摘要:本文對知識經濟時代建筑工程招投標進行探討，從建筑工程評標機構及指標入手，結合工程實際案例探究當前招投標存在的不足之處，以此提出了具體的優化策略，以期為實現工程目標價值與實際價值的最小偏離提供幫助。

關鍵詞:知識經濟時代;建筑工程;招投標;認識與思考

1知識經濟時代建筑工程招投標實施的意義

招投標階段可以使資金得到有效管控，實施能夠涵蓋建設中的全過程，可以對工程項目的進度、質量、造價等情況準確把握，以此提高建設方與投資方的利益。同時，建設工程造價控制能夠優化工程造價控制中的各項細則，避免錯算、漏算等情況的發生，據當前情況及時調整造價控制目標，對每項合同條款逐一檢查，并對市場價格波動規律進行預測，最終順利完工。招投標是作為項目建設中的重要環節，各項管理工作都需要建立在招投標之上，如招投標過程中的造價存在不合理的問題，將會嚴重影響到工程的后續建設及發展。建設工程招投標控制能夠降低工程造價費用，對實際建設情況進行把握，反饋各項造價信息，了解現存方案是否切合當前市場環境，在一定程度上減少設計的時間，以此有效降低施工建設成本，提高工程建設效益。

2知識經濟時代建筑工程招投標的評標機構及指標

2．1招投標組成

2．1．1招投標概念。隨著我國人民生活水平逐漸提高，人們對生活環境和質量也提出了更高的要求，建筑工程若想契合當前時代的發展需求，做好招投標管理尤為重要，具體概念如表1所示。2．1．2評標機構。根據建設部《關于進一步加強工程招標投標管理的規定》，評標由招標單位、招標代理機構的代表和受聘的專家組成，受聘的專家不得少于2/3。若想使招投標更加完善，需要合理利用招標投標代理機構，嚴格執行上述規定建立評標專家庫，從而提高整體的建設效果。

摘要：作為人類生活生存中必不可少的部分，建筑在人的生存發展中發揮著重要的作用，就目前建筑專業發展現狀來看，無論是國內還是國外的建筑專業都必不可少地融合了一些數學知識。所以我們常說，建筑設計與數學有著密不可分的關系。在中職教育當中，建筑專業也對數學的各種教學方法和模式有著多方面的應用。在建筑設計當中融入一定的數學知識才能夠凸顯出建筑的美學原理。文章分析了中職建筑專業中數學學習的重要性，并且對數學在中職建筑教學中的具體運用方向也進行了一定的探索。

關鍵詞：中職教育；數學；建筑專業；應用

作為中職教育中的一門重要課程，中職數學是很多專業課開展教學的基礎。中職教育的教學目標就是培養技術應用型的人才。所以，中職數學必須與建筑專業的有關課程相結合，對傳統的教學方式和教學理念進行改進，從而讓學生對建筑和數學重新感興趣，從而切實達到培養應用型人才的目的，讓學生在專業知識學習方面有更好的發展。

一、中職建筑專業中數學教學的重要作用

數學來源于實踐探究，作為人類認識這個世界和改造世界的有力工具，數學在人類的生存和發展中發揮著重要的作用。建筑專業的特殊性決定了它與數學有著密不可分的關系，一般來說，建筑專業對數學知識應用方面有著較高的要求，在中職建筑專業所包含的所有課程當中，建筑繪圖、建筑測量這幾門課對數學方面的知識有著較高的要求，在剩下的其他課程當中，如建筑力學、工程預算等課程當中也會應用到一定的數學知識[1]。故此，如果學生的數學知識不夠扎實，那么在學習這些課程時就會遇到相當大的困難。所以說學好建筑專業的第一步就是要掌握一定的數學知識。在建筑專業學習中，數學要能夠與高效的教學計劃相結合，從而針對建筑專業的特點實施教學，進而讓學生更好地學習建筑專業的知識，增強自身對建筑知識的學習能力。

1.數學能夠有效增強建筑專業的教學效果。在中職建筑專業中融入數學的學習方法和學習內容，把學生的專業知識與數學知識進行有效結合，能夠讓學生認真積極地完成仿真作業，激發學生的學習興趣，從而提高建筑專業的教學效果。

2.增加課程的挑戰性。在建筑專業學習中引入數學這種新的教學模式，更加能夠激發學生學習的積極性。例如，在對《建筑制圖與識圖》這一課進行講解時，教師可以從學生已經學習過的一些數學知識———如“三視圖”入手，從而進一步講授引入的新知識，這種由舊知識過渡到新知識、由數學有關知識過渡到建筑相關內容方面的教學方法能夠很好地降低學生對未知的恐懼，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地去學習知識。當然，這一工作并非那么簡單，這對建筑教師提出了很高的要求，要求教師必須從各方面收集足夠多的信息，并且要對這些信息進行分析和優化，最后才能形成教學方案。

摘要:課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。本文探討建筑學專業建筑史課程思政教學改革思路與方法，通過梳理并優化課程目標、思政元素、教學方法及考核評價等舉措，構建德育與智育并舉的建筑史課程思政教學模式，為建筑學專業人才培養提供有力支撐。

關鍵詞:建筑史教學；課程思政；德育模塊；課程育人

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出課程思政建設工作要在所有高校、所有學科專業全面推進，各類課程要與思政課同向同行，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政建設已成為新時代高校全面提升人才培養質量的重要任務。在這一系統工程中，專業課程的思政建設是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分[2]，也是當下高校教育教學改革著重關注的領域。建筑史是建筑學的一門基礎學科，與建筑設計、建筑技術三線并行，構成建筑學專業人才培養課程體系的基本框架。建筑史課程的主要目標是培養學生具有建筑發展演變歷程及其規律、理論、案例的知識，以及分析、識別建筑歷史現象與文化的基本能力，進而建立正確的建筑史觀。建筑史課程呈現明顯的論道的“價值理性”追求，具有“價值塑造”的天然條件與優勢，是課程思政的“富礦”課程。大連理工大學建筑學專業建筑史課程包括“中外建筑簡史”“外國古代建筑史”“外國近現代建筑史”“中國建筑史”等。以往的課程教學較多地關注“知識傳授”與“能力培養”，對課程的“價值塑造”認識有待提升，零散的、原發的課程思政教學難以滿足新時代的育人要求。為更好地挖掘建筑史課程在建筑學專業教育中的潛力價值與優勢作用，推進專業的“雙一流”建設，提升專業人才培養質量，從2020年開始嘗試建筑史課程“價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”的教學改革探索。本文將從課程目標、思政元素、教學方法、考核評價等方面探討建筑史課程思政教學改革的思路與方法。

1建筑史課程思政建設目標與思路

課程是學科知識的整合,是人才培養的載體和支撐。課程思政建設是挖掘知識的育人功能，實現課程工具理性和價值理性的統一，進而實現育人的終極目的[3]。建筑史課程思政建設的目標是要充分挖掘蘊含在建筑史專業知識中的德育元素，以隱形教育的方式，在建筑歷史文化知識的學習和建筑分析評價能力的培養中，融入道德和價值摘要觀的精神引領，實現建筑史課程立德樹人、全面育人的根本任務。建筑史課程思政建設的總體思路是在原課程設計的目標、內容、方法三個環節中對應植入課程德育建設模塊，建立德育與智育的“鹽水互融”關系，生成課程德育與課程智育“點點結合、雙線推進、雙面互涵”的課程組織新模式（圖1）。具體設計為：1）在課程目標環節植入“構建德育目標”模塊：以系列講話和教育部文件①、學校育人目標以及課程育人定位為指導，確立價值觀性質的課程目標，與原有注重知識、能力及素養的專業性課程目標相結合，形成“價專兼顧”的課程目標體系。2）在課程內容環節植入“挖掘德育元素”模塊：以全國教育大會強調的“德智體美勞全面發展”和“六個下功夫”為準則②，梳理并挖掘課程知識點中蘊含的德育元素，“思政化”原專業知識點，形成課程育人的有力供給。3）在授課方法環節植入“創新育人方法”模塊：通過多樣的工具及其操作，構建以價值塑造為目標的隱性教學方法，進而與以知識傳遞和能力培養為目標的顯性教學方法共同形成混合互補的課程思政教學方法體系。在新的課程設計中，課程德育建設與原教學環節“點點結合”，同時形成基于價值觀教育的思政教學組織推進線，與傳統的基于知識、能力教育的專業教學組成“雙線推進”，進而形成價值觀與專業性“雙面互涵”的建筑史課程思政教學組織模式，實現寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，保證課程育人的有效實現。

2建筑史課程思政建設內容

課程思政應“堅持專業定位，注重學科視野”[4]。建筑史課程思政建設將立足于建筑史學科本位，在建筑學專業評估的框架下，針對現行課程在價值觀育人理念、內容及方法上表現出的不足與缺失，以“價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”為目標，梳理并優化教學目標、教學內容、教學方法及考核評價環節，構建德育與智育互涵育人的建筑史課程思政教學模式。

摘要:建筑構造與識圖課程是建筑類專業一門非常重要的專業基礎課，對BIM技術在該課程中的應用過程進行研究，以達到促進BIM技術與專業課程的融合，實現教學過程與教學效果優化的目的，有利于提高學生的建筑工程識圖能力和BIM技術應用能力。

關鍵詞:建筑構造與識圖，BIM技術，教學應用

1概述

BIM(BuildingInformationModeling)是建筑信息模型的簡稱。BIM技術以建筑模型作為建筑信息的載體，被應用到從設計到施工及運行維護整個項目壽命周期，它具有可視化、協調性、模擬性、優化性、可出圖性、信息完備性、參數化、一體化八大特點，可將項目各參與方集合在同一平臺上，共享同一建筑信息模型，利于項目可視化、精細化建造，BIM技術對整個建筑行業的長遠發展有著極為深遠的意義。《建筑構造與識圖》是建筑類專業開設的一門必修專業基礎課程，主要研究建筑的構造原理、構造組成、構造方法和建筑工程施工圖的圖示方法、識讀方法，是設計、施工、監理、預算以及管理人員所必須具備的基本知識和技能。該課程是一門實踐性很強的課程，對識圖能力的培養和對構造節點的理解直接影響后續專業課程的學習，當前課程教學中使用的建筑工程施工圖紙依然是二維形態的，需要學生擁有很強的空間想象能力，而學生的空間想象能力非常有限，對于初步接觸施工圖的學生來講理解起來比較困難，因此教學效果并不是很理想。利用BIM技術可將二維的施工圖紙轉化為三維的建筑模型，學生不僅可以看到二維施工圖，也可以看到形象的三維立體模型，能夠部分解決學生空間想象能力差和理論與實踐脫節的問題，從而提高課程教學效果，因此本文主要研究如何將BIM技術應用于《建筑構造與識圖》的課程教學中。此外，在大一建筑構造與識圖課程中融入BIM技術，也為后續的其他專業課程打下基礎，對于大二學習BIM技術應用課程起到了一個很好的銜接作用。

2基于BIM技術的建筑構造與識圖課程教學設計

2．1課程標準改革

開設建筑構造與識圖課程的目的是使學生掌握建筑構造的基本知識和原理、建筑識圖與制圖的基本知識和方法，培養學生一定的空間思維和想象能力，最終使學生具備熟練識讀常見的施工圖紙和繪制中小型民用建筑施工圖的能力，并為后續課程奠定必要的專業基礎。基于BIM技術的課程標準應當在傳統的課程標準基礎上融入BIM技術，將BIM技術貫穿在整個教學過程中。將BIM技術應用于課程中，有助于提高學生的空間思維能力，以及增強學生的施工圖識圖和繪制能力。并且課程教學內容應當進一步優化，突出重難點，結合教學章節選取有代表性的建筑模型，植入BIM模型資源包，知識點匹配具體的二維圖紙和三維模型，展示直觀清晰，提高教學有效性。

摘要:在綠色建筑不斷發展、綠色建筑教育逐步普及的背景下，探討了將綠色建筑理念引入建筑物理實驗教學的構想與可能性，從實驗內容、實驗環節以及實驗模式等方面進行了初步思考與探索，使實驗教學能夠深化建筑物理知識在設計應用中的重要意義，有效發揮理論與實踐之間的橋梁作用。

關鍵詞:綠色建筑，建筑物理，實驗教學

1概述

伴隨可持續發展理念與建筑領域的持續融合，綠色建筑已成為全球建筑師共同探討與努力的重要方向，發展綠色建筑不僅是中國建設資源節約型、環境友好型社會的需求，更是保護全球生態環境、實現可持續發展的必然選擇［1］，與之密切相關的建筑技術教育以及相應理論知識在建筑設計實踐中的應用，也隨之受到更加廣泛的關注與思考［2，3］。建筑物理作為建筑學專業的基礎課程，是構成職業建筑師建筑技術知識儲備的重要組成部分，其理論知識在構建適宜的建筑物理環境過程中不可或缺，同時也在提倡可持續發展與綠色建筑設計理念的當下承擔著重要角色。建筑物理實驗是建筑物理課程中實踐性較強的環節，對這部分教學的有效設計能夠幫助學生加深對理論的理解、學習從建筑技術角度解決建筑設計問題的方法［4］，是技術知識與設計實踐相結合的重要途徑。因此，在綠色建筑不斷發展的背景下，將綠色建筑理念融入物理實驗教學，能夠為進一步探索和提升這一環節教學效果提供新的契機。

2綠色建筑與建筑物理實驗

綠色建筑環境與建筑物理知識關系密切，其建立需要依靠運用相關技術措施對聲、光、熱環境進行設計，使之協同作用并達到一定標準。建筑物理實驗中的各項實測參數不僅是深入理解建筑物理知識的良好輔助，同時也是綠色建筑性能設計中必不可少的環境要素。近年來，綠色建筑的加速發展促使綠色建筑專題逐步被納入建筑學教學體系并成為其中的重要板塊，這使學生的綠色建筑相關知識能夠得到有效擴充，與之關系緊密的建筑技術應用的重要性也愈加凸顯［5，6］。在實驗模式上，各學校所開設的建筑物理實驗模式也已逐步由傳統的驗證性、演示性的實驗向自主性與開放性實驗演進，學生的思維通過自主運用實驗儀器、參與實驗設計可以更好地得到發散［7，8］，這也為實驗教學的進一步提升提供了良好的基礎。在此背景下，將綠色建筑理念作為載體引導建筑物理實驗，一方面能夠在自主程度較高的模式下調動學生主動參與的積極性，使之更多地進行研究與探索［9］，有目的地思考建筑物理環境設計的要素與內涵，最終掌握利用相關技術手段解決實際問題的基本方法;另一方面，較為系統地從建筑物理角度探討綠色建筑設計這一過程，可以培養學生根據自身理解從多角度探討物理環境設計與建筑設計之間的關聯，為今后實踐中自覺應用理論知識、提升設計能力提供可能。

3綠色建筑理念為導向的建筑物理實驗