行業企業參與職業教育的必要性
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摘要合格的人才主要來源于教育和培訓，而目前我國人才的主要供給渠道——高等院校，是以理論教育、學歷教育為主的教學體制，很難做到時刻緊跟技術變革和應用創新，及時培養出符合行業企業最新需求的技能人才，而以技能為主的職業教育培養模式滿足了行業企業這一需要。但市場、企業究竟需要哪些人才？它所需的人才要具備哪些新的技能？這就需要行業企業和職業教育在政府的引導下有機地融合，充分利用對方的資源，在人才培養上實現優勢互補，使學生更早地獲得實踐的機會，有針對性的學習技能；企業也可以從早期開始培養自身需要的人才，縮短培養周期，有效地降低培訓成本，實現行業企業與職業教育雙贏的目標。
在計劃經濟時代，企業生產以及與之相關的一切都由政府職能部門決定，企業既不擔心市場也不擔心人才，所以無需參與職業教育的發展。但是隨著市場經濟的發展，現代企業所需的技能人才不再是普通的農民工，而是經過職業教育系統培訓、專業性極強的年輕人，為了更好地獲取有用人才，行業企業必須有針對性地參與職業教育，制定培養方針、目標，協商培養模式、培訓內容，派出技術能手為學生們上課，提供實習場所，把企業所需直接與職業教育的培養掛鉤，通過這種方式，企業擁有了相對穩定的人才培養基地，不會因為“用工荒”而導致企業停工停產。同樣，職業教育如果不以服務企業為目標，積極主動地了解企業需求，那么培養出來的學生也將無用武之地，所以職業教育必須與行業企業積極合作，尋求適合自己的模式，不斷地發展壯大。
1行業企業參與職業教育的必要性
1.1職業教育是現代工業發展的產物
首先，從現代工業的發展來看，各行業的生產，除基礎的工作外，絕大多數的崗位都需要專業的知識和技能。最早的工廠學徒式技能人才培養，無論是數量還是質量都無法滿足現代生產需要，工業企業大量的高標準的技能人才需求與培養方式的嚴重滯后之間的矛盾日益突出，于是部分工廠自己開辦技工學校來培養自己需要的技能人才，這種方式在一定程度上滿足了企業的暫時需求，但是當整個社會從農業轉向工業時，這種方式無疑杯水車薪，于是職業教育應運而生，旨在培養專業的技能人才。
1.2行業企業需求為職業教育的大發展提供了機遇
20世紀以來，科學技術飛速發展。誰掌握了新科技就意味著誰占據了發展先機。因此，各行業企業你追我趕都想率先把先進技術轉化為生產力，而企業的這種需要就必須通過職業教育培訓來實現。企業的這種客觀需要又反過來促進職業教育的發展，使職業教育緊跟市場的需要，培養技能人才能有的放矢不脫離社會需求，同時又能加快職業教育發展的步伐和知識更新的速度。
1.3行業企業參與職業教育勢在必行
以數控行業為例，近年來，數字控制技術已廣泛應用于我國工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，普通機械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數控機械所代替。目前國外機械設備的數控化率已達到85%以上，而我國機械設備的數控化率不到30%，國有大中型企業，特別是目前經濟效益較好的軍工企業和國家重大裝備制造企業，軍工制造業是我國數控技術的主要應用對象。隨著民營經濟的飛速發展，我國沿海經濟發達地區(如廣東、浙江、江蘇、山東)，在模具制造企業和汽車零部件制造企業，既懂理論又有操控技能的數控人才更是供不應求。但是我國的現狀是具有普通數控專業知識的人很多，但符合行業企業需求，具有實踐經驗的高級數控人才太少，這種情況制約著企業的大發展。以重慶為例：重慶物流人才缺口近6萬人，在全市30余所普通高校中，僅有三所院校開設物流專業。重慶動漫產業目前尚處于發展初期，但重慶大學城、茶園新區、高新區、北部新區等規模化、規范化的動漫基地呼之欲出，大批外地動漫、游戲企業入駐動漫基地，動漫企業由于業務和規模的擴大，導致人才需求陡然增大，很顯然，動漫人才的緊缺已經嚴重制約了該地區產業的迅猛發展。在中國，職業學校培養的學生找不到工作，企業招不到需要人才的現象到處可見。要從根本上解決問題，行業企業必須參與到職業教育中來，與職業教育有機融合，為職業教育的培訓方案、實訓場所、派遣高級技術人員到校及允許教師到企業學習最新技術等一系列措施提供幫助，讓職業學校有針對性地為企業服務，及時高效高質量地培養企業所需要的技能人才，為企業的發展做好人才鋪墊。
2國外職業教育經驗
如何才能真正實現職業教育與行業企業的完美聯姻，從德國、澳大利亞、美國、加拿大等國職業教育的發展，或許可以找到答案。1）德國、澳大利亞職業教育實行“雙元制”培養模式。其主要特征為，一是職業教育呈明顯的“雙元”特點，“雙元”指企業與職業教育共同承擔學生的職業培訓與文化理論教育；二是職業教育的供需關系由政府按照企業提供的崗位確定；三是培養內容與方式注重教育性與經濟性，學生具有兩個身份（學徒與學生），兩個學習場地（企業與學校），兩個培訓模式（企業的與學校的）；四是培訓者有企業培訓機構和職業學校，企業參與培訓并起決定性作用；五是職業教育費用分為兩類，企業培訓由企業出資，職業學校費用由財政提供。德國明確規定學校的教學任務是教給學生專業技能和知識，企業或行業的任務是帶領學生生產實踐實習。2）美國、加拿大主要采用以市場調劑為導向的教育模式。其特征為：一是幾乎沒有正規學歷的職業教育學校體系，沒有系統化的職業學校教育模式，生產一線勞動者的培養主要由企業、社會培訓機構或短期職業培訓學校承擔；二是職業教育的需求關系主要由市場、企業決定；三是培訓內容與方式主要根據企業的職業要求確定，具有顯著的“訂單”導向特征。綜觀世界各國的發展歷程，雖然形式各異但有一點卻是共同的——那就是都注重行業企業的需求。到底企業以何種方式介入我國的職業教育？這值得廣大的職業教育工作者深思。
3我國的行業企業與職業教育合作目前采用的四種模式
第一種是最初級的用人合作模式。也就是說，行業企業與學校互派人員。企業應學校要求，派技術人員進學校講解行業最新技術發展現狀及相關標準要求。學校選派教師去企業學習最新技術。這種模式的好處是方便快捷經濟實惠。但遺憾的是這種合作不夠深入，教師只是了解了企業最新技術的名稱、模式。而技術人員到學校的教學也不可能很直觀很有實踐特色，學生也只能從理論上了解一些專業相關知識。第二種是課程嵌入式校企合作。也就是說，學校將學生專業需要的主要設備引入學校，教學設計時一面學習理論一面操作練習，練習的主要內容就是行業有關的技術技能。這種方式能讓學生較早接觸到生產，有利于提高學生生產技術能力。它的局限是學生只能點對點地了解部分技能，對行業概貌和生產第一線所需技能缺乏認識。第三是生產引入式。就是學校與企業合作，企業將一部分生產任務交給學校，讓學生在老師指導下運用已有的技能從事生產。這樣學生就能足不出戶接觸了解到最新的一些技能，但這種了解是點對點的，學生對所學專業還是沒有較全面的接觸了解。第四是戰略伙伴式。這種合作模式是全方位、高戰略的全面合作模式。企業參與滲透學習的整個教學過程，從基本技能到勞動紀律、到生產流程都讓學生全程參與，學生一旦走上工作崗位就是一個合格熟練、懂得所有勞動技能和勞動紀律的勞動者。企業也得到了最需要的人才。當然，行業企業參與職業教育根本的目的就是讓學生快速有效的掌握專業技能，企業縮短人才培養周期和成本；學校能有的放矢有針對性地進行教學活動，學校相對節約了教學成本，收獲了最大社會效益。由此，我們欣慰地看到企業與職業教育的戰略伙伴式合作正是我們尋找的最佳方式，這種合作雙贏的結果正是職業教育追求的，也是職業教育的發展趨勢，作為職業教育工作者，我們希望政府搭建起行業企業與職業教育溝通的平臺，幫助雙方有效地找到適合自己的合作伙伴，讓中國的企業不會再因為技能人才潰乏而停工停產，職業學校卻有大量的學生找不到工作，我們希望這種局面能盡快改善，能盡快地看到行業企業能積極有效地參與到職業教育中來，讓中國企業逐漸壯大，為中國經濟的平穩過渡做出應有的貢獻。
作者：李敬恒 劉莉 單位：重慶鐵路運輸高級技工學校
