【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下都在積極的倡導(dǎo)教育改革。高校教育作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，在當(dāng)前形勢(shì)下的教育發(fā)展中，也應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對(duì)高校教育管理創(chuàng)新措施進(jìn)行了研究，首先進(jìn)行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用展開(kāi)了分析，希望對(duì)我國(guó)高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；教育管理；創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實(shí)現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)管理中，并且在現(xiàn)實(shí)高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校教育管理創(chuàng)新措施研究。

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析

在當(dāng)前形勢(shì)下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)高校教育管理措施應(yīng)對(duì)研究，這樣才能在研究中，及時(shí)的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢(shì)發(fā)展來(lái)看，有必要對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新性研究。首先對(duì)高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力需求，同時(shí)也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場(chǎng)的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。

二、高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用

摘要：當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展暴露出教育管理中的問(wèn)題，只有構(gòu)建完善的教育體系，有效消除傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，才能滿足培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化與專業(yè)化的教育管理體系。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；策略分析

一、高校教育管理的主要問(wèn)題

（一）教育管理理念落后

高校教育管理理念沒(méi)能從滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的角度進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不能在教育管理中滲透人本理念，有些高校的教育管理還停留在初級(jí)的秩序維護(hù)階段，沒(méi)能發(fā)揮高校教育管理的育人作用與學(xué)生自我管理的價(jià)值。一些高校教育管理因循守舊，沒(méi)能探索建立有效的教育管理改革機(jī)制，難以在信息化時(shí)代與高校教育改革的新理念下進(jìn)行有效創(chuàng)新。例如，高校教育管理側(cè)重于統(tǒng)一化，沒(méi)能施行寬松化的管理方式，不注重從大學(xué)生的身心特點(diǎn)采用具體的教育管理方式。還有些高校教育管理缺少時(shí)效性，教育管理的方式往往滯后于大學(xué)生的需要，教育管理難以針對(duì)性的解決問(wèn)題，現(xiàn)有的管理制度約束性大、激勵(lì)性少，沒(méi)能建立民主管理體系，不能優(yōu)化內(nèi)外部資源，不利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入高校學(xué)習(xí)生活，沒(méi)能通過(guò)優(yōu)良的管理制度為大學(xué)生提供個(gè)性化成長(zhǎng)的空間。

（二）外部沖擊因素較多

高校教育管理不僅要處理校園內(nèi)部的問(wèn)題，還受到來(lái)大量來(lái)自社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)體和互聯(lián)網(wǎng)方面的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生以90后的獨(dú)生子女主主，這些學(xué)生受到家庭的呵護(hù)較多，學(xué)生較少受到挫折，學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)生的生活條件相對(duì)優(yōu)越，不少大學(xué)生都存在與人交往、自理生活能力方面的問(wèn)題，學(xué)生往往不能經(jīng)受住獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的考驗(yàn)。還有的大學(xué)生受到社會(huì)各種價(jià)值理念的影響，社會(huì)熱點(diǎn)事件會(huì)對(duì)學(xué)生的思想心理造成較大波動(dòng)，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期與高等教育調(diào)整完善期，使高高校教育管理面臨復(fù)雜形勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生處在較為開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育資源的配置、學(xué)生意見(jiàn)建議的收集往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)運(yùn)行，一些大學(xué)生往往受到各種不良網(wǎng)絡(luò)思維影響，或者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨著多元個(gè)性化的選擇，這在很大程度上影響高校教育管理的有效性，提高了高校教育管理的復(fù)雜性，不利于達(dá)到高質(zhì)量教育管理目標(biāo)。

1高校教育管理影響因素

明確高校教育管理過(guò)程之中的主要影響因素是真正意義上實(shí)現(xiàn)工作全面且穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)加以深刻的研究。當(dāng)前，我國(guó)高等院校的管理理念、管理模式較為陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式積重難返，老師依然是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受老師所傳授的內(nèi)容，對(duì)老師的操作機(jī)械地模仿。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮空間不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能夠讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和潛力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。通過(guò)高質(zhì)量的高校教育管理，可以使得高校的建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段之中，同時(shí)可以使得高校內(nèi)部的各個(gè)項(xiàng)目工作均呈現(xiàn)出嶄新的水準(zhǔn)，保證教學(xué)條件可以得到不斷的改善，所以應(yīng)當(dāng)以切實(shí)的思想和完善的理念，認(rèn)真的分析其中存在的影響因素，促進(jìn)高校持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。在對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行組織評(píng)價(jià)和考核時(shí)過(guò)分注重改革的形式，忽視了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。比如，高校教育的績(jī)效考核方式華而不實(shí)，并且時(shí)間過(guò)于集中，使得很多老師和學(xué)生都把綜合考核放在考核形式上，不利于素質(zhì)教育的推廣，不能真正貫徹新教學(xué)理念。

2建議及對(duì)策分析

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前高校教育管理工作的主要影響因素和基本的現(xiàn)狀等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，可以明確工作開(kāi)展過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，下文將針對(duì)高校教育管理的基本政策和主要的工作措施等進(jìn)行集中性的分析，力求更好的實(shí)現(xiàn)工作的進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展。

2.1樹(shù)立起以人為本的高校教育管理工作理念

首先應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合高校教育管理現(xiàn)狀，全面的遵循以人為本的工作理念和政策原則，樹(shù)立起正確的工作思想，同時(shí)將以人為本作為管理的核心項(xiàng)目，始終的貫穿于整個(gè)管理的流程之中，在工作的開(kāi)展進(jìn)程之中不僅應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)管理對(duì)象的價(jià)值和個(gè)性化差異，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為相關(guān)人員提供廣闊的發(fā)展環(huán)境，使得其自身的價(jià)值和理想可以得到實(shí)現(xiàn)。高校教育管理是高校日常工作之中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性較強(qiáng)的工作。要想真正意義上保證高校的發(fā)展水準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)從此環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對(duì)工作的改進(jìn)和完善。另外在當(dāng)前教育工作開(kāi)展過(guò)程之中還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，使得其可以主動(dòng)的配合教師的工作，充分的運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)增強(qiáng)教師工作的積極性，最終達(dá)到增強(qiáng)高校教育管理水平的效果。

2.2制定出健全且科學(xué)的高校教育管理體系制度

[摘要]高校教育管理是高校工作的重要組成部分，管理工作質(zhì)量會(huì)對(duì)高校的運(yùn)行造成直接的影響。在實(shí)際工作中，很多高校對(duì)于教學(xué)管理工作的重視程度并不高，導(dǎo)致教學(xué)管理工作當(dāng)中還有許多問(wèn)題存在。因此，在地方高校“多元嵌入，知行相融”背景下，對(duì)高校教學(xué)管理提出了創(chuàng)新的路徑選擇，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)管理工作的實(shí)施路徑進(jìn)行探討和研究，旨在提升高校教學(xué)管理工作的質(zhì)量和成效。

[關(guān)鍵詞]高校教育；管理；“多元嵌入，知行相融”

1高校教學(xué)管理工作執(zhí)行力的缺失問(wèn)題

1.1高校教學(xué)管理工作目標(biāo)不夠明確

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要盡其所能的把學(xué)生培養(yǎng)成為適合新時(shí)展的人才。高等教育主要培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，其價(jià)值和學(xué)生本身，不但要注重就業(yè)率，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也顯得極為重要，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的潤(rùn)育和培養(yǎng)，都是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)[3]。

1.2高校教學(xué)管理工作人本理念和意識(shí)模糊

在高等教育教學(xué)管理中，所管理的每一個(gè)學(xué)生均是具有鮮明的個(gè)體，均具有自我意識(shí)、思想和理念，使得高校教學(xué)管理制度的制定，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)該多以鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生斗志[4]。如此的教育教學(xué)管理模式和方法，使被管理的大學(xué)生感覺(jué)到不被尊重，這種教育教學(xué)管理模式不能真正提高教育教學(xué)管理水平[5]。因而，人本理念的缺失，也導(dǎo)致高校教學(xué)管理者缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性，與被管理的大學(xué)生存在溝通的誤解，會(huì)影響管理執(zhí)行層面的工作激情[6]。

摘要：文化是一個(gè)民族永遠(yuǎn)保持本色的精神基因，文化影響他們的思維、政治信仰。多元文化為高校思想政治教育管理帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，重視多元文化沖擊高校主流教育思想、主陣地、主渠道的沖擊，深入研究新時(shí)期多元文化視域下高校思想政治視域下有效策略，構(gòu)建更加合理的高校思想政治教育管理體系，保障教育質(zhì)量和管理效率，培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：多元文化視域；高校思想政治；教育管理；問(wèn)題；策略

一、多元文化視域下高校思政教育管理面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)分析

（一）多元文化沖擊高校主流教育思想

高校師生是我國(guó)思想文化最為活躍的群體，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，中西文化交流日益頻繁，高校成為文化最為活躍的地方。高校大學(xué)生有著良好的文化基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的探索欲望和獵奇心理，他們希望感知不同文化的形態(tài)，了解不同民族的思想。高校推行開(kāi)門(mén)辦學(xué)，高校與社會(huì)的融合程度越來(lái)越緊密，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想和社會(huì)人際關(guān)系文化在高校不斷傳播。許多高校大學(xué)生出于好奇，又缺乏對(duì)多元文化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必備的鑒別能力，加之主流文化教育越來(lái)越缺失，很多大學(xué)生對(duì)一些腐朽落后的思想文化或敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)信仰有了更多的接觸機(jī)會(huì)，個(gè)人主義、享樂(lè)主義思想在高校開(kāi)始蔓延開(kāi)來(lái)，腐朽的拜金主義、金錢(qián)至上思想影響大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。一些意志不堅(jiān)定的大學(xué)生甚至動(dòng)搖共產(chǎn)主義信念，投入到了西方制度文化的懷抱，成為西方思想文化的驅(qū)使者。不僅影響他們的思想和行為，也影響周邊的很多同學(xué)，給很大學(xué)生帶來(lái)思想上的混亂，使得我國(guó)主流思想政治教育多年的辛苦付之東流，傳統(tǒng)的主流思想文化教育受到嚴(yán)重的沖擊。

（二）多元文化蠶食高校思想政治的主陣地

高校是我國(guó)開(kāi)展思想政治教育的主陣地，高校有著較好的群眾基礎(chǔ)，更有著良好的教育環(huán)境和師資力量，能夠?qū)Ω咝４髮W(xué)生進(jìn)行更多的政治教育和思想引導(dǎo)，牢牢抓住高校這一主陣地，就能牢牢把控我國(guó)思想政治教育的主要對(duì)象，保障思想政治教育的針對(duì)性和高效性。但是在多元文化背景下，各種文化尤其是西方思想意識(shí)形態(tài)的文化在高校泛濫開(kāi)來(lái)，這些文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念在高校激烈的碰撞和交融，使得我國(guó)意識(shí)形態(tài)的主陣地受到了各種思想的侵蝕，一些大學(xué)生投入到了西方意識(shí)形態(tài)的懷抱。我國(guó)高校交流日益頻繁高效，教師出國(guó)交流的機(jī)會(huì)非常多，也受西方思想文化的影響較大，我國(guó)大力推動(dòng)人才引進(jìn)，更多出國(guó)有著留學(xué)經(jīng)歷的人回國(guó)任教，他們接觸了較長(zhǎng)時(shí)間的西方思想和生活方式，不可能不受西方思想文化的影響。這些教師受到多元文化的影響，必然會(huì)影響他們對(duì)中國(guó)主流政治文化教育的認(rèn)識(shí)，弱化或者忽視對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育。導(dǎo)致高校大學(xué)生思想意識(shí)的混亂，高校思想政治教育的效率低，缺乏成效，高校思想政治教育的主陣地被蠶食越來(lái)越嚴(yán)重。