【摘要】外科動物實驗課程是一門重要的醫學課程，是學生了解外科及其相關配套操作的門戶，但在國外的醫學課程中，卻很少使用動物進行相關的演示及培訓工作，同樣起到了較好的教學效果。隨著醫學的進步以及醫學教育的深化改革，現有的外科動物實驗課程需要進一步優化和調整，該課程的臨床指向性需要進一步體現，基于實驗動物的使用缺陷以及對動物的關愛，如何尋找實驗動物的替代品，是我們面臨的一大問題。目前，現有的模具材料和仿真技術可以完成實驗動物的替換，但是需要我們醫學院校的教師以及教育政策的制定者們轉變思路，開拓創新，大膽嘗試一種既能減少動物使用，又能提高教學教育質量的新途徑。

【關鍵詞】教育；外科動物實驗課程；實驗動物；動物關懷；替換；模具；教學改革

外科動物實驗課程是外科學科的一個分支和培養環節，是提高學生外科技能和外科無菌意識的一種方法和方式，為進入臨床實習打下良好的基礎。課程開展過程中，全國醫學院校每年要提供不計其數的兔及犬等實驗動物，但是在教學過程中，由于學生的操作生疏以及動物管理問題等，一部分動物資源是處于浪費狀態。按照動物倫理學、動物保護法的要求和動物保護組織的意見[1]，甚至是學生的抵觸[2]，國外諸多院校長期以來是不使用或很少使用動物進行外科相關技能培訓。根據多年的外科教學經驗，認為在當代的醫學環境下，尋找實驗動物替代品應該逐漸提上醫學教學改革的日程。結合本人在英國學習的一些見聞，談一談在此方面的建議和體會。

1外科動物實驗課程的任務及思考

外科動物實驗課程也稱之為實驗動物外科，是醫學生接觸外科操作的窗口和橋梁，內容包括了圍手術期的基本操作如無菌術等，以及外科基本操作，如切開、縫合、打結、器官切除，消化道重建等內容。醫學生在經過理論知識學習后，即將進入臨床實習階段。而在接觸外科實際操作之前，醫學生必須對外科基本概念和基本操作有相當的認識和掌握。因此，實驗動物外科手術教學就成為醫學生臨床前期教學中不可忽視的重要環節。其主要任務是在熟悉外科基本概念和技術的基礎上，培養醫學生的基本手術實踐技能。一般的教學環節和使用的動物如手術示教（狗）和實踐操作（家兔）。手術示教的人員主要是帶教教師以及助手，模擬患者進行術前準備、麻醉、術中操作，實踐操作的主體是學生以家兔模擬患者，將手術示教內容進行反復練習。但是在教學過程中，我們發現以下問題：（1）目前醫學院校使用的外科實驗動物（兔和狗）在解剖上與人有很大的差異，因此該環節對于學生熟悉人體器官解剖是沒有幫助的，僅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔來講，能實施的外科操作項目很少，兔的腸管很細，如使用該動物進行腸切除、腸吻合的訓練，對于初學的學生來講，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只實驗動物，每一只動物可能都是初學者的犧牲品，但這些動物的犧牲，能換來醫學生在外科技能上多大程度的提高，是一個未知數，但在此過程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的動物尸體管理體系，導致動物尸體的隨意丟棄，造成了不好的社會影響。（3）隨著醫學技術的發展，目前很多臨床手術均使用微創技術，目前的外科動物實驗課，也是無法滿足現代醫學教學的需要，課程需要重新設置。拿英國來講，根據1986年動物（科學程序）法（ASPA）規定，如醫學院校需使用動物進行實驗及研究，有非常嚴格的審批程序，更不用說拿動物進行學生的外科技能培訓了。因此國外的院校很早便不斷的在尋找實驗動物的替代品，以此開展醫學生的教育教學[3-5]。

2實驗動物替代品的一些建議

關于實驗動物的替代，早在1959年英國科學家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原則：替代（replacement）、減少（reduction）和優化（refinement）[6]。雖然該原則主要是針對科學實驗的動物替代，但是也反映對所有實驗動物使用的3R原則。國外很多學者在早年均發表了對教育教學中對動物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁醫學的教育者應該時刻質疑醫學教育中是否有充足的理由使用實驗動物[1]。隨著科學技術的發展，尤其是醫學領域科技發展，目前已有很多醫學材料可以替代外科實驗動物。

1“3＋1”新型獸醫人才培養模式的構建與改革

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優化教學資源，強化實踐環節制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數學》等）。制定符合動物醫學專業需要的教學大綱，適當增大專業選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫學專業課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業完成的專業實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數不變甚至下調的情況下，理論教學與實踐環節學時數的合理分配。充分利用現有教學資源，打通相近專業的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫微生物學》、《食品微生物》統一為《微生物學》，分方向的內容安排在專業課中。特別注重在課程中增加與生產實際相關的內容，并側重與企業合作研究的內容。淡化動物科學和動物醫學專業界限，以適應現代養殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現代診斷技術在臨床上的應用。

1．1．2邀請相關產業和領域的專業人員進入課堂為提高教學質量，不斷邀請省內外高校教授、行業專家等來校講課。如邀請福建農林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫療機構多名執業醫師根據自身特長分別講授小動物內科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業進入課堂，與學生分享當前畜牧業發展的狀況和需求以及先進養殖理念。

1．1．3建立教學科研協同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養學生的實驗技能與研究、創新能力，實現教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉化為創新性實驗項目，加強學生的創新型實驗能力。針對農業生產中的動物醫學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產實踐應用與實驗教學內容有機地結合，為學生全面發展奠定基礎。

1．1．4依托龍巖學院動物醫學研究所，建立開放式教學模式動物醫學研究所不分節假日全天候面向學生開放，動物科學和動物醫學專業的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫傳染病學》、《獸醫外科學》等課程理論知識的理解。動物醫學研究所已發展成為動物醫學專業課程實驗教學平臺、畢業論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內外實踐環節的結合問題。

1．2“1”的改革

［關鍵詞］生物醫學;動物實驗;生物安全;福利與倫理

動物實驗是生物醫學科研與教育的基礎手段之一，生物醫學的每一個重要發展和進步，基本與動物實驗有關。在對于新近發生的病變如何采取措施時，動物實驗也發揮著至關重要的作用。而實驗中動物作為“活的精密儀器”其使用量也在日漸增加。借助于動物實驗，人們已經在研究生物醫學技術方面做出了巨大成就，而這種成果也對人類文明的發展和進步產生了巨大的推進作用。為進一步落實科學發展觀，努力構建和諧社會，加速實施科技創新興國戰略，在實驗的研究中，必須了解動物實驗中動物的生物安全，動物必須享受到物的福利與倫理［1］。

1實驗動物的生物安全問題及防護

在生物醫學領域研究中，動物實驗是一項存在一定風險的科學活動。實驗動物的生物安全風險不僅來自于傳統的實驗動物技術操作，也包括施加于實驗動物的各種現代生物技術［2］。在實驗過程中，各類生物危害因素高度密集，加之動物實驗的設備、環境條件復雜，人員操作習慣和技術水平參差不齊，經常出現各類不可預見的情況，對生物危害因素的控制難度相對較大［3］。在動物實驗中，大量采用了各種實驗動物、轉基因模型動物和牲畜、禽類等，但普遍存在實驗動物的安全管理問題。因此，實驗動物的生物安全及相應的防護措施尤為重要。

1.1實驗動物的生物安全問題

1.1.1動物性氣溶膠動物性氣溶膠是指來源于動物的氣溶膠，無論是感染性動物實驗或非感原動物實驗，還是一般的動物飼養和轉運，動物性氣溶膠是實驗動物科學工作中最重要的生物危害來源之一。動物性氣溶膠具有廣泛傳播、不易防范的特點，是研究動物系統內人獸共患病病原、流動傳染病病原、感染性動物實驗中的實驗性病原菌和各種高致病性細菌傳染的重要途徑［4］，也是人類接觸動物致敏原的重要途徑。

1.1.2意外創傷被實驗動物抓咬、頂撞、擠壓致傷是人在操作實驗動物時常見的受傷原因。意外創傷也常常發生于使用注射器、尖銳的手術器械等進行動物實驗的過程中，由于不謹慎、欠熟練或意外而造成操作人員的傷害。動物相互打斗所致的意外創傷，也是動物安全問題的誘因之一［5］。

［摘要］實驗動物科學已經成為一門獨立的學科，其水平直接影響了生命科學的發展。隨著生命科學和醫藥食品等學科和產業的快速發展，實驗動物設施規模不斷壯大和動物實驗量持續增加，高效的實驗動物管理工作迫切需要通過信息化手段來實現。江南大學使用型實驗動物中心信息化系統的開發及應用實現了人員管理、實驗動物倫理審核、實驗項目預約及管理、籠位管理、儀器預約及尸體處置等實驗流程的在線管理，打破了傳統的管理模式，實現了職能轉變，成為支撐生命科學等學科發展的科研服務平臺。該管理信息系統具有開發成本低、便捷高效且數據具溯源性、在線共享等優勢，有力地促進了實驗動物中心教學、管理和科研服務水平提高。

關鍵詞：實驗動物；過程管理；信息化管理

實驗動物是支撐我國生命科學、醫學和食品安全等研究的重要基礎條件，是高校生命科學研究、生物醫藥研發、食品安全和功能檢測的載體和工具，在高校教學與科研工作中扮演著重要角色［1－2］。高校作為人才和原發性創新的聚集地，基礎醫學、生物化學、醫藥食品、環境保護、化工紡織材料甚至是航天領域的研究都離不開實驗動物［3－5］。以江南大學食品學院為例，2019年全院師生發表的影響因子大于7的研究型論文中，50％以上涉及動物實驗，一區論文中涉及動物實驗的占比達24．32％，可以說動物實驗是高質量論文的孵化器。目前高校實驗動物設施規模不斷擴大，動物實驗項目逐步增多，傳統管理模式中的人工記錄、統計及分類保存資料等事務不僅存在工作效率低而且易出現人為錯誤或偏差，原始的Excel管理方式也難以對數據的產生過程進行控制，無法對權限進行限制且資料易受損和丟失，也無法實現數據對接和共享，管理過程對特定人員依賴性很強。2019年江蘇省頒發了《加強實驗動物行政許可事中事后監管工作的實施辦法（試行）》，提出對實驗動物設施堅持分級分類監管，堅持科學高效監管，依托“互聯網＋”等現代信息技術，加快建立科學監管的方式方法和制度規范。為適應現代實驗動物行業管理與服務技術水平不斷更新、不斷進步的需要，改進傳統管理模式的現狀與弊端，有必要積極引入一套先進的管理模式和信息化技術手段來實現實驗動物管理與服務的網絡化、信息化和資源的合理配置。本研究將計算機技術滲透到傳統管理流程中，針對高校使用型實驗動物中心管理特點，采用軟、硬件結合技術和信息化管理方式，借助網絡平臺形成切實可行的實驗動物管理系統。該系統不僅實現了內容可追溯、數據可共享及自動統計、狀態可實時監控、過程便捷高效且規范統一等一系列目的，同時開發成本低，并可根據各單位實際運行情況拓展或者刪減某些功能，易于推廣使用。

1高校實驗動物中心信息化管理特點

我國實驗動物工作的管理模式是統一規劃、條塊結合、共同管理。國家科學技術部主管全國實驗動物工作，統一制定實驗動物發展規劃，確定發展方向、發展目標和實施方案，省、自治區、直轄市科技廳（委、局）主管本地區的實驗動物工作［6］。經國務院批準，國家科委以2號令了我國第一部實驗動物管理法規《實驗動物管理條例》，該條例從管理模式、實驗動物飼育管理、檢疫與傳染病控制、實驗動物的應用、實驗動物的進口與出口管理、實驗動物工作人員以及獎懲等方面明確了國家針對實驗動物的管理準則［7］。國家科委、國家技術監督局聯合的《實驗動物質量管理辦法》［8］要求我國實驗動物生產和使用實行許可證制度，對許可證的申請和管理也做出了規定。因此實驗動物管理制度和標準操作規程眾多，管理和記錄文件涉及實驗動物訂購、實驗動物檢疫、實驗動物飼養和繁育、人員培訓考核、設施運行、儀器預約和運行、動物實驗倫理審核、動物實驗監管及巡房等諸多方面。比起生物醫藥企業，高校實驗動物中心作為人才培養和科學創新的中心，管理更為復雜。首先實驗動物中心以使用實驗動物開展科學研究為主，少量進行實驗動物生產活動。使用人群復雜，有學生、教師、附屬醫院的醫生以及合作單位人員等，這些人員并非一直從事動物實驗工作，動物實驗僅是其科學研究中的一個環節，因此投入的精力和參加的培訓往往不夠充分。其次高校實驗動物中心功能復雜，動物種類較多，甚至實驗動物設施排布分散并分屬不同的院系管理，如我校實驗動物中心共有4個屏障設施，2個普通環境，分屬食品學院和醫學院單獨管理。高校實驗動物管理工作中涉及科研、教學等業務，實驗人員眾多且管理人員配比不足導致近年來高校及科研院所實驗動物使用安全事故發生，如2019年12月中國農業科學院蘭州獸醫所96名員工和學生感染布魯菌［1］，2011年東北農業大學28名師生因使用不合格教學動物感染布病［9－10］。因此有必要引入信息化技術，在高校人力資源匱乏的基礎上保證實驗動物管理的透明性，不僅能夠克服傳統手工記錄繁瑣，數據保存、統計以及溯源困難等缺點，還可直接在系統內查看實時狀態，根據在線信息反饋及時做出相應的操作或者工作調整，減少時間上的延誤和人力資源的浪費，提高工作效率，且為不同機構間實現數據對接和共享提供基礎。目前專業的信息化軟件設計公司對復雜的高校實驗動物中心管理模式不熟悉，導致開發出的產品實用性不強，且設施間雖功能類似但均有各自的管理流程，往往需要定制化服務，使得軟件開發成本高。因此大部分使用型實驗動物中心仍停留在使用手工記錄結合常規Office辦公軟件進行管理。

2使用型高校實驗動物中心信息化管理系統設計思路

從機構、角色、業務、安全四個維度來構架過程網絡系統，進行組織結構設計和制度設計，應用信息技術解決業務過程管理信息的傳輸、處理和反饋，完成信息流、物流、工作流管理，實現實驗動物中心精細化過程管理。從管理流程、審核機制、安全機制、協同方式四個方面梳理管理工作業務，確定業務過程之間的聯結方式；以業務過程為中心，健全組織機構；以機構權限設定角色，以角色為業務流程搭建內聯橋梁，完善審核機制；以安全事項為主導，實驗方案可行性特征為要素，組建倫理審核項目母樹和飼養協議子樹；實行業務、安全雙特征識別管理機制，通過實時反饋機制，提升協同管理效率；倫理審核委員會集中評審實驗方案可行性，分中心業務相對獨立管理，實現強大的技術團隊支撐和可靠的溯源安全管控。系統機構包含中心管理員部、許可用戶區、資格審核區、專家委員會、倉儲管理部、設備管理部、項目部、財務部等，角色包含中心管理員、專家委員、財務、設備管理員、倉儲管理員、項目負責人、許可用戶、待資格審核用戶等。業務包含賬號申請與審核、實驗人員培訓與考核管理、動物實驗方案倫理審核及飼養協議簽訂、籠位信息與預約管理、環境及設施硬件維護、儀器設備信息與預約管理、動物尸體處置管理、門禁管理、耗材倉儲及財務管理等動物實驗開展全流程環節。機構、角色相對獨立，靈活組配。機構成員可以是單個或多角色、同一角色或不同角色。單個角色可以指機構全體成員或機構個體成員，1人只能屬于1個機構，1人可擁有多個角色。每個業務許可多個角色，各角色權限個性化選擇定制。所有業務過程由角色推動，各業務進程及記錄透明化實時呈現給相應角色，提升協同工作效率，減少工作惰性。

摘要:文章針對已有部分實驗動物操作基礎的學生如何開展醫學院?！秾嶒瀯游飳W》實驗課程教學改革進行了探討，在教學實踐中首先對學生已有的理論知識結構及動手能力進行分析，并結合畢業后從事職業的特殊性精簡教學內容，理論聯系實際，創新性地采用每種動物進行基本技能操作與應用相結合開展實驗教學，不僅注重學生基本動手技能的培養，更注重加強培養學生運用所學知識開展科學研究的能力，并在此基礎上引入《實驗動物學》的新技術、新方法，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:動物實驗;教學改革

動物實驗在醫學科學研究中具有十分重要的作用，近代醫學上的很多重要發現都是通過動物實驗進行研究和驗證。醫學院校開設《實驗動物學》課程的重點在于如何讓學生正確有效地運用實驗動物進行醫學科學研究，這對于提高醫學院校學生的科研能力和創新能力十分重要。貴州醫科大學實驗動物中心在2017年為醫學實驗技術專業的本科生開設《實驗動物學》的實驗課，根據學生學習的實際情況和教學中遇到的問題進行了一系列教學改革與實踐，著重對具備基本實驗動物操作基礎的學生開展本科《實驗動物學》實驗教學?，F介紹如下，供同行參考。

1學情分析

本門課程授課對象為醫學實驗技術大三的學生，由于在大二時開設了機能實驗課，學生在機能實驗課上做過一些相關的動物實驗，操作對象以小鼠為主，有一定的實驗動物操作經驗，因此對于小鼠的基本技能操作較為熟悉，實驗課動手熱情不高。

2教學改革內容

2．1創新改革實驗內容，緊扣基礎，適當擴展實驗課程的深度和廣度針對學生上過機能實驗動物內容的情況，精簡實驗課內容，減少小鼠的基本實驗操作內容，加入豚鼠、家兔、斑馬魚等不常操作的實驗動物，增加學生的新鮮感，提高學生的學習興趣。緊扣基礎，并適當擴展實驗課程的深度和廣度，創新性地改革實驗內容［1］。不同種類的動物盡量安排不一樣的內容，并穿插實驗動物模型的一些相關制備方法，將基礎操作與實際應用相結合。例如:先安排學生復習小鼠的抓取固定等基本操作，接下來的教學內容為采用鏈脲佐菌素注射制備糖尿病小鼠模型，觀察糖尿病動物模型的一些典型特征(如多尿、消瘦等)，稱量小鼠體重，測定小鼠的血糖值，引入糖尿病動物模型制備成功的標準，并對其進行解剖和病理取材，既讓學生復習了動物的基本實驗操作，學習了動物疾病模型的制備，觀察動物疾病模型各項指標及模型的成功標準，對如何安排和實施動物實驗有一個全面的認識，同時減少了實驗動物的用量，提高了教學效果，達到了教學目的，還可以向學生強調3R(減少、替代、優化)原則，盡量減少實驗動物的數量。通過創新改革《實驗動物學》教學，不僅讓學生掌握一些關于實驗動物和動物實驗的基本知識、基本操作，更重要的是使學生學會在以后的工作實踐中綜合運用這些知識與技能，開展動物實驗，進行科學研究。具體教學內容見表1。