生活化思維下初中政治教學模式分析
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摘要：初中政治課在學生價值觀形成方面發揮著不可替代的作用，能夠逐漸使學生具有高尚的道德情操，遠大的政治抱負。但傳統的教學方法已無法滿足時展的客觀要求，需要采用新的教學方法。在這種情況下，生活化教學方法成為了最好的選擇。因此，教師應積極思考在初中政治教學中運用生活化思維的深遠意義。
在新時代下，“放羊式”“填鴨式”傳統教學方法已經無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，學生處于很少參與到課堂教學中的被動學習狀態，課堂教學效率極其低下。而生活化教學方法不同于傳統教學方法，尤其是教師在整個教學活動中扮演的角色，有著本質上的區別，教師只是一個引導者、指導者，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了學生在教學中的主體地位。在初中政治課程教學中，該教學方法的應用能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，積極、主動地去探索政治領域中各方面的知識，并應用到實踐中，鍛煉學生各方面的能力。
一、生活化思維教學的政治性
就初中政治而言，積極引導學生樹立遠大的理想，樹立正確的“三觀”是其核心目標，學生要學會用一種敏銳的眼光去看待各種社會現象，能夠正確看待社會中各種負面信息，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。在課堂教學中，教師需要創建良好的教學情境，把國家關乎民生的重大事件融入到課堂教學中，積極引導學生思考國家所采取的解決對策，充分感受生活化思維下政治教學具有的多樣化特點。因此，逐漸讓學生學會應用生活化思維去學習、理解政治課本中的內容，提高學生學習政治的積極性、主動性。以“政府職能”為例，在課堂教學中，教師可以當下社會經濟狀況為基點，向學生講述我國在發生經濟危機的時候，是怎樣充分發揮政府職能，構建可行的經濟政策，確保我國經濟的健康、穩定發展。在生活化思維教學中，學生能夠更加全面、深刻地理解國家智能，極大地提高了初中政治課堂教學效率與質量。
二、生活化思維教學的時效性
在日常生活中，各種社會現象不斷涌現。由于初中學生并不具備穩定的人生觀、價值觀，很容易受到各種負面信息的影響。在政治課堂教學中，教師要以課文內容為基點，巧妙地引入社會相關事件，作為教學實踐內容，需要客觀、合理地分析這些社會現象，在探討的基礎上，來剖析社會現象的根源。在這一過程中，學生也能很好地感受這種教學方法具有的時效性，并學會應用生活化的思維模式去認識、理解初中政治和社會生活有著怎樣的聯系。以“老人跌倒扶不扶問題”為例，教師可以把班級學生劃分為若干個小組，充分利用相關的初中知識，即在面對該問題的時候，政府會采取怎樣的對策，鼓勵社會大眾要見義勇為，運用生活化思維，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，并感受到該教學方法具有的時效性特點。
三、生活化思維教學的趣味性
以初中政治教學目的為媒介，充分利用教學內容，鼓勵學生與時俱進，樹立正確的思想意識。但課本內容比較抽象，尤其是那些政治哲學概念。為了使教學內容更加生動、形象。教師可以多列舉一些現實生活中具有趣味性的例子，融入到教學內容中，不斷激發學生的學習興趣，借助生活體驗，來理解相關內容。以“不同國家文化差異”為例，教師可以列舉一些因為文化背景不同產生的小笑話，也可以在了解初中學生興趣愛好、個性特征、心理特點等基礎上，以學生喜歡吃的食物為媒介，來講述不同國家的飲食差異。比如，美國的肯德基、日本的壽司、中國的水餃。同時，教師也可以向學生列舉一些日常生活中熟悉的標志性建筑，比如，中國的長城、埃及的金字塔、美國的自由女神。這樣既可以幫助學生更好地理解不同國家的文化差異，學會尊重不同國家的差異，學會以平等、尊重的態度對待不同國家的文化差異，國內外不同民族文化展現的價值，也可以讓學生感受到政治學科的趣味性，極大地提高了課堂教學效率。同時，在教學過程中，能夠不斷擴展學生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們自身的學習能力、交往能力，能夠把所學的知識靈活應用到實踐中，活躍課堂氛圍。
四、生活化思維教學的鄉土性
對于初中學生來說，他們對自己家鄉的風土人情都有一定的了解、認識，對家鄉有著一份特殊的情感。在教學過程中，教師可以充分利用當地人文、地理資源，構建具有鄉土氣息的教學模式，有利于幫助學生更好地感受生活化教學具有的鄉土性。以“傳統文化的繼承”為例，北京學生可以體驗京劇臉譜具有的獨特魅力，河北的學生可以體驗唐山皮影戲的不同風采，而在“長三角”地區的學生可以江南園林等景觀為紐帶，更好地了解我國悠久的傳統文化。在學生實地觀摩學習的過程中，逐漸融入相關內容，遵循由淺入深、循序漸進的原則，在展現政治課堂教學鄉土性的同時，引導學生更好地理解我國的傳統文化。
五、結語
總而言之，在初中政治教學過程中，基于生活思維化教學模式的應用有著非常深遠的意義。它的應用改變了初中政治課堂教學現狀，創建了良好的教學情境，不斷優化教學方法，使學生更多地參與到課堂教學中，調動學生學習的積極性。同時，注重理論與實踐的融合，使原本枯燥、乏味的知識變得生動、形象，使政治教學具有多樣化的特點，更具有趣味性，有利于學生把所學的知識靈活應用到實踐中，逐漸培養學生的政治素養，提高學生的綜合實踐能力。更為重要的是，能夠積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待社會中各種現象，特別是負面影響，促進他們的全面發展。同時，也使我國初中政治教學充分展現了素質教育的特點，為走上真正意義上的素質教育道路埋下了伏筆。
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作者：高建文 單位：甘肅省隴西縣鞏昌中學