1艦載的環境定義與分類

1．1抗惡劣環境的通用分析方法

(a)經驗估算法雷達中所包含的元器件、結構件數量繁多，它們對不同環境的適應能力也千差萬別。因此，在工程中，對那些比較成熟的、有類同設備的環境適應性結果可供參考時，有經驗的結構設計師通常可采用經驗估算法，對其環境適應性指標進行修訂，從而形成新設備的環境適應性平臺。

(b)理論分析法在現有研究成果的基礎上，對那些環境與電性能指標耦合關系比較清楚且在理論分析軟件又比較成熟可靠的前提下，可通過各類CAD、CAT技術進行理論分析，建立電子設備的環境平臺，如各類天線CAD、振動分析、DDAM、熱設計，電磁兼容設計(EMC)等等。

(c)試驗法對于雷達中某些關鍵的結構件或模塊，它們對環境的影響非常敏感，經驗估算和理論分析也無法真實地反映其環境適應性時，只能通過試驗法來建立其環境平臺進行相關試驗驗證。

1．2雷達抗惡劣環境設計

針對溫度、輻射、鹽霧霉菌潮濕、淋雨、砂塵、浸漬、爆炸性大氣、海況、浪高、搖擺、振動、顛震、沖擊方面的環境條件要求，雷達系統在設計過程中須結合理論研究、仿真分析和試驗，開展抗氣候環境、抗機械環境、抗生物和電磁環境的研究和設計，通過采取各種技術措施，來抵御惡劣環境對設備的影響。艦載雷達設備的組成包含有源陣面、各種設備機柜。設備安裝的溫度環境屬于機艙內設備，屬于A級設備。設備安裝的位置為艦船的III類區域，機柜的安裝帶隔離系統，有源陣面直接與基座連接。根據設備所處的環境條件和經驗積累，主要從環境控制、隔振緩沖、防護三個方面開展雷達的抗惡劣環境設計。

【摘要】環境設計又被稱作“環境藝術設計”，屬于藝術設計領域中新興的交叉性學科。它所涉及的門類齊全，主要由建筑設計、室內設計、景觀設計和公共藝術設計等組成。本文從設計心理學角度，強調情感化設計對環境設計的影響及運用，從設計史方面，對前人設計家的設計教育理念和一些經典優秀的案例進行總結，并進行了一些比較簡要的分析。明確從設計心理學角度，闡述情感化設計在環境設計中的重要指導作用，并展望未來的發展趨勢，使設計更好地服務人民。

【關鍵詞】情感化設計；環境設計；設計心理學；空間

一、研究背景

隨著科學進步和社會經濟的的發展，使得新的建筑材料、新的裝飾技術越來越多種多樣。這使設計師在相對于以往的形式和風格的設計具有更多的可能性，促進了當代建筑設計呈現出多樣性、復雜性和人性化的特點，使得越來越多的優秀的設計呈現在公眾面前。另一重要方面，隨著社會大眾審美的不斷提髙以及體驗式經濟信息時代的來臨，使得大眾更加注重對品質生活的追求，人們在滿足物質生活需求的同時，更加希望在生活居所中得到一個更好的享受，對居住空間環境的要求也越來越高。這也使得多種設計風格百花齊放，百家爭鳴。環境設計主要是指對人所處周圍空間場所進行的設計，它可以通過形態、材質、色彩和空間表達反映到用戶的心理層面上來，設計心理學通過對用戶這樣的內心情感變化研究，總結經驗，從而指導環境設計。筆者接下來將從世界現代設計史中有關風格運動、人物和設計思想等方面進行簡要梳理和分析，然后從情感化設計角度進行論述，分析設計心理學在環境設計中的運用，從材料、空間、色彩、燈光等各方面進行歸納分析，并得出相關的結論。

二、世界現代設計的發展歷程

自工業技術革命以后，多種設計流派和風格開始在世界各國流行。自工業革命后，從工藝美術運動到新藝術運動，由裝飾藝術再到現代主義設計運動、國際主義設計風潮以及多元化的格局設計，包括在1960年以來日益多樣化的設計，尤其是在環境設計領域尤為突出。設計使我們在滿足大眾基本生活需要的同時，還要滿足大眾精神上的需求。設計者在創作某種使用功能時，將它賦予人類精神情感與心理需求，滿足人類的心理就變得更加重要了。設計同樣是藝術，要注重情感化設計，符合人機工程學，要以人為本、綠色設計，樹立科學的發展觀。通過設計固有的語言，如材料、顏色、本身屬性，以傳達其功能性和深厚的文化內涵。人類的情感將科學技術和設計緊密聯系在一起，適應目標群體大眾的情感需求最為關鍵。就二戰之后流行世界的現代主義設計風格來講，有利也有弊端，它強調使用功能適合目的，但不關心人們的精神需求；提倡幾何形狀，排除有機形狀，更是未能協調人與自然之間的關系；消除設計裝飾，實際上是失去了人的情感表達的重要形式，它并非為了大眾的精神情感，是對大規模機器生產的肯定；否定了傳統，并忽略人類文化的連續性；純粹考慮風格的單一化，未能追求要考慮到各區域的民族和文化差異，忽視了人的個性和多樣性。因此，我們不得不說，現代主義設計對人們的關心度并不高，它已經滿足不了當今人們的需求了。長期以來，由于現代主義設計的流行，人們住在了由自己創建的產品設計里，單調而又枯燥。住在幾乎相同的建筑物里，坐在幾乎相同的車里，走進幾乎相同的辦公室，然后下班后回到幾乎相同的房間等。單調程式化的物體圍繞著我們，讓我們不適，變得像它們一樣，漸漸失去感覺。如今，這種設計風格已經過去，逐步被人們拋棄，“機械、標準化、簡單化”的理論，越來越讓人感到厭惡，大眾認識到過分注重產品的功能性、實用性和費用的開支，無形的災難造成人類生活的單調。作為人類，我們不能把那些物品全都用于我們的生活中，我們還要將它們視為情感的反映和心靈的依靠，取悅并表達我們自己，讓它們吸引和抒發我們的感受，支持和幫助我們的行為。今天，每一個人都生活在一種空虛的情緒中，在我們不知道下一分鐘、第二分鐘甚至更少的時間是什么樣子的世界里，“以人為本的設計”的目標更大，而且尤為重要。設計需要利用現代科技手段，但其目的始終以創造目標群體的生活來引導人們建立一個基于現代科學和生產力的生活的新方式。設計需要解決和協調人與人之間的關系問題、人與周圍環境之間的關系以及人與事物之間的關系。現在，人們對設計看法有了極大的改變，這也使得設計有了更大的靈活性，設計把合理的設計意圖和人們精神情感需要結合在一起，邁進了更廣泛的能與人溝通的領域，充滿了更多的可能性，從而產生了更加情感化的設計趨向。這樣的設計強調對人的情感尊重，在注重經濟和功能因素的考慮之外，還關注人性和人文含義，兼容并蓄，以此來換取人們在設計中的親密感和信任感。

三、現代設計及之后的設計

摘要：從環境設計角度預防校園犯罪已成為現代教育中被廣泛關注的課題，通過分析校園暴力的內涵及該行為的無意識性、群體性、盲目性、延伸性等特點，提出三個預防犯罪的校園環境建設措施，即通過監控手段提高空間交互性、通過采光控制提高空間安全感，以及通過友好空間氛圍促進學生積極情緒，以期達到預防校園犯罪的目的。

關鍵詞：環境設計；預防犯罪；校園環境建設

一、課題研究的背景

關于從環境設計的角度預防校園犯罪的課題的研究，我國不僅在教育體系的建設上不斷的完善和優化，也從政策和規范的角度，對我國教育工作開展中長期目標進行了明確的規定。相關的政策規范包括于2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》及《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》。在這兩項教育規范和政策中，對教育開展的要求和目標做出了明確的規定。這是基于教育質量提升和教育體系完善的兩項重要的法律法規內容。2016年11月，教育部聯合9個相關部門了《關于防止中小學生欺凌和暴力的指導意見》后，預防學生遭遇校園霸凌、校園暴力的問題成為現代教育開展中關注度不斷提升的一個問題。

二、校園暴力或霸凌行為的內涵與特征

1.校園暴力與霸凌行為的內涵

從校園犯罪角度來講，暴力和霸凌行為本身就是一種潛在的犯罪行為。所謂的校園霸凌，最初的定義來源于挪威籍心理學家DanOlweus，其將霸凌行為定義為，當一個個體重復性地暴露在一個或多個負面的行為中，并持續處在這一狀態下時，則認定其受遭受到了霸凌行為[1]。而具體到本文探討的校園環境中，出現在校園環境及學校內部人際之間的負面行為，就被稱作校園霸凌(暴力)。當校園內部霸凌或暴力行為發生后不能被及時發現；發現后教師或學校管理人員不能針對學生進行引導和教育；教師自身不能做到嚴格約束個人的思想和行為。則存在于校園環境中的這種行為就會呈現出不斷擴大和發展的現象，為校園犯罪埋下隱患。

摘要：環境設計用定位測距固定架包括固定裝置、限位裝置、轉動裝置和連接裝置四個部分組成，主要用于固定測距儀器。使用該固定架，簡單便捷、省時省力，測量數據準確，滿足各種使用者需求。

關鍵詞：環境設計；定位；測距；固定架

現有的測量裝置一般使用專用的測距儀器，而在使用測距儀器時，一般需要使用相應的支撐支架，在進行測距儀器的安裝時，一般安裝不夠簡單便捷，費時費力，而且支撐測距儀器后，還需要保證測距儀器的水平。當測距儀器不水平時，通過調節支撐腿來使得測距儀器水平，操作非常不便。針對現有技術的不足，本文設計并實現了一種環境設計用固定架，以解決上述問題。

1固定架的結構及工作

1.1固定裝置

主要包括可折疊、可伸縮支撐腿和固定臺。三個支撐腿設計成可折疊和可伸縮結構，其工作原理是通過三角支撐、固定臺托起其他部分裝置，保證固定架穩定、方便實用（如圖1所示）；固定臺由安裝板和卡軌板兩個部分構成，其中安裝板前端有個矩形塊，卡軌板兩側分別設計了L形卡軌，其工作原理是將安裝板的矩形塊插入限位裝置的矩形插槽，通過安裝，使得轉動裝置穩固（如圖2所示）。

1.2限位裝置

摘要：環境設計專業教育歷經六十余年，至今培養了一大批優秀的環境設計師和設計教育家。半個多世紀以來，他們通過市場和教學理論驗證各時期中國環境藝術設計行業發展的需求。如今，隨著全球化與信息化時代的發展，環境設計專業學科教學方法和效果又變得更加多元和模糊。這對于學生和教師都是一場新的挑戰。

關鍵詞：交叉學科；實驗性教學；主動性學習；烏托邦思維

一、引言

上世紀50年代末，中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）開設了裝潢設計系，它是我國最早開設系統的環境藝術設計專業的高校之一。伴隨著時代的不斷變化與發展，該校的環境設計專業經歷了室內裝飾（1957年）、建筑裝飾（1961年）、建筑美術（1963年）、建筑裝飾美術（1964年）、工業美術（1975年）、室內設計（1984年）、環境藝術（1988年）、環境藝術設計（1999年）系名的八次變更。這也體現了環境藝術設計專業教學根據社會的需求不斷調整[1]。由于環境設計專業是一個邊緣學科，它既需要一定的審美感性思維成分，也需要一定的理性思維支撐，因此，它是藝術與技術的結合。環境設計專業作為一門交叉學科，具有很強的滲透性。[2]環境設計專業包含環境行為學、城市規劃、建筑學、人體工程學、環境心理學、設計美學等多學科課程。事實上，環境設計專業又會因藝術類院校和工科院校在教學目標和方法上的差異而衍生不同的專業技能和研究方向。正是由于環境設計專業發展的多樣性，帶來了教學上的差異性。

二、環境藝術設計教學的現狀

截至2017年，我國共有639所本科高校開設了環境設計專業。開設該專業的本科院校類型主要為綜合類院校、綜合型藝術類院校以及獨立學院。盡管我國開設環境設計專業的本科院校數量龐大，但在教學方法、教學要求、教學資源、學生素質等方面，仍然存在著較大的差異。出現這些差異有主觀原因，也有客觀原因。

（一）主觀原因