摘要：大學生就業問題一直是社會關注的熱點，隨著高校畢業生的增加，大學生就業面臨更大的競爭壓力，畢業后面臨“就業難”的現狀。現如今，大學生就業呈現多元化、差異化，如何面對新形勢下的大學生就業問題，促進大學生就業指導工作有效推進，是各高校面臨的重要議題。本文分析了大學生就業問題現狀，并提出了大學生就業的指導對策。

關鍵詞：大學生；就業；問題現狀；指導對策

總書記在報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望［1］。要切實做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，就業是民生工程，關乎著高校畢業生的穩定，也與國家經濟快速發展密不可分。2020年受疫情影響，企業經濟效益減退，收入大幅度降低，校園招聘名額及社會用工人數需求量急劇下降，部分學生至今仍未解決就業問題。因此，各高校應當密切重視學生的差異化、個性化就業需求，提升學生的核心競爭力，加強教育和引導大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，做好學生的職業規劃指引，從實際出發，把學生就業工作放在重中之重，促進高校就業工作精準化、高效化、實際化發展。

一、大學生就業問題現狀

（一）職業規劃課程單一

當代”95”后和”00”后大學生都是網絡原住民，接收信息渠道廣泛，對自己的認知和職業規劃呈現多元化發展［2］。當下各高校均開設職業生涯規劃和就業指導課程，但是目前相關課程內容較為老舊，主要以理論授課為主，上課形式單一，絕大多數課程內容僅停留在求職簡歷的制作和常規性求職技巧等，未能將當下新興的面試形式、企事業單位對用人選聘的關注點等融入教學內容中，在教學過程中缺少實踐以及創新，無法更好地滿足當代大學生個性化求職規劃的需求，且課程主要針對大三、大四年級，鮮有針對低年級學生在不同學年階段做出更加有針對性的指導與培養。

（二）理論與實踐脫節

摘要：隨著高校招生規模逐年擴大，大學生就業形勢越來越嚴峻。同時，由于農科高校大學生存在一定的特殊性，農科大學生的就業難問題更為突出，農科大學生面對嚴重的就業形勢，存在著“學農不擇農”的就業偏向，這就造成農科畢業生就業難、難就業的矛盾。通過對農科專業的大學生的交流訪談，結合我國農業和基層發展的情況進行客觀分析，以探求影響學生擇業偏向的因素，提出相應的對策，進一步做好畢業教育和就業指導工作。

關鍵詞：農科大學生就業影響因素措施

現代農業的高水平建設既離不開日益創新的科學技術，又離不開素質過硬的農業科技人才。在當下的市場環境中，優勝劣汰成為常態，作為農業技術人才的主要培養機構 —— 高等農業院校，肩負著重要的社會責任。在教育和就業各項制度隨市場的變化而不斷調整之時，農業院校要想培養出合格的農業人才則面臨著嚴峻的挑戰。除此之外，農業院校的畢業學生要能夠對新形勢有清楚的認知，對自身的知識構架有清晰的了解，積極調整自己的就業觀，主動創業，來提高自身的就業競爭力。

一、農科大學生就業的影響因素

1.對就業前景的認識

畢業生在成長過程中接受了來自家庭和社會的教育與引導，形成了自己的性格和行為習慣，這對其求職與入職后的工作態度會產生穩定性的影響。畢業生的就業態度分為三類，一類是積極樂觀的求職態度，這部分學生占整個畢業學生群體的 2 7.7%，他們對于自己的學歷和工作能力比較有自信，認為自己能夠找到一份適合的好工作。一類是消極悲觀的求職態度，占到 25.1%，他們之中很多人認為自己的專業過于冷門，不適應當今的市場環境。最后一類是模棱兩可的態度，他們雖然對于自己的就業前景沒有明確的目標，但是也沒有持過于消極的態度，而是介于兩者之間，抱著走一步看一步的態度，將未來寄希望于客觀因素。

2.對就業制度的了解

【摘要】全球經濟發展的形式促使我國一些企業產業結構調整和升級，一些高能耗、低運轉、技術含量低的企業紛紛倒閉，而企業的用人觀念也漸漸由重學歷轉向重技能、重素質。傳統的人才培養模式遠遠滿足不了經濟發展對人才的要求，人才需求的結構性矛盾越發突出。相對于重點高校，地方高校由于地域及生源等原因，就業困境受多種因素影響，提升地方高校畢業生的就業能力，使其成為專業技能型的高素質綜合人才是地方高校要加強的工作。

【關鍵詞】地方高校；就業困境；就業能力

1地方高校畢業生就業基本困境

1.1畢業生綜合素質偏低

地方高校大多是二本、三本或高職高專類學校，首先，這類學校學生和重點高校相比，其入校時自身素質整體偏低，學生的學習能力與重點高校學生相比有一定差距，從而對其專業學習的深度和廣度不夠，缺乏對其未來就業的前瞻性認識。再次，由于地方高校受自身條件和師資力量影響，過于強調專業課學習，而對畢業生應該開展的人文素質教育、通識教育重視度不夠，不利于提高畢業生的綜合素質，從而造成畢業生在職業選擇上和規劃上缺乏長效性[1]。

1.2職業規劃意識薄弱

從學校層面上，對在校生的職業教育和職業規劃缺乏綜合考慮，入學教育結束后，學生往往有些茫然，對本專業的整體認識和就業前景依然不清晰。從學生自身來說，少有學生對自己的職業規劃前景有明確的認識，自身定位不清，方向不明，人云亦云，過于盲從。對自己未來的就業不結合自己的專長和興趣特點，期望值偏高，向重點高校學生看齊，地域上向往北上廣等大都市或省會城市，待遇上追求高工資，而看不上身邊的就業崗位。缺乏職業規劃意識，在就業時就會盲目，反復跳槽換崗，錯失那些雖然暫時待遇不高但很能提高自身能力、很有發展潛力的職業機會，在搖擺不定中浪費青春和機遇。

摘要:從目前情況來看，高校教育的教育模式逐步普遍化，高校畢業生越來越多，導致大學生的就業問題越來越嚴重，就業難度增強，遇到的各類問題逐步增加，這就要求畢業生本人認識到其中的問題，找到原因，積極應對困難。如果學生自身都不在乎，那么就業市場走向就會更加消極。本文主要通過分析我國計算機專業畢業生在就業過程中遇到的問題，分析其中主要問題和原因，并且提出相應的解決措施。站在計算機專業高校畢業生的角度思考問題，設身處地地為計算機專業畢業生提出合理建議。

關鍵詞:計算機專業;大學生就業;問題;對策;方法

我國的高校教育逐步普遍化，導致畢業生人數驟增。大學畢業生面臨的就業競爭越來越激烈。這種“畢業即失業”的現象和我國經濟社會體制轉型速度不均衡有較大關系，印象因素也有很多，有部分社會經濟原因，也有部分社會性質原因。有相關調查表明，目前的高校畢業生的職業素質水平難以滿足行業發展的需求，因此畢業生的就業和行業發展需求之間形成了難以調和的矛盾。

一、計算機專業大學生就業過程中的主要問題

(一)計算機專業就業趨勢分布不平衡計算機的專業領域較為廣泛，現代社會科技水平發展迅速，計算機專業中的各項分類也更為細致化。當代的計算機專業并非只是對學生計算機操作能力的培養，而是根據社會發展需求演化而來的深化培養。計算機專業就業趨勢分布不平衡，軟件設計、IT工程等行業的畢業生的畢業前景較好，但是其他大部分專業的就業方向不明確，導致每年有大批量畢業生面對就業局面非常迷茫。

(二)高校教學內容不符合行業發展現況計算機行業是一門對從業人員實踐能力要求極高的綜合型行業，因此要求計算機專業學生在接受教育期間，就要培養自己的綜合實踐能力。但是從目前來看，大部分高校的計算機專業學生在學習期間偏重于理論方面的學習，極度缺乏動手實踐的機會，這也就造成計算機專業學生的實踐能力不強，難以滿足計算機行業的發展需求，難以適應該行業的發展現況。

(三)計算機企業的人員招聘要求較高計算機行業對工作人員的綜合實踐能力要求較高，同時對從業人員的工作經驗要求也較高。豐富的工作經驗意味著從業者有較多工作經歷，能夠輕松適應工作環境，了解如何解決工作中遇到的問題。這樣的員工一入職就可以適應工作，可以讓計算機企業減少培訓員工付出的精力。因此，相關企業在進行員工招聘工作時，相對于剛剛畢業的大學生，更傾向于有過工作經驗的老員工，這也加劇了計算機專業大學畢業生的就業難度。

一、大學生就業難制度因素分析

上文已經通過綜述形式表達了關于大學生就業難的四大因素，可以說非常全面細致，但隨著經濟發展和社會變革的加劇，一些新情況正在凸顯，并且這些觀點大多屬于理論闡述，缺乏數據案例支撐和制度視角考慮，故需要對大學生就業難的成因進行更為深入的探討。

1.大學教育專業設置針對性不強

科研導向制和制直接將高校束縛在了承接項目和版塊上，而在對本科生、研究生的培養上漸行漸遠，在高等教育階段大學生所受的教育絕大多數停留于書本，考評方式上也僅僅是期中期末考試，導致畢業生在實際工作知識、操作技能的缺乏，成為教育產業的“半成品”。根據《中國青年報》2012年的一項調查，現實：34％的人后悔讀大學，51％認為大學沒學到有用的東西，主要原因是被調查者認為大量的時間用于應付思政類等無用課程的學習和考取各項證書上，沒有學到真正的技能。如果大學專業設置不科學，教授給學生的各種理論知識缺乏實踐運用性，“讀書無用論”將再次抬頭。另一方面高校缺乏專業設置于招生規模的預測預警機制，對于生源質量差和就業率低的專業沒有進行適應的招生控制。

2.大學生-農民工投入產出比差異與教育投入產出比過高

從這些數據看出近年來大學生與農民工的薪酬差距正逐漸縮小，如果大學生能夠去和農民工做同樣的工作，大學生就業形式就會好很多，實際上已經有一些大學生在工資、待遇上下調了要求，與農民工一起在餐飲、房產中介、快遞等行業“搶飯碗”，但仍有很多大學生寧愿選擇低薪的“白領”崗位也不愿意去一線當工人，這主要是因為大學生與農民工的形成成本差異巨大所致，根據行為理論，如果大學生在花費高額的培養成本后所得到的收益與沒有花費相應成本的農民工相等，那么大學生主觀上更傾向于放棄與農民工從事同等類型工作，所以在薪酬水平差異不大的情況下更多的人將放棄上大學或者在家庭經濟實力足夠的情況下出國留學，更或者大學畢業后長期待業，等待更好的機會。楚紅麗認為教育成本包括兩塊，一是由學雜費、學校收取的物品和勞務費用、吃穿交通費用。二是擇校費、人口流動、重讀費、家教費等。在我國培養一個大學生的成本非常高昂是一個不爭的事實，根據有關統計資料，1986年高校學費為200元，1995年漲到800元，2005年為5000元，上漲了25倍，搜狐網調查得出2012年西安大學生用于生活費、學習、娛樂、交通出行等各方面支出方面平均每月860元。高昂的教育成本必然造就大學生及家庭對就業的期望，但實際上根據《光明日報》的調查，2010年應屆大學生平均工資僅為2153元，體現了大學生教育回報率的低下。并且大學生的薪酬預期與就業單位選擇、地區選擇、行業選擇、學校類別、專業類型、職業目標、家庭背景、生源和性別等問題密切相關。多種利益取向影響著大學生的薪酬預期，使得畢業生的薪酬預期更加呈現多元化的狀態。

3.社會晉升機制扭曲與“亞文化”