前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了成人教育與繼續(xù)教育的關系及發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：成人教育和繼續(xù)教育等教育領域的概念雖然存在已久，但是大多數(shù)人對以上概念的認識是模糊的，甚至教育工作者也不能準確把握成人教育和繼續(xù)教育的含義和內容。筆者對成人教育和繼續(xù)教育的區(qū)別與聯(lián)系進行總結和分析，有利于準確把握兩者的概念和社會功能，這是準確科學地理解這兩個概念的必要前提，也是教育領域完善成人教育和繼續(xù)教育的推力。

關鍵詞：成人教育；繼續(xù)教育；相互關系；辨析

成人教育和繼續(xù)教育的概念界定問題需要我們引起重視，二者的概念雖有交集，同屬于終身教育的類別，但是二者概念的內核還是不同的。所以要想更好地推進成人教育和繼續(xù)教育工作，就必須先從根本上明確辨析二者概念的內核，從多方面探索二者的聯(lián)系與區(qū)別，形成對二者科學明確的認知。

一.問題的原因

1.高校成人教育部門名稱變更

高校的非全日制教育部門在部門名稱上歷經(jīng)了一系列變化，最早叫做成人教育處和成人教育學院，后來又叫做繼續(xù)教育學院和繼續(xù)教育處等，教育項目包括成人網(wǎng)絡教育、自學考試和成人高等教育還有各種技能培訓和職業(yè)培訓。現(xiàn)在大多數(shù)高校都是用繼續(xù)教育學院這個名稱對外拓展教學任務，開展成人學歷教育和各種培訓業(yè)務，所以高校的非全日制教育部門的名稱變遷經(jīng)歷了從成人教育到繼續(xù)教育的轉變。

2.政府相關政策文件用詞變化

在2010年頒布了關于我國中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要，其中提到繼續(xù)教育是面向已經(jīng)脫離學校教育的全體社會成員的教育，其中包括成人教育活動。在2015年，《中華人民共和國教育法》中將我國的成人教育制度修改為繼續(xù)教育制度。前年我國的教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃中也提出了一些新階段的教育發(fā)展要求，比如完善終身教育制度，進一步發(fā)展繼續(xù)教育，還要對繼續(xù)教育資源進行整合和統(tǒng)計，加大繼續(xù)教育方面的投入；黨的報告中也一再強調繼續(xù)教育的重要性，要形成職業(yè)教育體系，建設新時期的學習型社會，爭取全面提高我國的國民素質，樹立終身學習的觀念。以上可以看出，政府的政策文件中已經(jīng)用繼續(xù)教育一詞取代了原本的成人教育一詞。

3.中國教育協(xié)會的更名討論

活動2018年我國的成人教育協(xié)會了一條通知，即征求協(xié)會的更名建議，協(xié)會的成員一致認為隨著我國社會的進步和教育事業(yè)的深入發(fā)展，成人教育的內容和性也發(fā)生了一系列變化，并且隨著時間推移，成人教育也經(jīng)歷了一些學科變革，項目也發(fā)生了延伸和拓展，目前成人教育不僅涉及到成人的學歷教育，還涉及成人的職業(yè)培訓和教育，還有社會技能的培訓內容，甚至還出現(xiàn)了針對農(nóng)民的新型職業(yè)規(guī)劃和培訓，我國的成人教育協(xié)會的教育任務和發(fā)展方向發(fā)生了不可忽視的變化，所以需要對名稱進行變更，以適應教育工作的發(fā)展變化潮流。為了更好體現(xiàn)新歷史時期的教育任務，協(xié)會的更名通知中還提出我黨和政府有關部門既然已經(jīng)在政策文件中用繼續(xù)教育代替了成人教育，那么就要變更協(xié)會的名稱，另一方面也是為了和工作內容的變化相匹配，強化人們對于協(xié)會功能的認識，加快建設學習型社會的步伐。

二.辨析成人教育與繼續(xù)教育的價值

成人教育和繼續(xù)教育分別產(chǎn)生了各自的教育理論，教育理論又是指導教育實踐工作的重點內容，而且前期成人教育和繼續(xù)教育的產(chǎn)生和發(fā)展是纏繞在一起、不可分割的，這樣也造成了兩種教育理論涉及到的很多問題都沒有明確的處理界限，二者在概念上的混淆和混亂也給現(xiàn)實中的教育實踐工作造成了阻礙和困難，為了跨越現(xiàn)實中的阻礙，我們必須形成對成人教育和繼續(xù)教育的準確定位，肅清概念和理論上的模糊地帶。首先要打破傳統(tǒng)教育思維的局限，在新時期繼續(xù)教育的視角下將成人教育重新定位，繼續(xù)教育與成人教育是包含關系，并不是等同關系。已經(jīng)有研究人員和教育工作者從二者的歷史發(fā)展和教育理論等方面對二者的概念定義進行辨析，區(qū)分成人教育和繼續(xù)教育的概念和外延有利于教育事業(yè)的良好發(fā)展。

三.成人教育與繼續(xù)教育的相關學說

1.等同說

等同說認為，我國的高校可以自主選擇成人教育或者繼續(xù)教育的發(fā)展任務，所以概念上對二者不必加以明確區(qū)分，二者的概念基本是等同的，從理論和實踐角度來看，二者相互重合的部分太多，所以二者具備高度的同一性，而且通過對現(xiàn)實中高校成人教育和繼續(xù)教育的實際工作內容進行調研發(fā)現(xiàn)，二者的業(yè)務本質基本趨同。等同說總結起來就是，成人教育和繼續(xù)教育等同于是一個事物，在概念以及社會功能上基本相同，而且二者的教學目標和服務對象基本也相同，實踐中的教育工作性質也相同。等同說是從廣義的角度界定和解析成人教育和繼續(xù)教育的，對于教育的內容和細節(jié)還有歷史發(fā)展過程沒有足夠清晰的認識。等同說的另一個關注視角落在了成人教育和繼續(xù)教育的實質內容拓展方面，他們并不執(zhí)著于概念本身，并且他們認為隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，成人教育和繼續(xù)教育的教育任務的內容必然會有著新的補充和發(fā)展，并且應該更多關注教育的實質和教育的終極目的。學者陳曉燕、肖菲認為無論是繼續(xù)教育還是成人教育，它們的重要目標是建設新時期的學習型社會，形成全民學習的文化氛圍。學者蔡蛟認為現(xiàn)在是一個電子科技發(fā)達、信息爆炸的時代，人們必須樹立終身學習的觀念，才能夠跟上時代的發(fā)展步伐，實現(xiàn)人生價值，促進社會發(fā)展。

2.并列說

并列說認為，成人教育和繼續(xù)教育的概念和外延雖然有一定程度的重合，但是從歷史發(fā)展的歷程來看，二者在后期已經(jīng)發(fā)生了分化，雖然它們同屬于終身教育領域，但是二者是終身教育領域不同的部分，關系雖然平等，但是不能等同，而是作為終身教育不可分割的一部分而存在。并列說的觀點主要來源于成人教育和繼續(xù)教育同屬于終身教育領域，兩個概念的內涵隨著歷史進程而產(chǎn)生了變化，交集變得更少，而各自的教育內容則變得更為豐富。并列說認為成人教育主要是指根據(jù)受教育者的年齡，將已經(jīng)成年的人群作為教育服務對象，“成人”是成人教育的核心特征和教育門檻。而繼續(xù)教育則是指教育服務對象是一群已經(jīng)接受過一定程度教育，有教育基礎的人，他們的年齡不受限制，繼續(xù)教育的類型也多種多樣，成人教育和繼續(xù)教育的受眾群體存在著較大的差異。

四.新的歷史時期有關成人教育與繼續(xù)教育關系的認知

雖然成人教育和繼續(xù)教育的關系問題，教育理論界還未厘清，但是為了建設知識型服務型新社會，讓更多國民在教育和學習中實現(xiàn)和提升自我，從而形成良好的社會文化氛圍，推動經(jīng)濟社會的建設和發(fā)展，要結合新時期的教育發(fā)展目標和實際國情，對成人教育與繼續(xù)教育的關系產(chǎn)生新的理解和科學的認知。

1.求同存異

無論成人教育和繼續(xù)教育有著怎樣的差異，但是二者的終極目的都是幫助建設學習型社會，提高國民素養(yǎng)，奠定深厚的文化基礎，二者符合教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也為更多人所接受，所以要在差異中謀求二者共同之處，加深二者的連接，形成牢固的紐帶，讓二者利用各自不同的優(yōu)勢相互幫扶，共同進步，共同作為我國終身教育的重要組成部分。

2.相輔相成

成人教育和繼續(xù)教育不應該是相互排斥的關系，二者應該是相輔相成的關系，所以我們要在二者的差異之中，尋找有價值的共性，通過共通之處加強聯(lián)結、形成紐帶，共謀發(fā)展，讓二者利用各自的優(yōu)勢互相幫扶，利用各自的優(yōu)勢來彌補對方的不足，實現(xiàn)共贏局面，比如成人教育可以充分利用現(xiàn)代電子信息科技，收集數(shù)字化信息豐富辦學資源，開展網(wǎng)絡教育，開發(fā)線上課堂，引進網(wǎng)絡教育資源和搭建網(wǎng)絡教育平臺，都是成人教育和繼續(xù)教育相互借鑒的具體體現(xiàn)。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃

要想實現(xiàn)終身教育的長足發(fā)展，不僅要看到成人教育和繼續(xù)教育的相同點和不同點，讓二者求同存異，共謀發(fā)展，還要堅持科學的高效的發(fā)展，比如需要從整體上規(guī)劃二者的教育資源投入，對投入的項目明確進行細分，這樣能夠減少教育資源的浪費，實際辦學中，很多教育機構為了經(jīng)濟利益展開惡性競爭，忽略了辦學的宗旨和目的，所以要對成人教育和繼續(xù)教育的辦學資源進行整合和規(guī)劃，對公立教育和私立教育的具體要求進行規(guī)范，減少教育市場的惡性競爭，為社會培養(yǎng)更多的人才。

4.熱情革新

教育的改革和創(chuàng)新要緊跟時代，只有符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，滿足人民群眾的精神文化需求，教育才能保持旺盛的生命力，新中國成立初期，我們堅持“百花齊放、百家爭鳴”的文學藝術發(fā)展方針，改革開放之后我們要借助改革開放的東風對成人教育和繼續(xù)教育進行創(chuàng)新，不僅要在辦學模式和教育方式上進行創(chuàng)新，還要更新傳統(tǒng)的教育理念，向大眾灌輸終身學習的觀念，讓人們認識到如今已經(jīng)是一個知識經(jīng)濟的時代，個人價值的實現(xiàn)和國家的發(fā)展都離不開終身的學習和教育，每個人都享有接受教育的權利，所以要牢牢把握住時代的發(fā)展機遇。同時要注重提高教育技術和教育服務水平，利用現(xiàn)代信息科技，搭建科學的教育平臺，提高教育工作的效率，讓成人教育和繼續(xù)教育在信息科技的幫助下能夠實現(xiàn)信息和資源的共享，相互汲取對方的長處，借鑒對方的經(jīng)驗，進行教育理論、制度和實踐三方面的創(chuàng)新。

5.開拓視野

如今社會不僅邁入了信息時代，國際化進程的加快，各行業(yè)都具有國際間交流與合作的機會，國際化也給教育領域帶來了一些變化，比如繼續(xù)教育領域中有一些職業(yè)英語、對外貿易課程的培訓內容，成人年教育中增設的一些國際課程等等，為了進一步拓寬我國教育事業(yè)的視野，培養(yǎng)更多國際化的交流人才，我們需要站在全球的角度，借鑒國外的教育經(jīng)驗，吸收國外先進的教育理念，同時結合我國國情，制定適合我國的教育制度，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]欒健,孟瑩,郜凌云.論遠程教育與繼續(xù)教育的關系[J].教育現(xiàn)代化，20196(23):19-20.

[2]鄭小軍.第五屆職業(yè)教育和繼續(xù)教育期刊改革和發(fā)展學術論壇在南寧舉行[J].廣西職業(yè)技術學院學報,2019(2).

[3]鄭雨,王海華.高校繼續(xù)教育的戰(zhàn)略轉型發(fā)展探究[J].黑龍江科學,2019(15).

[4]陳永光.新時代高校繼續(xù)教育供給側改革的邏輯與思路[J].成人教育,2019(6).

作者：陸旭 單位：吉林廣播電視大學白城分校