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摘要：職業素養訓練是一個立體模型。技工院校職業素養訓練應該重視一體化課程教學改革，強調在活動中提高職業素養，從職業意識、職業行為、職業能力三個維度著手，隨著時間的推移，由里到外，由淺入深，由基本訓練、拓展訓練到提升訓練，呈梯度提升，構成職業素養訓練的三個梯度。

關鍵詞：職業素養;訓練;模型

職業素養是社會工作對人們個人素質培養的內在要求，是個人在職業過程中表現出來的綜合品質，是職場成功的關鍵。黨的十八屆三中全會明確了我國職業教育全面深化改革的發展方向是“培養高素質勞動者和技能型人才”。全國技工院校根據高素質和技能型的要求，開展一體化課程教學改革，探討職業素養的內涵和外延，探索職業素養訓練的針對性、實效性和生動性。本文認為，從職業素養最新研究成果出發，可以將職業素養的訓練模型設定為“三個維度，三個梯度”。

一、職業素養訓練的三個維度

職業素養訓練的三個維度是職業意識、職業行為和職業能力。每個人的職業素養客觀上是從零維度出發逐漸形成的維度空間。職業意識是一維，是內在因素，是人的主觀意識；它可以改變人的工作原動力，提高工作績效，促進職業生涯的成功。其中，職業道德是內在因素對外在規范的接受和認同，是職業活動中約定俗成的要求。職業行為是二維，是職業素養的外在表現，受職業意識驅動、職業道德影響、職業能力制約。職業能力是三維，是職業行為內在的發展潛力，這三個維度的相互關系如下。職業意識是職業活動中的一維空間。職業素養的零維度空間是一個點，無限小的點，不占任何空間，就是沒有職業意識的狀態。當無數點的意識集合排列之后，形成了與職業相連的線，這條直線就是一維空間，成為職業意識。每個人的職業意識是不同的，對自身而言也在發展變化之中，與職業理想、職業規劃、職業道德、職業心理等密切相關。職業觀念通過擇業和就業意識體現在具體的工作中，包涵良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀等核心素養。因此，職業素養訓練應該從樹立職業理想出發，進行職業生涯規劃，調適職業心理狀態，為從事職業活動打下堅實的基礎。只有發揮職業意識的能動性，才有可能增強職業素養訓練的自覺性。一旦職業意識引導一個人從事了某一具體的職業，職業道德的修養就構成了職業活動中的“為人”。以職業意識為橫軸、職業行為為縱軸構成了職業活動中的二維空間。職業行為習慣就是人在職場上通過長時間的學習、改變而最后形成習慣的一種職場綜合素質。職業能力決定著一個人“做事”的高度和水平，職業知識技能是從事一種職業應該具備的專業知識和能力，是決定職業素養高低的一個重要的維度。職業意識、職業行為、職業能力構成了職業活動的三維空間。職業活動不是靜止的，是以時間為基準、職業能力為潛在動力變化和發展的。因此，職業素養訓練是一個立體模型，必須從職業意識、職業行為、職業能力著手，隨著時間的推移，由里到外、由淺入深，由基本訓練、拓展訓練到提升訓練，呈梯度提升。

二、職業素養訓練的維度目標

職業素養訓練的維度目標，是堅持以人為本、貼近企業、貼近實際提高職業素養。根據“大樹理論”，職業意識、職業行為是職業素養中最根基的部分，屬人生觀、世界觀、價值觀范疇的產物，要逐漸完善。而職業技能是支撐職業人生的表象內容，是通過學習、培訓比較容易獲得的。在衡量一個人的時候，企業通常將二者以6.5∶3.5的比例進行綜合評估。堅持以人為本，技工院校要創建職業素養一體化課程教學改革的訓練體系，將訓練學習一體化，把職業素養理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，整理融會各個教學環節，保證整體目標的實現。堅持貼近企業，技工院校要構建職業素養一體化課程教學改革的訓練模塊。技工院校要通過與企業人力資源部門、生產技術部門接洽，采取問卷調查、專題座談、信息查詢和專題研討等方式，就職業素養培養這一課題在校企合作企業進行調查，獲得來自不同層次、具有一定代表性的大量信息。基本訓練模塊要輕理論、重實效、求創新，要從職業生活的基本要求出發，以職業素養構成為基本脈絡，根據企業需求進行分析整理，將訓練任務設計鎖定在職業意識、職業行為和職業能力這三個維度。教師根據任務確立、明確訓練的目標和要求，制訂活動方案時注重實用性、有效性、綜合性，堅持人性化、和諧化、簡約化，找出重點、難點問題，舉一反三擴大職業素養知識的涵蓋面，在保證教學內容與進度內容的情況下采取靈活多樣的教學方法實施教學，使學習活動主體能將所學的理論知識及時消化吸收。堅持貼近實際，技工院校要搭建職業素養一體化課程教學改革的訓練平臺。因為職業素養本身是一個很大的課題，所以職業素養訓練不可能立竿見影，必須通過一系列的基本訓練、拓展訓練和提升訓練來鞏固和提高。訓練設計要堅持德育領先，培養技能型人才在職業活動中為人處世的能力，必須經過持續的訓練來形成自我提升職業素養的自覺意識。教師要注重發揮學生在學習中的主體作用，以學為主、以教為輔，激發學生學習的主動性和積極性，把潛移默化作為著力點、行為教學作為落腳點，力圖通過案例分析和活動設計做到深入淺出、寓教于樂，完成從基本訓練、拓展訓練到提升訓練的三個梯度。

三、職業素養訓練的梯度設計

職業素養訓練的梯度設計是基本訓練、拓展訓練和提升訓練。職業素養訓練要突出職業素養的三大核心：職業心念、職業知識技能和職業行為習慣。每一個訓練項目是線性進行的，雖然在有限的時間內維度目標不可能面面俱到，但要構建包含職業意識、職業行為和職業技能三個維度的訓練模塊。技工院校要將職業素養的內容模塊化，以一體化教學為平臺，以工作任務為載體，以企業需求為目標，將職業素養融入一體化教學的全過程。職業素養訓練的第一梯度是基本訓練。“冰山理論”認為，職業素養可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8。顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現，隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養。因此，技工院校職業素養訓練的梯度設計要從基本訓練出發，從職業活動中的意識和行為入手訓練，提升隱性職業素養和顯性職業素養。《職業素養基本訓練》分訓練任務和學習活動兩個層次，訓練重點是職業素養基本知識，以職業意識、職業道德、職業行為為主，以社會主義核心價值觀為引領，集中體現技工院校德育課程的要求，引導學生提高認識、學會做人、走向社會，在職業生涯中敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。訓練任務包括訓練內容、訓練安排、訓練要求和訓練引導。學習活動體現“實際、實用、實踐”的原則，設置案例、討論、閱讀、思考、活動五個基本環節，采取“聽、看、思、動”等多種形式，讓學生在“做中學、學中做”中培養基本職業素養。職業素養訓練的第二梯度是拓展訓練。《職業素養拓展訓練》分訓練項目、游戲活動兩個層次，核心內容是職業行為習慣，主要要養成積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼知己、統合綜效和均衡發展七類行為習慣。從“洋蔥理論”的角度來說，觀念決定態度，是里面層；知識技能是中間層；行為習慣是最外層。教師要根據職業素養培養行為的需求，精心設計和開展一些拓展訓練項目，如信任被摔、多人多足、無敵風火輪、齊眉棍、袋鼠跳、搭橋過河、心心相印等，寓學生的職業素養培養于這些具體的拓展訓練活動之中，培育學生的團隊合作精神，激發學生的責任感和榮譽感，啟發學生的想象力和創造力，增強團隊凝聚力和執行力，增進學生間的團結協作和相互信任。觀念可以調整，技能可以提升。要讓正確的觀念、良好的技能發揮作用就需要不斷地練習、練習、再練習，直到成為習慣。職業素養訓練的第三梯度是提升訓練。《職業素養提升訓練》分訓練項目和主題活動兩個層次，訓練內容重視的是通用能力，以提升職業能力中的核心能力為主，集中提升與人交流、與人合作、自我學習、信息處理、解決問題、自主創新這六項能力。專業能力在提升訓練中不作為一個項目。數字運用的能力涉及數學知識，主要在數學學習中得到加強提升。教師在提升訓練的活動描述、養成目標、知識準備上要簡捷，重點要放在行動體驗和評價鞏固上。綜上所述，職業素養的訓練模型可以設定為“三個維度。三個梯度”，是從職業意識、職業行為、職業能力“三個維度”出發，分階段、分層次，由淺到深逐步完成基本、拓展和提升“三個梯度”的訓練的。教師要重視職業素養一體化課程教學改革，在訓練的過程中以學生為主體，堅持理論與實踐相結合，為學生適應職業活動指明努力方向，提高學生的職業素養。

參考文獻：

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作者:李泉慧 王志杰 單位:鐘祥市高級技工學校 荊門市技師學院