摘要：大學生群體是受教育程度較高的群體，其自身在道德及法律層面的素質建設，關系我國整體性的人才素質建設情況，更決定著我國能否在高競爭國際環境中，在高素質人才儲備方面加以立足。因此，在全能型人才培養需求的今天，高校除了要就大學生加強專業知識技能的重點培訓，更要從大學生的道德品質，法律意識層面加強重視和教育。只有這樣，才能確保我國大學生思想健全，人格健全，專業素養健全，從而為我國在各項經濟生產等方面提供優質人才儲備。

關鍵詞：大學生；法律素養；培養路徑

當今社會，對于人才素質的關注領域不僅體現在專業技能上，更涵蓋著人才道德，法律等方面的素質建設情況。這一人才素質要求的轉變，給高校的人才培養工作帶來了全新挑戰。作為人才培養與輸送的重要載體，高校所承擔的責任使命是極為重大的。高校所要做的，不僅僅是根據市場發展需求加強人才在專業性知識上的傳授，更要配合系統性，完善性的道德素質，與法律素質教育。

一、大學生職業道德素質培養路徑

（一）理、實結合下的職業道德素養建設

高校針對大學生所開展的道德教育，不應該僅局限在課堂之上，更要加強社會實踐活動的組織與實施。讓學生在實踐活動中，切實體會課堂上所接受的道德教育思想內涵。高校需要優化利用自身辦學，教學資源，多組織一些實踐活動。以便學生能夠將課堂之上所學到的道德知識，應用于道德類實踐活動當中。并根據自身在實踐中的實際表現，有針對性的加以改進。

（二）從生活點滴規范自身的道德素養

摘要：職業倫理教育是法學教育的重要組成部分。高校有效開展法律職業倫理教育，能夠提高學生的職業道德品質，提升學生的職業素養。法律職業理論養成教育具有實踐性特征，教師在開展法律職業倫理教育過程中，應通過綜合途徑，促進法律職業倫理養成教育與法學專業教育協調發展。

關鍵詞：法律職業倫理；實踐性特征；法學教育；綜合途徑；法治人才

新時代，培養德法兼修的高素質法治人才，應當成為法學教育的目標。隨著中國特色社會主義法治進程的不斷推進，社會對高素質人才的要求逐漸提高，所以高校應加強高素質法治人才的培養，促進中國特色社會主義法治建設。目前，法律職業倫理已成為法學專業學生的必修課程之一，可見道德品格教育已受到越來越多教育者的關注。法律職業倫理教育是培養高素質法治人才的重要途徑之一。因此，相關教育者應該對法律職業倫理養成教育的實踐性特征進行深入的分析，并采取綜合途徑，提高法律職業倫理教育效果，為社會培養更多的高素質法治人才。

一、高校法律職業倫理養成教育的特征

法律職業倫理也可以稱作法律職業道德，它是在法律職業活動中形成的道德意識、道德行為和道德規范的總稱。法律職業倫理是法律人的職業靈魂，它主要通過法律人在實踐與體驗過程中內化倫理規范，進而在法律人內心形成較強的道德意識及人格特質。所以，在法律職業倫理教育過程中，教育者應運用綜合手段，在實踐教學活動中訓練學生的職業倫理行為，促使學生逐漸養成職業道德行為習慣，并內化為品德心理結構。法律職業倫理養成教育的實踐性特征主要有以下幾個方面，現對其進行探討。1.養習成德的目標特征。養習成德主要是指將法律職業倫理習慣逐漸內化為法律職業道德品質。法律職業倫理習慣是法律人通過在實踐中反復訓練所獲得的一種相對穩定的外在行為方式，這種行為方式是否穩定還取決于法律人的道德意識、道德意志以及道德情感等。法律職業倫理習慣體現了法律人的職業倫理價值取向，也是法律人的自覺、自主行為。法律職業倫理習慣無法一蹴而就，需要一個長期的養成過程。法律職業道德品質是法律人的心理特征與傾向，與法律職業倫理習慣具有一致性。正確的法律職業倫理習慣的養成，以及高尚的法律職業道德品質的形成，是需要經過后天不斷訓練的。所以，在法學教育過程中，教育者應將培養學生的法律職業道德品質作為訓練目標，為社會培養具有良好職業倫理習慣及高尚品格的高素質法治人才。2.尚行習動的方法特征。道德實踐是培養良好道德習慣的重要途徑之一。在法律職業倫理教育過程中，教育者應注重實踐環節，注重對學生的行為進行訓導。對學生的道德教育，最終要落實到學生的行為上，以培養學生職業道德的行為訓練作為切入點，在職業道德反復訓練過程中培養學生的職業道德品質。在具體的實踐教育過程中，教師應引導學生選擇正確的道德行為，形成高尚的道德品質，為學生以后走向工作崗位奠定堅實的道德基礎。3.信法治公的內容特征。在法律職業中，不同的職業角色、職業境遇，在道德要求方面存在著一定的差異。在開展法律職業倫理教育的過程中，教育重點應是內化職業法律原則，使其成為不同法律人的個體特征。具體主要表現在以下幾個方面：一是法律信仰。作為一個合格的法律人，必須有法律信仰，它是法律人必備的一項重要品質。有了法律信仰，法律人就會將法律作為自己的行為準則，崇尚法律、捍衛法律，將守法作為自己的道德責任與追求。法律信仰能夠給法律人精神力量，能夠促使法律人在道德爭議中保持正確的立場，找到解決爭議的辦法。同時，法律信仰還能夠強化法律人的社會責任感，促進法律人不斷進步。二是公平正義理念。公平正義理念是法律人必須具備的一項重要理念，法律人是維護公平正義的使者。法律人只有擁有一顆公平正義的心、較強的職業能力以及較高的職業素養，才能為人民、為社會、為國家爭得公平正義，從而實現“天下為公”的法治理想。所以，在法律職業養成教育中，教育者應重視對學生法律信仰、公平公正道德觀念的培養，促使法律人形成高尚的道德人格。

二、高校法律職業倫理養成教育的途徑

為了切合法律職業倫理養成教育的實踐性特征，提高法律職業倫理養成教育的效果，本文提出相應的法律職業倫理養成教育綜合養成模式。現結合教育實踐，對該法律職業倫理養成教育綜合養成模式的內容探討如下。1.法律職業倫理養成教育綜合養成模式的“三綜合”。（1）教育任務的綜合。根據法律職業倫理養成教育的實踐性特點，本模式對法律職業倫理養成教育的內容與任務進行劃分，分成法律職業倫理認知教育、法律職業倫理行為教育、法律職業倫理品質教育三個具有聯系的層面。法律職業倫理認知教育的內容主要包括法律職業與道德之間的關系、法律職業倫理規范以及法律職業規范體系。法律職業倫理行為教育主要培養學生良好的道德行為習慣，以及面對道德沖突時的道德判斷和決策能力。法律職業倫理品質教育主要是在訓練過程中，引導學生形成良好的道德品質，并將其逐漸內化為法律人的職業良心。（2）教育方法的綜合。教育者應針對法律職業倫理教育目標任務特征，合理引入法律職業倫理養成教育方法，以增強法律職業倫理養成教育教學的針對性，實現理論教育與實踐教育相結合，提高法律職業倫理養成教育水平。例如，道德認知教育適合運用講授法，道德行為與道德品質教育適合運用行為導向教學法，等等。（3）教育空間的綜合。教育者應注重對法律職業倫理養成教育場所的拓展，倡導將教育由課堂延伸至課下、由課內延伸至課外，積極組織學生開展課外及社會實踐活動，以豐富學生的法律職業道德規范知識，促進學生法律職業道德行為習慣與品質的養成。2.法律職業倫理養成教育綜合養成模式的“三結合”。（1）法律職業倫理教育與法學專業技能教育相結合。在法律職業倫理養成教育過程中，教育者應結合法學專業技能教育開展，這主要是因為在法律職業活動中，法律人遇到問題時不僅需要運用職業道德知識來解決，也離不開對法律技能的運用。缺少法學專業技能的倫理教育，會變得形式化，缺少實踐意義。目前，一些學校對法律技能與法律職業倫理養成教育都做出了明確的規定，但是二者并沒有同步開展。（2）法律職業倫理教育與學生日常管理相結合。法律職業倫理教育應該實現常規化，教育者應將法律職業倫理教育融入到學生的日常管理中。在對學生的日常管理中，教師應注重培養學生的規范意識，引導學生樹立職業道德觀念、公平正義信念。例如，教師可以組織學生開展競選學生干部活動、主題班會活動，并在這些活動中融入與法律職業倫理教育相關的知識。（3）法律職業倫理教育與法律實踐相結合。高校應與公安、法院以及律師事務所等密切合作，并創建法律診所、模擬法庭等，引導學生在法律實踐中，增強法律道德意識，并在發生價值沖突時能夠做出正確的選擇，養成良好的職業倫理習慣。

【摘要】當前，在全面“提升全民族法治素養與道德素質”的大背景下，大學生群體的法律素質高低關系到我國社會主義法治國家的建設進程，但目前高校在進行大學生法治素養教育工作中仍存在一些問題。本文從高校思想政治教育者的角度介入，分析高校思想教育工作者在進行大學生法律素養教育中的作用及優勢地位，并提出積極措施。

【關鍵詞】高校輔導員；大學生；法律素質教育

在報告中提出“全面依法治國是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一”，“提升全民族法治素養與道德素質，既是時代進步的要求，也是個人全面發展的要求”。大學生作為全民中的高素質群體，在建設社會主義法治國家中具有重要位置。同時隨著經濟社會日趨向高速化、復雜化發展，大學校園頻發網絡詐騙，加強大學生法律素養有利于學生進行自我法律保護。所以，大學生法律素質高低關系到我國社會主義法治國家的建設進程，也關系到自身綜合素質的全面發展。

一、當前大學生法律素質教育存在的問題

（一）雙方對大學生法律素質教育重視程度不夠針對法律素質的教育問題，學生和高校雙方都存在重視程度不夠的問題。學生方面，一是非法學專業學生缺乏對法律知識學習的積極主動性。在日常的學習中，非法學類學生更重視自己專業課知識的積累，忽視了其他專業知識的汲取，包括相關應該掌握的法律知識。再者，法律課程難點大，又比較枯燥，學生較少積極主動進行學習。對待相關法律課程更是關心考試通過與否，重學分、輕實效。二是存在法治價值歧義。雖然大部分大學生認同法律在社會治理和國家發展中的重要作用，但仍有部分學生對法治價值存在歧義，認為“法律就是鎮壓”、或認為法律無用等。三是缺乏相應的法律運用能力，很多學生看得懂法律知識理論，但是面對糾紛時，不知如何使用，甚至會用暴力解決，整體法律運用能力不強。另一方面，一是我國中的部分高校對學生法律素質教育投入的力度還遠遠不夠，沒有認識到其重要意義。二是大學生相關法制課程的上課時間投入少，學生不能吸收所學的法律知識內容，更體會不到法律學習的環境，最終導致學習積極性的減退。三是從事法律素質教育的教師良莠不齊。目前高校中開展法制課程教學的教師多是從事思政或馬列專業的老師，在法律方面的知識水平良莠不齊，課程教學有時流于形式［1］。

（二）大學生法律素質教育形式單一、內容掌握不夠當前在非法學類高校中，《思想道德修養與法律基礎》這門課程是大學生獲取法律知識的唯一一門課程。但法律知識也僅涉及這本教材的最后兩章“法律基礎”，內容包含幾十部主要法律法規，但所有涉及到的知識也都是點到即止，就是對相關法律知識的敘述與羅列，并沒有進行深入的分析討論、案例教學等，更不要說法律實踐內容的缺失。［2］另這門課采取的授課模式也是以課程教學為主，上課形式單一，學生無法體會法律在運用中發揮的實際作用，從而對法律素質教育產生厭倦，無法理解真正的法律精神和法治價值。

二、高校輔導員與大學生法律素質教育

一、注冊會計師職業道德概述

職業道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內容。若想提高注冊會計師職業道德建設，必須先對注冊會計師職業道德進行深入的了解。需要從注冊會計師職業道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內在含義。

(一)注冊會計師職業道德含義

《中國注冊會計師職業道德基本準則》中有相關定義，注冊會計師職業道德指:專業勝任能力、職業紀律、職業責任和最重要的注冊會計師職業品德等的合稱。注冊會計師的職業性質使其必須對廣大群眾附有極大責任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質量較高的專業服務，最重要的就是提高注冊會計師職業道德水平，是整個會計師行業發展與生存的基礎和重點。

(二)注冊會計師職業道德建設的重要性

社會主義道德是職業道德的前提和基礎，社會主義道德的建設與職業道德的建設有著密切聯系，必須大力進行注冊會計師職業道德建設推動社會主義文化強國。十八大報告指出:社會主義道德建設的基礎是整體提高公民道德素質，要弘揚時代新風，提高個人品德教育、職業道德、家庭美德、社會公德，弘揚中華傳統美德。注冊會計師在會計師事務所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨立的原則;保證獨立審計及其所有與之相關的職業準則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關系人的利益得到應有保護，通過嫻熟的技術展示極高的職業道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質由此展現;注冊會計師整體的道德素質便由會計師事務所中的一位位單獨注冊會計師的職業道德共同展現;包括注冊會計師行業在內的所有行業的職業道德，共同展現出整個國家的道德水準，提醒我們所有人當前社會主義道德建設程度。

二、注冊會計師法律責任分析

一、會計人員職業道德現狀形成的原因

1.會計監管力度不夠

會計人員的監管工作由同級的財政部門負責，但是在實際上，財政部門受限于自身的編制、能力，檢查的力度始終不大，同時即使發現會計管理工作的違法現象，其處罰的力度也不大。相較于會計違規操作的巨大經濟利益而言，會計從業人員違背職業道德行為的機會成本不高，導致銀行會計工作的違規現象泛濫。銀行系統內部雖然順應現代社會經濟主體管理的潮流設置了內部審計機構，但是由于審計機構與會計機構千絲萬縷的聯系導致內部審計的實際效果參差不齊，不能對銀行會計工作的違規問題進行徹底的整治。

2.整體社會環境有待改善

當前我國的整體社會經濟環境受改革開放以后以經濟建設為中心的思想裹挾，追求經濟利益已經成為一種隱性的社會風尚，導致我國的銀行會計管理工作存在著大量的外部違規誘導因素，為銀行會計從業人員的違規操作提供了外部經濟基礎。同時社會上片面追求經濟利益的思想也影響了銀行內部的管理工作，很多銀行在管理過程中設置攬儲率、銀行貸款充裕率等硬性標準，不斷誘導著會計管理人員通過提供虛假會計報表、進行虛假會計處理等方式徇私舞弊，影響了銀行會計工作整體風氣。

3.會計法律體系尚不完善

當前我國的社會經濟發展速度遠遠超過社會法制建設速度，導致我國很多社會經濟活動都缺乏必要的法律規范，在涉及廣泛、影響深遠的會計工作中更是如此，我國會計工作的主要規范法律體系，《會計法》、《企業會計準則》等法律只是從管理層面和專業技能層面對會計工作進行了規范，而沒有對會計人員的職業道德水平進行規范，這導致了會計工作中會計人員的職業道德建設無法可依的尷尬境遇。