摘要：依據實際工作經驗及相關文獻資料，針對大學化學教學中，現代教育技術得到的應用進行分析，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關鍵詞：大學；化學教學；現代教育技術

1問題研究背景及意義

大學化學課程當中，以往將無機化學和定量化學分析放置在一起進行研究，使用宏觀規律對化學現象進行解釋。在對原子和分子結構形成較為深入認識之后，再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后，再去對與之相關的化合物進行分析。大學教育階段中開展的化學教學工作，在和中學進行相互比較的基礎上，差異性較為明顯，不再會像中學一樣，將理解化學知識當成是最終教學目標。往往是針對學生的化學觀念以及化學技能進行培養，讓學生可以在實際學習生活當中積極的收集化學信息數據，并在日后實際工作的過程當中應用化學知識。在大學化學教學階段當中，可以讓學生逐漸養成一定自主和創新意識，也可以讓學生在學習的過程中逐漸養成終身化學學習能力。以往一段時間當中，在科學技術發展和應用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施還是教育技術都向著現代化的方向轉變。在大學化學學習階段當中，使用多媒體技術開展教學工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設備進行應用的過程中，可以讓優秀的教學資源重組，也可以將以往一段時間當中的教學視頻儲存下來。以此為基礎，讓教學信息逐漸向著多樣化的方向轉變，教師也可以將一些優秀的教學案例上傳到共享網絡上，以便于可以讓學生在碎片化時間當中學習化學知識。針對從事大學化學教學工作的教師來說，只要樹立起來明確的教學目標，并在日常教學工作進行的過程中應用現代教育技術，就可以讓傳統型教學模式發生一定變化。也可以讓大學化學課程改革深化水平提升，將學生的發展當成是教學領域中的一項重點工作，就可以讓學生在畢業之后展現出來更強的崗位適應性。

2多媒體技術在大學化學教學中的應用

很多化學領域中的問題，尤其是大學教學階段的化學問題，復雜性非常強，某些東西單純的依靠教師的講解，學生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學反應當中的原理，在化學反應過程當中，化學鍵的斷裂以及組合，原子和分子軌道的雜化等形態問題，也會涉及到一些熱力學方程問題以及反應速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強，并且也會使用到很多公式，如果使用傳統型教學工具，沒有辦法讓學生的實際要求得到滿足，如果長期使用上文中所說的這種教學方法，會對學生的化學學習積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題，可以使用創新型教學設備進行優化調整。在日常教學過程中，可以使用教學軟件將知識轉換為動畫，并設計出來相應的雜化軌道。在學習分子的運行軌道的時候，可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設備展示在學生的眼前，讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉變，以便于可以讓學生對化學概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學三年級之后，化學教學就進入到了一個專業課階段當中，教學內容當中會包含數量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下，教師應當引入一些前沿性知識，IWB在這個過程中有一定優勢，交互式電子白板在教學過程中應用的時候有幾個十分明顯的優勢。第一，教學素材資料展現的過程當中，可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下，也可以將教師身體語言的作用充分發揮出來，以免學生在聽講的過程中，出現注意力分散這種問題；第二，可以靈活的應用各種類型的數字化信息數據，也可以針對多媒體資料進行編輯與控制，因此可以讓以往PPT教學過程當中存在的資料固化問題得到有效地解決；第三，板書當中的內容可以重復使用，在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當中，以便于可以在學習復習以及查漏補缺的過程中起到引導性作用；第四，教學環節的趣味性大幅度提升，以往僅僅可以數學文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富，因此可以將學生的學習積極性與主動性充分激發出來。

3交互式電子白板的優勢分析

［摘要］化學課是提升學生綜合素質和專業素養的基礎課程，能夠有效地培養和發展學生的專業能力。然而由于化學課程的課程特點，導致化學教學質量和效果不盡如人意。慕課作為全新的在線教育平臺，能夠充分整合網絡資源，提升信息化教學效率，改變傳統化學教學的模式和內容，使化學教學更契合學生的發展需求，推動學生的全面發展。本文結合慕課的起源和特點，探析化學教學問題，提出相應的改進策略。

［關鍵詞］慕課教育;大學化學;教學改進

引言

在新時代背景下，高校應積極推動數據環境下教學觀念、教學理念、教學方法、教育內容、教師評價的變革，要實現人才培養和立德樹人的教育目標，要結合信息技術在課程教學中的功能，讓現代信息技術逐漸成為高校專業教育和課程教學的“抓手”。而慕課教育是種規模性、開放性、在線性的泛在化教學模式。在誕生之日起，便掀起了一場轟轟烈烈的教學革命，推動了現代教育內容、模式及理念的變革。而結合高校化學教學所存在的問題，化學教師應將慕課模式有地日應用到大學化學教學過程中，實現化學教學體系、模式、理念及方法的重構，從根本上實現推動學生全面發展的目標。

一、慕課模式的起源和特點

慕課理論最早起源于20世紀70年代，其理念核心是如何實現世界性、規模性、開放性的數據分享目標。但由于當時技術有限，該理論一直難以得到落實和發展。然而到2011年，美國斯坦福大學通過創設2門網絡課程的方式，創下了17萬人同時在線的奇跡。以此掀起了世界范圍內的“慕課教育革命”。再次之后，世界各研究機構和知名大學便開始研究慕課的理論機制和實踐框架，分析慕課的作用肌理和影響意義。進而在信息技術的支持下，架構出體系龐大、系統成熟、科學合理的慕課學習模式。在概念界定層面上，慕課教育主要指開放性的網絡課程體系，是“互聯網+教育”的現實表征，擁有大規模、開放性、共享性的特征和特點。首先是開放性。慕課教育是對網絡用戶所開放的教學場域，能夠通過信息共享的方式，為學習者提供免費課程、資源及考試評價。可以有效地彌補傳統教育模式所存在的問題。其次是共享性。慕課的教學理念之一是實現課程資源的有效共享。能夠幫助學生在共享和互動的過程中，交流想法和經驗，增加課程教學的靈活性和互動性。最后是規模性，由于慕課平臺是架構在互聯網平臺上的教學場域，因此能夠容納數十萬的學習者，可以根據學習資源和課程資源的類別和特征，劃分出不同的課程體系，能夠使學習者根據自身需求，篩選出合適的課程資源，推動自身的全面發展。在課程結構上，慕課模式是以微課為基本架構單元的，能夠將系統的課程體系，劃分為若干的、簡短的、獨立而又相互聯系的微課單元，使知識難點和重點得以凸顯，幫助學習者更好地選擇課程資源，提升慕課學習的質量和效率。從而彌補慕課教學針對性不足的問題，提升了慕課教學與課堂教學的融合質量和效率。

二、大學化學教學所存在的問題

摘要:化學是高等學校大多數工科專業必不可少的一門課程，是化學與工程技術間的橋梁。以機械電子工程專業學生為授課對象，以大學化學課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例，在充分進行教材分析和學情分析的基礎上，采用啟發式教學，注重教學與日常生活實際相結合，激發學生的興趣。在創造良好的教學效果的同時，提升學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞:大學化學;滲透壓;啟發式教學;機械電子工程專業

大學化學是高等工程教育中實施素質教育的必備基礎課程，是高等學校大多數工科專業必不可少的一門課程，承擔著化學與工程技術之間的重要橋梁作用，是培養全面發展的素質高、能力強的現代化人才的重要環節［1］。然而，普遍存在的現狀是大多數工科專業的學生對化學知識的學習不夠重視，認識不到位，存在“化學知識與專業知識相關性不大”、“只學一個學期能學到啥”“學了以后也用不到”等錯誤認識，因而部分學生在課堂上不夠用心，提不起興趣，積極性和參與度不高，導致教學效果不樂觀。如何激發工科學生對大學化學的學習興趣，讓學生認識到化學與工程是密不可分的，與日常生活是息息相關的，提升課堂教學的質量，成為每一名承擔工科專業大學化學的教學工作者亟待解決的問題。在日常的教學實踐中，我們發現，采用啟發式教學，重視理論與實踐相結合，適當引入一些與生活和生產實踐密切相關的案例，讓學生體會到學習化學知識的樂趣，體驗到運用所學化學知識去解釋日常生活現象的成就感，效果喜人。本文以機械電子工程專業學生為授課對象，以大學化學課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例，在充分進行教材分析和學情分析的基礎上，采用啟發式教學，適當引入日常生活和生產中的案例，貫徹理論與實踐相結合，告別傳統的“灌輸式”教學模式，增加學生的學習興趣及對課堂的參與度，以期在傳授知識的同時，創造良好的教學效果。

1“溶液的滲透壓”的課程設置基礎

1.1教材分析

機械電子工程專業選用的教材是合肥工業大學出版社出版，由史成武、倪良主編的省級規劃教材《大學化學》(非化學化工類)第二版。“溶液的滲透壓”是教材第二章“溶液和離子平衡”第一節“溶液的通性”中的一個知識點，屬于非電解質稀溶液的依數性之一，是本節的重點和難點內容。同時，該知識點與日常生活和醫學應用密切相關，通過對該知識點的學習，可增強學生運用知識去分析和解決問題的能力，培養學生理論與實踐相結合的理念。

1.2學情分析

摘要：隨著我國科技的快速發展，現代教育技術的應用范圍也在逐漸擴大。現代教育技術融合了許多當代的科研成果，同時它也蘊含著一些現代化的教育方式和理論。將現代教育技術應用在大學化學的教學中去，對提高大學生的學習效率有著非常大的作用。本文對現代教育技術的特點進行了深入的探究，同時對現代教育技術在大學化學教學中的應用也進行了細致的分析研究，希望對提高大學化學課堂的教學質量能夠有所幫助。

關鍵詞：現代教育技術；大學化學的教學；應用探究

大學化學的教學內容十分豐富，教學的目的從讓學生熟練掌握重要的化學知識，轉變成了對化學實用技能和應用能力的培養。隨著時代的發展，培養適應社會發展的應用型人才和創新型人才是當前最重要的事情。現代教育技術包含的教育資源非常豐富，大容量的教學信息能夠讓學生自主的對知識進行選擇，在大學化學的教學過程中，教師必須要明確教學目標，從實際出發，充分挖掘現代教育技術的教學意義，打破傳統教學觀念的束縛，盡可能地以學生為中心，實現對應用創新型人才的培養。

1現代教育技術的特征

現代教育技術的特征有很多，它和以往傳統的教育方式不同，無論是在教學工具方面還是在教學內容方面，現代教育技術都有著非常明顯的提高和優化。

1.1多樣的教學工具

現代教育技術比較重視在實際的教學過程中對工具的運用，通過利用計算機和網絡多媒體技術等完成教學，能夠使教學課堂變得生動起來，這和傳統的教學是非常不同的，它打破了原來以粉筆和黑板來完成教學的束縛，使教學效率有了大幅度的增高。現代教育技術善于利用多樣的教學工具，這在一定程度上提高了學生們的學習興趣。大學的化學教學本來就比較枯燥沉悶，而帶有色彩和聲音的多媒體教學正好能改善這種局面。

摘要：依據實際工作經驗及相關文獻資料，針對大學化學教學中，現代教育技術得到的應用進行分析，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關鍵詞：大學；化學教學；現代教育技術

1問題研究背景及意義

大學化學課程當中，以往將無機化學和定量化學分析放置在一起進行研究，使用宏觀規律對化學現象進行解釋。在對原子和分子結構形成較為深入認識之后，再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后，再去對與之相關的化合物進行分析。大學教育階段中開展的化學教學工作，在和中學進行相互比較的基礎上，差異性較為明顯，不再會像中學一樣，將理解化學知識當成是最終教學目標。往往是針對學生的化學觀念以及化學技能進行培養，讓學生可以在實際學習生活當中積極的收集化學信息數據，并在日后實際工作的過程當中應用化學知識。在大學化學教學階段當中，可以讓學生逐漸養成一定自主和創新意識，也可以讓學生在學習的過程中逐漸養成終身化學學習能力。以往一段時間當中，在科學技術發展和應用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施還是教育技術都向著現代化的方向轉變。在大學化學學習階段當中，使用多媒體技術開展教學工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設備進行應用的過程中，可以讓優秀的教學資源重組，也可以將以往一段時間當中的教學視頻儲存下來。以此為基礎，讓教學信息逐漸向著多樣化的方向轉變，教師也可以將一些優秀的教學案例上傳到共享網絡上，以便于可以讓學生在碎片化時間當中學習化學知識。針對從事大學化學教學工作的教師來說，只要樹立起來明確的教學目標，并在日常教學工作進行的過程中應用現代教育技術，就可以讓傳統型教學模式發生一定變化。也可以讓大學化學課程改革深化水平提升，將學生的發展當成是教學領域中的一項重點工作，就可以讓學生在畢業之后展現出來更強的崗位適應性。

2多媒體技術在大學化學教學中的應用

很多化學領域中的問題，尤其是大學教學階段的化學問題，復雜性非常強，某些東西單純的依靠教師的講解，學生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學反應當中的原理，在化學反應過程當中，化學鍵的斷裂以及組合，原子和分子軌道的雜化等形態問題，也會涉及到一些熱力學方程問題以及反應速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強，并且也會使用到很多公式，如果使用傳統型教學工具，沒有辦法讓學生的實際要求得到滿足，如果長期使用上文中所說的這種教學方法，會對學生的化學學習積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題，可以使用創新型教學設備進行優化調整。在日常教學過程中，可以使用教學軟件將知識轉換為動畫，并設計出來相應的雜化軌道。在學習分子的運行軌道的時候，可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設備展示在學生的眼前，讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉變，以便于可以讓學生對化學概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學三年級之后，化學教學就進入到了一個專業課階段當中，教學內容當中會包含數量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下，教師應當引入一些前沿性知識，IWB在這個過程中有一定優勢，交互式電子白板在教學過程中應用的時候有幾個十分明顯的優勢。第一，教學素材資料展現的過程當中，可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下，也可以將教師身體語言的作用充分發揮出來，以免學生在聽講的過程中，出現注意力分散這種問題；第二，可以靈活的應用各種類型的數字化信息數據，也可以針對多媒體資料進行編輯與控制，因此可以讓以往PPT教學過程當中存在的資料固化問題得到有效地解決；第三，板書當中的內容可以重復使用，在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當中，以便于可以在學習復習以及查漏補缺的過程中起到引導性作用；第四，教學環節的趣味性大幅度提升，以往僅僅可以數學文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富，因此可以將學生的學習積極性與主動性充分激發出來。

3交互式電子白板的優勢分析