摘要:德育的目的是將學生培養成為具有高尚品德的社會主義接班人，然而目前我國中學德育教育因為受各方面因素的影響，教學效率較為低下，使得中學德育教師產生了眾多困惑和不解。為了了解中學德育教學中存在的問題，文章就中學德育教育的問題從三個不同的方面進行了簡單的概述，并就如何改善中學德育教育提出了相關見解。

關鍵詞:中學;德育教育;困惑及對策

引言

德育是傳承我國傳統文化的必要手段，加強對學生的德育能夠將學生培養成為具有高尚品質的綜合型人才，有利于學生未來的成長。然而，現代教育將德育過于任務化，雖然使學生的德育成績上升，但學生自身的思想品質并未得到明顯提升，德育教育效果不佳。這是中學德育教育中的極大困惑，給中學德育教師帶來了一系列的思考。

1．中學德育教育的問題

(1)社會因素。一方面，社會經濟的發展和多元文化的發展使得我國傳統德育文化受到了沖擊。隨著社會經濟的發展，我國許多學生家庭環境優越，逐漸養成了奢侈浪費的不良習慣。經濟全球化的發展趨勢不僅僅使各國在經濟上的聯系進一步加強，更加使得各國文化開始對其他國家滲入，西方開放文化逐漸侵蝕中學生的心理，校園暴力、早戀等現象比比皆是，使得學生難以從根本上接受我國傳統德育的教育，致使中學德育教學效率低下;另一方面，網絡文化的興起給我國德育教育造成了阻礙。網絡文化指的是在網絡時代中，中學生能夠通過接觸互聯網而學習到眾多網絡知識。由于網絡知識具有復雜性、多樣性等特點，對于自控能力較低的中學生而言，學生更容易在網絡上學習到負面知識，對其身心不利，也使得學校教師的權威受到挑戰。

(2)學校制度的負面影響。第一，大部分學校的德育教育教學方式依然沿用傳統的模式，即以教師為主導，實現填鴨式教學［1］。這種教學方式較為呆板，學生難以將理論知識與實踐相聯系，學習效率自然較低;第二，絕大多數的學校評價制度皆是以成績評價為主，對學生品質的養成效果較為輕視，最終的結果是許多學生學習成績優秀，但是德育略有欠缺;第三，教師的教學枯燥、乏味，使學生的學習興趣降低。同時，教師在德育教學中一味強調對書本知識的講解，沒有聯系實際，甚至有些時候無法運用德育內容皆是當前的部分現實，使得學生對教師所講內容的認同度降低，影響學生將德育知識化為內在品質繼續發揮。

【摘要】就目前中職教育的德育教育體系而言，仍然暴露不少問題，成為了制約中職教育長足發展的阻礙。在構建社會主義和諧社會的過程中，強化中職院校的德育教育，切實提升學生的職業道德修養，為企業、社會、國家輸送一批德才兼備的技能型人才，是我國中職教育體系的職責所在。基于此，論文針對中職德育教育暴露出來的問題進行分析，并提出相應的對策與方法，期望能夠為中職院校德育教育提供新思路。

【關鍵詞】和諧社會發展；中職教育；德育教育；問題和對策

一、中職院校德育教育的基本內容

中職院校德育教育是一項較為復雜的內容，內涵豐富。首先，中職院校德育教育的揭示了教育的對象和內容，其與初中、高中、高等院校不同，中職院校的教育是在高中教育階段開展，以初中以及同等學力的畢業生作為主要對象，是由成人中等專業、中等專業院校、技工學校、執業技術院校等學校實施的以就業為導向的辦學模式。另外，德育教育揭示了該項教育的主要內容以及載體。根據教育大綱規定，中職院校的德育教育需要在中國特色社會主義體系的統領下開展法治知識教育、職業生涯教育、道德品質教育等一系列德育教育內容。為此，中職學校的德育教育則是建立在中等教育課程體系上，以中國特色社會主義作為線索，以德育教育課程體系作為綱領，以培養學生德智體美勞全面發展為目的，以培育高素質的基層工作者與技能型人才為目標的德育教育實踐活動。

二、當前中職教育存在的主要問題與原因

（一）德育課程對學生的吸引力不強，未能夠實現課程開設的初始目標

通過調查發現，很多學生認為當前的德育教育課程枯燥無味，學生根本沒有任何學習興趣，教師說教枯燥無味，講課方式機械重復，學生基本上無法在課程上集中精神聽講。究其原因為如下兩點：第一，校園未能夠營造出濃郁的德育教育文化。部分學校一味追求發展快、規模擴大而忽視了文化制度建設。學校的文化凝聚力不夠，導致學校留不住人才，致使教育資源稀缺，缺少“雙師型”教師，德育教育教學方法老套，無法吸引學生的眼球。第二，中職學生自身行為偏差，對自我認知以及未來的職業生涯規劃模糊。在德育教育課堂上，基本上能夠保證全程認真聽講的學生占比不到百分之三十，而做到部分實踐聽講、認可并理解學校的德育教育的占比不足百分之五十。學生的不重視，也是導致德育教育受阻的原因之一。

一、小學德育教育中存在的問題

(一)缺乏足夠的重視

小學是幫助學生養成良好行為習慣的關鍵時期,但是很多教師和家長都沒有抓住這個時期對學生開展高質量的德育教育,只盯著學生的成績做文章,忽略了對學生的思想道德進行熏陶,使得很多學生沒有形成堅實正確的三觀,沾染了一些不良的習慣.教師和家長對學生的影響較為深遠,他們輕視德育教育的態度也影響學生對德育教育的觀感,導致很多學生對德育教育不以為意.

(二)德育工作流于形式

目前,很多學校并不重視德育工作的質量,開展德育教育也只是應付檢查,將德育教育流于形式,讓學生接受德育教育的方式過于被動.很多學校只是在示范教學、評課教學中開展德育教學工作,讓德育教育工作成了“面子工程”.這種現象也引起了學生對德育教育的不滿,不愿意配合教師推進德育教育的進行.

(三)只局限學校,忽視家庭教育

學生家長對學生的成長有著較為深遠的影響,但是部分家長學生因為一些原因對學生的管理力度較低,忽視孩子思想品德的成長教育,有些家庭是爺爺奶奶帶孩子,上一輩人在帶孩子的時候常常對孩子過于溺愛,更加阻礙了德育教育的進行.還有的家長將孩子的教育問題都甩給了學校,只關心孩子的成績是否有提高.如果孩子的品德出現了問題,這些家長會認為都是學校的責任,絲毫不思考自己應在孩子教育中需要承擔的責任.

摘要德育教學是學校教育中的重要組成部分，即使是在教學大綱中，德育教育也占據著非常重要的地位，在學生學校生活的方方面面中都滲透著德育教育的身影。隨著社會不斷發展，多元化的思想與理念沖擊著象牙塔中的學生，學生的思想道德水平也發生了很大的變化。班主任作為一個班級工作開展的主要領導者，對學生的成長，無論是思想還是行為層面，都起著非常重要的影響，因此班主任又肩負著引導學生形成良好品德素養的責任，教會學生如何做事、怎樣做人是班主任需要承擔起的重責，可以說，德育教育是班主任日常工作中非常重要的工作內容。本文主要從德育教育工作內容出發，分析其在班主任班級管理中的重要性，探究如何在班級管理中開展德育教育。

關鍵詞德育教育班主任班級管理重要性

1德育教育的主要內容

德育教育有著非常廣泛的含義，從廣義上來說，德育教育是針對全社會人開展的思想政治教育，包括社會德育教育、學校德育教育以及家庭德育教育三大板塊，其中，后兩者是前者的根本，當一個人接受了良好的學校與家庭德育教育后，社會德育教育的開展將會變得更加容易。從狹義層面來看，德育教育主要指的是在學校由教師針對學生開展的系統的、全方位的思想道德教育，主要是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培育良好的社會道德品質。從當前我國學校德育教育工作開展情況來看，德育教育主要包括以下三方面的內容：第一，思想道德教育與行為道德教育。對于德育教育來說，思想道德教育是根本所在，針對學生開展德育教育就是為了讓學生更好地繼承中華民族優秀傳統美德，形成忠誠、勇敢、勤勞、正直等高尚的品格，而行為教育作為德育教育的組成部分，是學生思想道德與文化素養在日常生活中的綜合體現，是學生在學習生活中需要遵循的行為準則。我國素質教育教學大綱已經針對思想道德教育與行為道德教育制定了明確的規范，在一定程度上也是對學生日常學習生活的規范；第二，作為中華人民共和國公民的道德與政治教育，這主要指的是德育教育過程中開展的愛國主義教育、集體意識培養以及依法治國理念的樹立，對學生來說，主要表現為培養學生的集體榮譽感，熱愛班級，關愛同學；第三，學生人生觀、價值觀以及世界觀的塑造，這是德育教育工作開展最重要的目的，學生只有樹立起正確的人生價值觀，才能在進入社會后成為對社會有用的一分子，對社會建設起到自己的作用。

2德育教育在小學生班主任工作中的重要性

2.1關愛學生，有利于實現人文關懷

每一個學生都是來自于不同層次的家庭，每個家庭情況的不同會造就學生性格上的差異。班主任開展德育教育過程中應始終堅持人道主義關懷，對每個學生都予以人文關懷，讓學生能感受到來自于教師發自內心的關心與愛護。特別是那些缺少來自父母的關愛的學生，從小情感的缺失造就了其脆弱敏感的內心，班主任給予其足夠的關懷與呵護，多對學生的發光點進行鼓勵與表揚，往往能取到很好的效果，不僅能夠培養學生的自信心，讓其變得更加開朗自信，還能激發學生的創造力。在學校與家庭之間，班主任還扮演著連接兩端的橋梁角色，從而將學校教育與家庭教育整合起來形成合力，取得更好的教育效果。在溝通過程中教師將學生在學校的表現傳達給家長的同時，了解學生在家庭中的表現，在與家長達成共識的基礎上開展德育教育，促進學生更好地成長。

摘要：當今社會一個人擁有一個良好的品質我們可以說明這個人是一個有靈魂的人，對于國家而言這個民族也是具有靈魂的。伴隨著社會的快速發展與變化，德育教育必然也要上升到一個新的高度，也必將被國家和社會所關注。道德教育的培養至關重要，它的好壞對于一個學生的未來發展有著強烈的影響，同時也是一個人要養成良好習慣和思想道德修養的重要教育，對于德育教育的加強，對于學生的未來發展是一個不可缺少的必備工具。所以筆者通過此文章闡述了道德教育的概述、功能及其對社會和學生未來發展的重要性來表達自己對于德育教育中對于當下學生的價值觀影響做出了貢獻。

關鍵詞:德育；教育；發展趨勢；重要性

1德育教育的概述

德育教育的概念從本文中我們從宏觀和微觀來進行的分類，其中從宏觀角度來說，德育教育指的是教師與學生已經都具備了一定的思想道德意識，通過國家層面的道德、社會層面的道德、學校層面的道德以及家庭層面的道德等學習、認識、理解他們都是不可或缺的。其次從微觀角度來說，我們在這里主要說的就是學校層面的德育方面的建設和有關作為，學校的德育指的是按照學校預定的要求，在已知的思想道德認知下對于學生的影響，加強了學生對于思想道德的認知，更加注重了學習生活的體驗，給出實踐的重要作用，是學生形成了能夠融入社會的道德層面的墊腳石，為學生今后更好地進入社會提供了一定的保障。由此可以看出教育在學校教學的地位是至關重要的，也同時是學校對于學生健康發展的有效評判標準。

2德育教育的功能

2.1導向功能

德育教育對于學校教育是一個具有引領性、指導性、選擇性和調節性的作用。它可以為一個個體也可以為一個整體的行為做出導向，還可以為學校、班級的思想教育活動作出指導。例如，學校的德育可以幫助部分學生改正一些不當的行為，幫助他們歸回正常的學習生活中去。同時也產生了一定威懾作用，讓另一部分沒有做過不良行為的學生在看見其他學生不良行為之后，他人不敢輕易再犯，更不能挑戰。因此，對于學生思想道德方面的解決方法，學校的德育應當有著一定的導向作用，所以學校應該把德育放在首位其次才是對于學習的教育。