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摘要：及時組織并加強校內經管類的模擬實踐活動，一方面能夠有效緩解經管類學生與實踐單位聯系難的困境，另一方面還能夠顯性化經管類學生的專業隱形知識，從而全面實現培養學生專業技能的最終目標。本文通過論述與分析了知識管理的定義與內涵、在培養經管類學生過程中對知識管理的實際需求、經管類學生在知識管理專業技能中的實際運用三個主要方面，旨在進一步提高經管類學生的知識管理培養專業技能的實際應用，從而有效實現學生專業素養及綜合素養的全面提升，為社會經濟的進一步發展提供了大批訓練有素的專業性技能型人才。

關鍵詞：知識管理；專業技能；經管類學生；定義與內涵

目前我國教育及經濟得到了迅猛的發展，極大的提高了社會上經濟管理類技能型人才的需求，這種現實情況導致了我國高中院校及高等院校中經管類學生數量的迅猛增加，因此在培養學生專業技能上迎來了極大的機遇與挑戰。在《辭海》中將“知識”這一名詞給出了以下的定義：知識是人們在社會實踐過程中逐漸積累起來的經驗，因此基于此定義，知識從本質上來說隸屬于認識的范疇。除此之外，很多學者認為知識是對思想系統以及事實的闡述，是經驗性或者合理判斷的結果，可以通過不同的交流手段將知識按照某一系統的方式向他人傳播。總結得出，知識這一概念并不是簡單的、各種經驗以及各種不同信息的無序集合，而是與人或者組織、具有高度動態性的交互系統。因此在教育領域中可以將知識的分為顯性知識與隱形知識兩種。現階段隨著知識管理的全面應用，在人們的日常生活中隱性知識的作用已經進一步凸顯，因此在經管類學生技能培養中積極應用知識管理方式至關重要。

一、知識管理的定義與內涵分析

隨著科學技術及經濟社會的全面豐富與發展，知識管理的產生已經受到了社會各領域人士的高度重視，因此對于知識管理的內涵與定義，不同的學者可以通過不同角度的分析來實現對自己見解的提出。有教授從教育信息化及社會發展角度上提出：知識管理是對的對人類傳播、獲取、利用、傳播以及創新知識活動規律的全面研究，對相關知識進行連續性管理的過程，從而進一步推動我國社會及經濟進一步發展的實踐與理論。及時很多學者從多種不同角度對知識管理的概念進行界定，但是從這些不同的定義中也存在著很多的共同點：第一，知識積累、共享以及交流是知識管理過程中存在的三個重要環節，其中知識積累是基礎性環節，而共享及交流是用來實現知識增值的主要環節。不論是集體還是個人，只有在日常生活中進行實踐以及經驗的總結，并且最好與他人溝通交流的工作，推動知識能夠實現大范圍的良好傳播，與此同時還能夠促進交流者思想以及知識的全面升華。第二，在知識管理中“人”是主體，人不僅是知識的載體，在很大程度上人也是知識管理的主體。因此在管理知識攜帶者時需要全面堅持以人為本的重要原則，在此基礎上通過知識管理的相應工具積極管理智慧資本，從而能實現對知識的全面開發、應用、傳播以及共享與創新。第三，在知識管理中實現知識創新與知識共享是最直接的目標。個人的加之并不在于掌握了多少別人沒有的知識，而是將自身所掌握的知識實現與他人的共享及知識的良好創新，因此在與他人進行溝通交流的過程中實現對自身知識結構的完善，從而促進學生共同學習，有效提升學生的整體競爭能力。知識管理簡單來說，就是在組織或者個人堅持以人為本的原則，有效管理智慧資本，并建立在知識獲取及積累的前提下，實現知識創新與共享的做目的，使用具有高度可應用型的知識管理工具，實現組織或者個人總體能力提升的過程。

二、在培養經管類學生過程中對知識管理的實際需求探討

（一）程度較低的知識共享阻礙了專業能力的進一步提高

本文所說的知識共享主要是指在學生之間存在的隱性知識共享，學生專業技能培訓中并不是簡單的對知識積累的關注，還需要對知識能量釋放給予充分重視。因此學生在知識共享中是與他人進行分享交流、發展自我、展示自我以及反思自我、并進一步提高自獨立思考問題能力及知識創新的全過程。因為經管類學生缺乏相似的專業知識文化背景以及學習情境，造成了學生并不能實現對自身擁有的隱形知識的激活，例如，學生解決問題的思路及方法、學習態度、知識的判斷能力等，因此學生并不能良好的表達出自身的隱性知識并及時與他人分享。經管類學生在專業能力培養中需要加強知識共享，有效的將同學們之間的知識進行良好結合，提出高度專業性的管理措施予以管理，積極組建學生學習團體來展開知識管理。

（二）學生的流動性導致知識資源的流失

知識自身價值只有在具體的使用過程中才能夠充分發揮，并且在原先基礎上創造出新的價值，不然將會導致知識原先價值的降低，嚴重時甚至流失。因為經管類學生在畢業之際存在人才流動的現象，因此在長期專業學習中很多畢業生雖然已經實現了豐富知識的積累，但是并不能在學習者身邊都得到聚集，加之因為學生掌握的知識具有極高的分散性，這些只是因為沒有得到系統的處理與加工，因此知識的價值就會隨著學生的流動而呈現出弱化的趨勢。因為經驗及專業知識的全面掌握都是靠長期積累而來，學生知識積累到一定程度后就面臨著畢業，因此對于低年級的學生來說，并沒有足夠的時間與能力在短時間內對他人問題解決思路的良好領悟，針對此問題可以通過知識庫的建立來解決。院校可以先建立個人知識庫，對個人知識實現相應的初步管理，學生可以積極利用計算機技術將自身的學習過程進行全面的記錄，在系統中存入學生的學習資源，進一步促進學生能夠在學習中進行問題的協同探究。積極通過具有高度有效行的知識管理工具挖掘出學生的隱性知識與顯現知識并與他人共享。

三、經管類學生在知識管理專業技能中的實際運用

經管類學科及專業與其他學科相比較來說，具有較大成分的知識內隱形，因此實現我國經管類學生的專業技能提高至關重要，推動其全面掌握在實踐中隱藏的知識，其中教學實踐是知識管理的重要環節。在校內就可以根據實際情況組織相應的實踐活動，從而顯性化其中的內隱知識，這是目前我國提高經管類學生專業技能的關鍵性途徑。在經管類學生進行專業技能培訓過程中，模擬實踐法為其提供了切之有效的方法，這種方法主要是指通過相應模式及手段的應用，有效提煉出經管類專業活動的具體工作，并且通過特定的形式及手段對特定實踐場合進行再現，高中院校可以對經管類活動展開的仿真環境進行人為創造，推動學生接近更為真實的情景。對實際業務流程實現親身體驗，在具體實踐中進行知識的鞏固，進一步提高我們的專業技能及綜合能力。

（一）保障好模擬實踐活動的具體時間

在經管類學生的專業培養計劃中，高中院校需要及時結合高中生的實際學習情況展開模擬實踐活動，在模擬實踐活動的安排上安排十天到半月的時間，這種模擬實踐活動被稱為經管科技活動節，我們可以選擇模擬活動中的若干項內容進行參與，也可以所有項目都參與，等到活動結束之后高中生需要及時寫出活動總結。并且老師可以按照高中生的實際參與情況及活動總結對我們給予成績的評定。除此之外，在實踐模擬活動展開中可以應用跨院校聯合舉辦的形式，這是一種適應現階段我國經濟發展的實際需求，在很大程度上對于經管類人才培養起到了積極的促進作用。在高等院校中對經管類學生的培養可以采用多媒體技術、計算機網絡技術、IBID網站以及高校互聯網等多種先進手段，不僅能夠推動我國高校的國際化進程，還有效縮短了實踐活動實施的資金成本投入。

（二）實踐活動的展開與具體管理

模擬實踐活動的進行為我國的專業技能培養提供了較大的參與空間，例如，高中院校可以進行聯網從而對金融市場進行模擬，并且與企業進行聯合為活動的展開，這種形式能夠實現數萬名學生真正進入到模擬股市的實際訓練中，從而為我們學生提供風險較低的分角色鍛煉機會，我們在實際的操作中只需要簡單的投入幾塊錢就能夠感受真正的股市。綜上所述，在知識經濟時代的大形勢下，我國高中院校及高等教育收到了越來越高的重視與關注，現階段我國經管類專業學生已經在數量上呈現出了急劇增長的趨勢，在很大程度上給經管類學生專業技能培訓帶來了很多問題。文章首先展開分析了知識管理的定義與內涵這一主要內容，之后又細致分析了在培養經管類學生過程中對知識管理的實際需求及經管類學生在知識管理專業技能中的實際運用兩個方面，其中包含了保障好模擬實踐活動的具體時間這兩部分，目的是為了提高經管類學生的綜合能力素養及專業技能操作水平。

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作者:趙子涵 單位:河南省開封高級中學