摘要：針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的再認(rèn)識(shí)，指出經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的重要性和目前經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的不足，并結(jié)合我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的實(shí)際情況，提出應(yīng)建立現(xiàn)代化課程體系來(lái)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)，進(jìn)而從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的角度，設(shè)計(jì)培養(yǎng)滿足對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需要的措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)；現(xiàn)代化課程體系；人才培養(yǎng)

一、經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的重要性

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，是一門理論性很強(qiáng)，并在很大程度上依托于理性思維，依靠嚴(yán)格的邏輯推理而闡釋的課程。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得尤為重要。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)代化要求強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課教學(xué)，理論課的基礎(chǔ)性地位決定了在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)建設(shè)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用人才，并使他們將這種能力應(yīng)用在應(yīng)用學(xué)科上，為應(yīng)用學(xué)科服務(wù)。這就在人才培養(yǎng)的素質(zhì)與能力上要求加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)。可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的核心。

（一）經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的核心

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和主要的分析方法，通過(guò)對(duì)理論的扎實(shí)理解和把握，將其運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)、能力、素質(zhì)兼?zhèn)洌铝τ谂囵B(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)理論知識(shí)并能夠向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展的復(fù)合型人才。同時(shí)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本質(zhì)屬性。自1998年，教育部開始提高高等學(xué)校基礎(chǔ)理論教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性。陸續(xù)實(shí)施高等級(jí)的教學(xué)改革項(xiàng)目和相關(guān)的配套建設(shè)，目的在于應(yīng)對(duì)新世紀(jì)越來(lái)越激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和貿(mào)易領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)提供理論的支撐和人才的需要。

（二）經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的基礎(chǔ)

摘要:案例式教學(xué)就是通過(guò)模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)其獨(dú)力思考能力和解決具體問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式［1］。案例式教學(xué)重在分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐是一門經(jīng)濟(jì)理論課程，對(duì)于目前的大學(xué)生來(lái)講有些枯燥，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解與掌握還停留在較膚淺的層次上，學(xué)生普遍存在經(jīng)濟(jì)理論與具體實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。鑒于此，提出在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程中試行案例教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課;案例教學(xué);教學(xué)方法

一、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

發(fā)源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，如今已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于法學(xué)、MBA以及經(jīng)濟(jì)管理等許多課程的教學(xué)中，并取得了較顯著的成效。案例式教學(xué)就是通過(guò)模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)其獨(dú)力思考能力和解決具體問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)重在分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)的方法有很多，如課堂討論式和課后研究式、學(xué)習(xí)式和體驗(yàn)式、個(gè)人式與小組式等，通過(guò)“課堂討論”“撰寫案例分析報(bào)告”“角色扮演”“課堂案例講演”等，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題的能力，使學(xué)生活學(xué)活用［2］。廣東金融學(xué)院自升本以來(lái)，一直在探索確定新的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在充分論證的基礎(chǔ)上，確立了“厚基礎(chǔ)，精專業(yè)，強(qiáng)能力”的、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)CPE課程模式，明確提出了“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，特色為先”的教學(xué)理念。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課案例教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的價(jià)值重在“強(qiáng)能力”上，力求使學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在“厚基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上，綜合能力得到提高，將來(lái)畢業(yè)以后走向社會(huì)時(shí)，遇到一些社會(huì)現(xiàn)象能用所學(xué)的理論加以解釋，從而提高他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

目前，學(xué)院的教材更新速度滯后，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。雖然過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和材料對(duì)于理論本身的正確性沒(méi)有直接的影響，但是如果教材中充斥了過(guò)多的陳舊和過(guò)時(shí)的材料，可能會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的說(shuō)服力，以致于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)試圖解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決某些問(wèn)題。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的信心。此外，新穎和貼近現(xiàn)實(shí)的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無(wú)法滿足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身的需要，以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論逐漸產(chǎn)生、形成，并得以不斷發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論，尤其是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論是對(duì)我國(guó)30多年改革開放實(shí)踐的總結(jié)和概括，且為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的改革提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。高等院校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程，可以較為科學(xué)、系統(tǒng)地了解和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇、內(nèi)涵和運(yùn)行規(guī)律，并通過(guò)回顧和梳理我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的歷程，較為全面地了解和熟悉我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)程中形成的最新理論和實(shí)踐。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐這門課程的過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，著眼于經(jīng)濟(jì)理論對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，進(jìn)而了解和掌握社會(huì)主義條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，以科學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論武裝頭腦，提高用經(jīng)濟(jì)理論科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，奠定學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在目前的一些高校教師的教學(xué)實(shí)踐中，重理論教授、輕實(shí)踐分析，重書本傳授、輕實(shí)踐指導(dǎo)的問(wèn)題還很突出，晦澀的理論難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用大打折扣。廣東金融學(xué)院也不同程度地存在此類問(wèn)題。將案例教學(xué)植于教學(xué)實(shí)踐中，有助于在相當(dāng)大的程度上解決這一問(wèn)題。因此，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課案例教學(xué)的對(duì)象是高年級(jí)的學(xué)生，主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。采用案例教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一些有代表性的、客觀存在的案例進(jìn)行分析和討論，不僅可以激發(fā)他們的求知欲望，有利于他們理解和掌握基本原理和理論，而且更重要的是通過(guò)學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程案例教學(xué)的實(shí)施情況

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程是廣東金融學(xué)院本科層次經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課，學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，3學(xué)分(其中，理論部分36學(xué)時(shí)，2學(xué)分;實(shí)踐部分18學(xué)時(shí)，1學(xué)分)。目前，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課采取專題式教學(xué)，共有10個(gè)專題。與理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)選取案例，其教學(xué)基本思路如下:第一，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程選取案例遵循以下基本原則:一是選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題;二是選擇現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性的難點(diǎn)問(wèn)題;三是選擇我國(guó)改革和發(fā)展中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。按照這一原則，篩選高質(zhì)量的案例，創(chuàng)建社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程案例庫(kù)。第二，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程按照理論體系構(gòu)建案例教學(xué)體系，使每講中具體案例的位列與知識(shí)體系一脈相承。目前，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐這門課程共開設(shè)10個(gè)專題。其理論架構(gòu)體系為:第一講，從經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制角度入手，論述我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展;第二講，闡述目前我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的建立。接下來(lái)幾講，按照十四屆三中全會(huì)指出的我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制框架，從“兩大體系”“三項(xiàng)基本制度”入手，分別闡述了市場(chǎng)體系(第六講)、宏觀調(diào)控體系(第九講)、企業(yè)制度(第三講)、收入分配制度(第七講)以及社會(huì)保障制度(第八講)。同時(shí)，從多角度闡述了整個(gè)理論體系。諸如從市場(chǎng)主體、客體以及外部環(huán)境角度，從國(guó)內(nèi)、國(guó)外角度，相適應(yīng)地還設(shè)立了社會(huì)主義社會(huì)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)(第四講)、社會(huì)主義社會(huì)的居民消費(fèi)(第五講)，以及經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)的對(duì)外開放(第十講)等課程。為了配合理論體系的教學(xué)，相應(yīng)地選取了以下案例:鄧小平南巡講話;中國(guó)銀行股份制改造;廣州新沙港務(wù)有限公司的企業(yè)制度;近年中央1號(hào)文件解讀;我國(guó)的汽車消費(fèi)信貸;近年來(lái)出現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難;“三鹿”奶粉事件;我國(guó)目前居民的收入差距;“新農(nóng)合”制度的建立;意味深長(zhǎng)的“鐵本事件”以及海南國(guó)際旅游島的建立等。這些案例主要是為了配合整個(gè)理論體系而選取的，諸如，為配合第一講所講的內(nèi)容，相應(yīng)地選取了“鄧小平南巡講話”。通過(guò)對(duì)“鄧小平南巡講話”的案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)制度有了深刻的理解，同時(shí)對(duì)我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的必要性有所認(rèn)識(shí)。再比如，為了配合第九講理論體系的教學(xué)，特選取了“鐵本事件”，通過(guò)“鐵本事件”的案例教學(xué)，學(xué)生們會(huì)更加深入地了解我國(guó)宏觀調(diào)控的歷史，同時(shí)也使學(xué)生們了解到在不同的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府如何確定宏觀調(diào)控的目標(biāo)以及相應(yīng)采取的手段，最終取得的效果等。第三，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐課程的授課方式采取以案例教學(xué)法為主，同時(shí)輔以討論式教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法，做到多種教學(xué)方法相結(jié)合。在教學(xué)手段上力求更加多樣化，除了傳統(tǒng)的借助多媒體授課外，也使用紙質(zhì)形式的案例資料方式，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(該課程也為網(wǎng)絡(luò)課程之一)鞏固所學(xué)知識(shí)。在案例的選取上，做到經(jīng)典案例+現(xiàn)實(shí)案例+原創(chuàng)案例相結(jié)合。

摘要：本文設(shè)計(jì)了基于成果導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)改革內(nèi)容，分析了成果導(dǎo)向的教學(xué)改革在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共管理碩士研究生中應(yīng)用的效果及存在的問(wèn)題，提出了基于成果導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)改革的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：研究生課程；成果導(dǎo)向；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

一、基于成果導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究如何利用稀缺的資源滿足人們需求的一門科學(xué)。與本科教學(xué)不同的是，經(jīng)濟(jì)管理類研究生一般本科階段都學(xué)過(guò)微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都有所掌握，因此一般高校開設(shè)研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)都采用中級(jí)或高級(jí)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握。但對(duì)于碩士層面，學(xué)生不應(yīng)該僅僅掌握理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題，例如利用經(jīng)濟(jì)理論分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、利用經(jīng)濟(jì)理論分析城鄉(xiāng)差距及精準(zhǔn)扶貧問(wèn)題、利用經(jīng)濟(jì)理論分析供給側(cè)改革問(wèn)題等，這樣既能把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，又能增加學(xué)生的科研成果。因此，將經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)設(shè)計(jì)為理論教學(xué)模塊、理論應(yīng)用模塊和成果研討模塊。理論教學(xué)模塊主要深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，尤其是本科教學(xué)未講到的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容，在本科階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容以學(xué)生回顧自學(xué)為主；理論應(yīng)用模塊主要結(jié)合應(yīng)用具體理論發(fā)表在核心期刊及以上的論文，講述具體理論如何應(yīng)用在論文寫作中；成果研討模塊主要根據(jù)學(xué)生所寫的小論文進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步修改。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，基于成果導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該按照理論教學(xué)模塊、理論應(yīng)用模塊和成果研討模塊來(lái)整理。理論教學(xué)模塊為后面的理論應(yīng)用模塊奠定理論基礎(chǔ)；理論應(yīng)用模塊為學(xué)生提供具體理論應(yīng)用于論文寫作的實(shí)例，為論文成果的寫作提供思路和方法；成果研討模塊則是論文成果的總結(jié)、匯報(bào)、思辨與反饋的過(guò)程。三大模塊環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了基于成果導(dǎo)向下的研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的完整內(nèi)容。

摘要：經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理入門的必修學(xué)科，對(duì)于想要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作的學(xué)生來(lái)講，是必須要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)管理教學(xué)中主要包含了金融知識(shí)、制度理念、企業(yè)管理原理等知識(shí)內(nèi)容。作為一名高中生，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中遇到的教學(xué)問(wèn)題，以及課程枯燥乏味的現(xiàn)狀，探索了開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式、師生互動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中一門重要的學(xué)科。現(xiàn)代企業(yè)很多都缺少經(jīng)濟(jì)方面的管理人才，而且企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求極高，不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還要具有一定的管理能力，因此學(xué)校開設(shè)的這門經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課正是滿足了企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的工作崗位中能夠正確的分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取正確的經(jīng)濟(jì)措施并且能夠進(jìn)行合理的監(jiān)管，提高自身的經(jīng)濟(jì)管理能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才就具有了重要的作用。

1開展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重的是實(shí)踐教學(xué)，而不僅僅是教師對(duì)理論知識(shí)的講解，要把學(xué)到的理論知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。首先是要將在理論課堂學(xué)到的知識(shí)拿到實(shí)際生活當(dāng)中去檢驗(yàn)，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去算平常的開支或是這個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，讓學(xué)生進(jìn)行賬目的整理，制成財(cái)務(wù)報(bào)表，然后將制成的財(cái)務(wù)報(bào)表在班級(jí)里和同學(xué)之間進(jìn)行比較與學(xué)習(xí)，找出自身的不足之處進(jìn)行改正，這樣就拉近了學(xué)生與基礎(chǔ)理論課堂的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校也可以采取校企合作的方式，與相關(guān)的金融企業(yè)合作，開展課外教學(xué)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生真正的到企業(yè)去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、分享收獲，使經(jīng)濟(jì)管理的課堂從校內(nèi)延伸到校外，真正的觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂，教材內(nèi)容有難度，不易理解，教材上的內(nèi)容較多，如果只注重教材的講解，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就要求經(jīng)濟(jì)管理的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將經(jīng)濟(jì)管理課程中的一些不容易理解的知識(shí)做成多媒體課件，通過(guò)音頻、視頻等影像資料，以動(dòng)畫效果的方式向?qū)W生展示，例如，教師在講授企業(yè)管理教學(xué)中，可以將現(xiàn)代企業(yè)管理的成功案例利用多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生觀看成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法以及現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的管理方式，來(lái)增加企業(yè)管理的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過(guò)程中，也可以采用生動(dòng)的教學(xué)方法，將經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)當(dāng)中的一些資產(chǎn)、稅收、利率等概念運(yùn)用符號(hào)或者是做成圖片的教學(xué)方法，幫助學(xué)生去理解什么是凈資產(chǎn)、什么是負(fù)債等，例如，可以通過(guò)動(dòng)畫效果演示企業(yè)利潤(rùn)的計(jì)算方式，通過(guò)加號(hào)或者是減號(hào)來(lái)記憶是增值還是貶值等，通過(guò)這種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、投資學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)優(yōu)化策略

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，投資人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。本科院校在培養(yǎng)投資學(xué)專業(yè)人才時(shí)，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向創(chuàng)新化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對(duì)投資人才的需求。

（二）根據(jù)社會(huì)需求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會(huì)發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，本科院校在分析投資學(xué)專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)首先以社會(huì)發(fā)展對(duì)投資學(xué)專業(yè)的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪些方面的知識(shí)和技能，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個(gè)面向”，面向投資學(xué)專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向投資學(xué)專業(yè)市場(chǎng)需求、面向投資學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。

（三）開設(shè)多元化課程，凸顯人才培養(yǎng)特色

第一，內(nèi)外兼修。首先，學(xué)校除了開設(shè)以國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的投資學(xué)專業(yè)課程外，還應(yīng)注重與國(guó)際接軌，開設(shè)拓展課程，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的投資學(xué)理論到課程內(nèi)容中來(lái)。另外，學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更加要注重學(xué)生的投資實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，以達(dá)到均衡發(fā)展。第二，與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展進(jìn)一步加快了金融市場(chǎng)的變化，學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)投資發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)核心課程的調(diào)整，針對(duì)不同年度入學(xué)的學(xué)生制定不同的課程計(jì)劃，另外還要重視選修課程、實(shí)務(wù)課程以及研究課程的開設(shè)，滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需要。第三，教改徹底。學(xué)校可以全面引入開放式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成一個(gè)學(xué)生動(dòng)參與、開放和創(chuàng)新性的教學(xué)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。