一、高職院校大學生職業生涯規劃的積極作用

高職院校大學生職業生涯規劃是從學生的實際情況出發，結合自身的學習能力和專業水平制定出來的。具體來說高職院校大學生在進行職業生涯規劃中需要充分考慮各方面的因素，包括：個人的興趣、愛好、個性、就業環境、就業方向、就業形勢。高職院校大學生職業生涯規劃在學生的個人發展中發揮著極其重要的作用，從薩博的職業生涯發展理論來看，高職院校大學生所處的階段正是職業生涯規劃的探索時期。大學是學生個人能力發展的黃金時期，并在此時逐漸形成了對未來職業的規劃和預期。總之，職業生涯規劃在高職院校大學生發展中具有重要的意義，具體來說其重要意義和作用體現在以下幾個方面：首先，職業生涯規劃能夠挖掘學生的自我潛能，加深對自我能力的認識，為進一步發展個人能力奠定基礎。一份科學合理、并且行之有效的職業生涯規劃書能夠引導學生正確的認識個人的興趣愛好，分析自我的優勢和劣勢，樹立個人的發展目標和職業理想，能夠引導學生評估個人能力與現實目標之間的差距，為更好地實現個人發展奠定基礎，提供方向。其次，職業生涯規劃能夠提升學生在應對競爭時的能力。對自己職業有明確規劃的人，在進入社會后會占據較大的主動性，能夠避免亂投簡歷的被動局面。因此合理的職業生涯規劃能夠提高畢業生在求職過程中的競爭力，使其在萬千求職者中脫穎而出。另外職業生涯規劃書增強了個人發展的目標性和計劃性，有利于提升其成功的機會。

二、高職院校大學生職業生涯規劃現狀及問題分析

（一）規劃能力有待提高

職業生涯規劃在我國的發展起步較晚，是上個世紀九十年代才從歐美國家傳入我國，因此各高校對職業生涯規劃的認識普遍不足，重視程度不夠。高職院校大學生作為社會主義事業建設的接班人，其職業規劃的意識也相對薄弱。研究表明，目前在校高職生只有少部分人對職業生涯規劃有較清楚地認識，而大多數學生并沒有真正理解職業生涯規劃的真正含義和內容，也沒有將職業生涯規劃作為自己在校期間的發展重點。另外在實際規劃中，由于對職業規劃的程序不了解，在技巧和方法上還有待提高。許多學生在進行職業生涯規劃時主要根據自己對社會的感知來判斷，缺乏對自我發展的認識，因此在職業生涯規劃中表現出較明顯的盲目性。此外高職院校大學生由于長期受家庭的庇佑，缺乏社會實踐的磨練，從而對現實中的職業環境不了解，導致職業生涯規劃缺乏針對性。總的來說，當前高職院校大學生的職業生涯規劃能力是不足的。

（二）職業生涯規劃教育工作不足

從高校自身的發展和建設情況來看，職業生涯規劃的教育工作嚴重滯后，雖然有的學校已經開展了專門的職業生涯規劃教育課程，也取得了一定的成效，但是仍然存在許多問題。具體來說主要體現在以下幾個方面：一是高職院校大學生職業生涯規劃的相關理論滯后。職業生涯規劃這一概念首先引自歐美國家，我國高校普遍存在著對相關理論認識不足的問題。比如職業錨理論、職業發展階段理論等基礎性理論都未得到真正的理解和學習。因此使得高校的職業生涯規劃教育缺乏整體性的發展規劃，缺乏理論知識和結構的支撐。二是目前高職院校對大學生職業生涯規劃教育的指導力度不夠，沒有對學生進行針對性的指導。高校的就業指導中心沒有發揮其應有的作用，致使學生在進行職業生涯規劃的時候缺乏指導，沒有相關的理論支撐，造成學生在職業規劃的過程中面臨著較大的困境。三是對學生的職業生涯規劃的測評力度不夠。目前我國高校普遍采用的測評方法是從國外引進的，在實踐過程中沒有與本土化相結合，因此在測評中少了適用性，存在一定的盲目性，測評結果難以達到有效性，不能為學生的職業生涯規劃提供參考依據。

一、學前教育專業學生職業規劃現狀

1.學前教育專業職業規劃教學形式單一、手段落后

目前，我國高校的學前教育專業就業指導課程內容主要是圍繞現階段就業形勢及最新就業情報兩個方面所展開教學的。除此之外，還會針對一些較為細節的內容進行教學，例如，如何設計求職簡歷、如何良好地應對應聘企業的面試等。這些教學內容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學生不具有較好的實用性。而對如何扭轉大學生傳統的就業觀念、如何使學生根據自身能力或素質來設計適合自己的學習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應努力轉變之前的就業指導方式，并豐富教材內容。

2.課程體系缺陷，缺乏實踐環節

在學前教育專業師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學生的實踐訓練匱乏。很多師范生畢業后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學時期教師的教學行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學前教育專業的學生教育實習僅5個學分，占總學分的4%。雖然學校也會安排幾個周的實習，但除去學生的準備和總結工作，實習時間也所剩無幾。此外，實習內容單一，學生實習收獲不大，不利于學生教學技能的提高。

3.學生對職業規劃定位不準確

據調查顯示，將近55%的學前教育專業學生對自己的職業規劃缺乏正確的認識，沒有形成明確的就業目標，很多大學生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學習過程缺乏針對性，對個人的職業生涯發展起到負面的作用。

摘要：全科醫學生作為基層衛生服務事業的后備軍和中堅力量，對職業的準確認知、精準定位及合理規劃直接決定著他們在基層服務的態度和質量。隨著中國醫改理念向基層衛生事業傾斜，全科醫學生未來職業前景機遇空前，合理的職業規劃可以讓他們把握機遇，更好地在基層發展。分析在中國對醫學生開展職業生涯規劃教育的必要性，根據目前全科醫學生職業生涯規劃教育的現狀及存在的問題，提出建議和路徑。

關鍵詞：全科醫學教育；全科醫學生；職業生涯規劃

“職業生涯規劃”概念由著名管理學家諾斯威爾提出，是指根據個人和組織的發展，分析在職業生涯中起決定性作用的主客觀因素，并進行總結測試，最后根據確立的事業目標選擇職業，并通過制定并執行相應計劃來完成這一目標。對大學生的職業生涯規劃教育旨在幫助學生建立正確的擇業觀和發展觀，確立職業目標，走向成功。20世紀80年代全科醫學在我國興起，全科醫生隊伍日益壯大，在2020年將基本實現城鄉每萬名居民有2～3名合格的全科醫生［1］。全科醫學生作為全科醫生的后備軍和中堅力量，未來要長期扎根于基層衛生事業，任重道遠，全科醫學生可通過職業生涯規劃思考自己未來的職業發展，如何在基層衛生事業中實現事業目標，因此，職業生涯規劃教育融入全科醫學教育有重要意義。

1我國全科醫學生職業生涯規劃教育現狀

職業生涯規劃教育起源于20世紀的歐美國家［2］，這些國家教育體系成熟，對學生升學與就業指導經驗豐富。而我國職業生涯規劃教育起步較晚，在課程體系建設等方面還處于探索階段，現行教育多借鑒國外的理論和經驗。我國全科醫學教育起步也很晚［3］，全科醫學生（即農村定向免費醫學生）2010年才開始招收。對于全科醫學生的職業規劃教育起步則更晚，尚未形成完善體系。

1．1對職業生涯規劃教育重要性認識不足

全科醫學生（即農村定向免費醫學生）入學前已簽訂定向協議，畢業后將直接進入基層服務。有觀點認為全科醫學生畢業后直接就業，無需職業生涯規劃，對全科醫學生進行職業生涯規劃教育是浪費時間，浪費教育資源。

開展免疫工作的過程中，健康教育早已成為預防接種的相關重要指標，其對免疫工作能否順利開展與否有著重要影響。通過在相關人員中實施健康教育指導工作可以增強對其傳染病的預防、控制觀念。本文筆者主要對兒童免疫規劃的相關工作實施健康教育的效果、價值進行體會，在兒童免疫規劃工作中的實施體會，現報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將本市2013年7月～2014年7月免疫規劃工作中的兒童及其家長100名作為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，各50例，其中男女比例為54:46；實驗組實施相應的健康教育，對照組不進行任何干預，對比分析實施的效果。

1.2健康教育

（1）可以利用網絡資源來開展相關健康教育的工作。由于網絡資源有低價、高效等特點，而且電腦、手機等一些網絡載體早不斷普及，在這樣的環境下開展免疫規劃的相關工作時，可以合理利用網絡資源、以QQ聊天等方式開展健康教育工作，加強相關部門之間的協調、溝通。在通知適齡兒童的家長帶孩子去接受疫苗接種時，醫護人員可以利用微博、E-mail、微信媒介將相關消息傳遞給兒童家長，也可以利用相關媒介對防疫方法、注意事項、接種知識等進行宣傳，達到健康教育的目的。

（2）做好預防接種前的健康教育：預防接種前屬于健康教育最好的階段。宣教人員應利用家長帶孩子來候診、休息時間對其進行相應的健康宣教。應做好和兒童家長之間的交流、溝通，對于家長提出的問題應該認真回答，使家長的各種不安心理得以消除。其中，健康教育的內容主要有：告知兒童家長預防接種屬于兒童免疫接種記錄的憑證，家長應該根據國家的規定給自己的孩子建證，且一定要按時接受相關的預防接種。而且兒童免疫的規劃工作通常是針對白喉、結核病、破傷風、乙型肝炎、麻疹、脊髓灰質炎、百日咳等一些染病性疾病做的預防工作。在免疫規劃工作中，預防、控制傳染病最好、最經濟的方法就是對進行相應的疫苗接種。如今，國家擴大對免疫規劃的具體范圍，把風疹、乙腦、腮腺炎、流腦以及甲型肝炎等十五種疫苗全部納入到免疫規劃的工作中。因此必須重視免疫工作中健康教育的應用，家長應該主動將孩子的身體健康情況告知醫護人員，進而為醫生確定其是否適合接種提供參考。進行預防接種的前天，家長應該給孩子洗澡，這樣可以使兒童接種部位保持清潔。同時，接種的當天必須提前給兒童喂食，不能空腹、饑餓時給孩子注射相應的疫苗，防止兒童出現低血糖癥狀。

目前在高中生中普遍存在著學習目標不明確、學習動力不足的狀況，在進行個人職業生涯規劃時也出現方向不清晰、主動發展意識欠缺等問題。這一情況在高考志愿填報時候表現得更加明顯。高中生對適合自己的專業不清楚，對如何進行院校和專業選擇很迷茫，對不同專業的就業方向和未來的職業領域知之甚少。而實施生涯規劃教育，能夠有效改善這一現狀。因此，要開展高中生涯規劃課程教育活動內容設置的實踐研究，幫助學生早日發現自己的興趣點，明確自我發展目標，滿足學生實現學業目標的實際需要。

一、高中職業規劃教育的現狀及原因分析

通過走訪和問卷調查發現，大部分高中生不明白職業規劃教育的必要性和重要性，對職業生涯規劃教育不了解，更談不上重視。部分學校開設的職業規劃課程，學生學習的積極性不高，效果不好。總的來說，高中職業規劃教育活動受冷遇，大致有以下原因：

（一）學校方面的原因

1.職業規劃教育缺少專業的指導教師。對學生進行職業方向指導的教師就是學校的各科任課教師。一般情況下，學科教師在職業指導方面的知識是相對欠缺的，他們對各個職業的特點、就業前景和職業規劃教育的了解都比較有限。高中任課教師工作時間緊、節奏快，他們平時很少有時間走出校園，深入了解社會的就業情況，因此不可避免地會受到工作環境的限制。此時，指導教師往往就是根據自己的經驗和往屆畢業生進入大學以后對所選專業的介紹的反饋，以及學生就業以后對自己職業信息的反饋，來進行職業規劃教育。2.學校缺乏專門設置職業規劃教育課程的動力。高中生學習時間緊，升學壓力大，高考成績的好壞對各個學校的招生有著至關重要的影響。因此，學校最直接的短期目標就是提高學校的本科率和名校率，這與它的知名度及社會認可度有非常大的聯系。而學生考上名校以后選擇什么樣的專業，對學校來說是沒有什么影響的，致使學校缺乏設置職業規劃課程的積極性。

（二）學生方面的原因

1.學生普遍缺乏規劃意識。學生缺乏主動關注職業信息的意識，對自身未來發展方向不清晰，沒有人生目標。相當多的學生認為，只要將來的高考成績好，專業可以隨便挑選，到時候選擇比較熱門的、好找工作的專業，或者選擇待遇高、工作清閑的專業，就是正確的規劃。2.學生缺乏時間和有效途徑了解職業信息。高中生學習緊張，沒有時間和精力去了解各個職業的情況。而作為學生了解信息的主要來源，互聯網提供的信息往往又魚龍混雜，學生缺乏有效的途徑真實全面了解職業信息。