動教育要因地制宜，結合學校現有的物質文化景觀、眾創空間、綜合實踐基地，推出一批有思想、有質量、有特色、有影響、互動性強的實踐育人活動。要以培養勞動情感、掌握勞動技能、發展勞動素養為核心追求，結合學生身心特點、接受能力和實際需要，既要注重用勞動理論和勞動實踐培養和教育當代大學生，也要注重勞動價值觀的塑造，充分發揮勞動在通才教育人才培養中的重大作用，為學生的全面發展提供良好的生產勞動、服務性勞動的實踐場所和配套齊全的設施設備。