應用型人才培養漢語言文學實踐教學
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摘要：語言文學專業實踐教學中，教師應學會將專業知識轉化為學生的人生智慧與思維方式。需辯證的思考漢語言文學專業應用型人才的培養，明確與厘清人才培養的主要層次后，應產生新的育人思路與教學目標。而后，教師通過拓展專業課程內容，完善課程結構；巧妙融入現代信息技術，創新與豐富教學模式；加大實踐教學力度，強化學生實踐應用能力等手段，培養出符合要求的應用型人才。
信息化時代背景下，社會對高校人才培養提出新的要求與標準。企業更需求具有創新意識、實踐應用能力的人才，由此使得高校需對實踐教學模式進行創新與改革。關于漢語言文學專業應用型人才的培養，需符合新時代背景對文化產業優化、文化傳承與創新的具體要求。教育工作者需結合社會發展態勢、漢語言文學專業人才培養的具體標準等，形成新的教學思路與教學模式。全球化經濟發展背景下，教師需對文化資源做好融合與滲透。在培養應用型人才的過程中，應確保他們具備顯著的民族自信、文化自信。即學生在學習漢語言知識的過程中，不僅要對本土文化建立正確的認識與深入的了解，還需具備正確的文化融合意識。既不崇洋媚外，也不固步自封。教師需基于文化自信的建立為核心，對漢語言文學專業學生的應用能力進行培養。
一.漢語言文學專業應用型人才培養的主要思路
（一）明確應用型人才培養的主要層次高校所開展漢語言文學專業教學活動，在完成培養應用型人才目標的過程中，應對專業課程、結構進行優化。實現學科的交叉與融合，為學生有效應用漢語言知識與文化奠定扎實的理論基礎。相關院校應需了解應用型人才的培養，需確保學生具備顯著的理論素養、知識素養。且將吸收的知識轉化為解決問題的實際的能力，令學生更好的參與到市場競爭中。因此，教師需對理論教學與實踐訓練做好層次性的處理，循序漸進的開展專業教學活動。
（二）辯證思考應用型人才培養的成果漢語言文學專業，更側重文化傳承與創新、人文精神的構建。相較理工科專業，漢語言文學專業很難像理工科知識那樣，將技術轉化為實際的經濟效益。但從漢語言文學專業的就業口徑來看，學習該專業的學生可勝任語文教師、推廣策劃、文職等工作。因此，教師需辯證的思考應用型人才培養的實際成果。不應過度強調專業課程的應用性，而應借助漢語言文學專業特征，以及就業崗位等，對學生的綜合素質、崗位適應能力等進行科學培養。
二.漢語言文學專業實踐教學中培養應用型人才的有效策略
（一）拓展專業課程內容，完善課程結構教師需對漢語言文學專業課程的基礎內容進行擴展，并逐漸形成符合學生認知的課程結構。即教師通過對現代漢語、古代漢語、中國古代文學等專業課程進行拓展，幫助學生進一步豐富知識層次，并提升他們的文學底蘊。教師可將教材中的基礎課程進行精簡后，融入更具有教育價值、研究價值、應用價值的文學內容。例如，教師將茶文化、傳統音樂文化等，科學的融入漢語言文學專業相關課程中。這樣，學生不僅可了解基本的漢語言理論知識，還可對我國優秀的傳統文化建立系統化、正確的認知。在此基礎上，教師基于核心教學內容，對課程結構進行完善與優化。即教師應以現代教育視角，對漢語言專業課程結構進行優化。不應基于學科發展的過程，審視專業結構的完善工作。教師需對目前社會對漢語言人才的需求標準等，對專業課程結構進行調整與完善。基于文化融合視角，將加大不同課程間的關聯度。如教師可將寫作學與文學概論進行結合，對學生的文體學知識進行豐富，并將西方優質的文學思潮融入其中，令學生從不同的角度、維度出發，思考與反思目前所掌握與學習的知識。由此，使學生學習漢語言知識與文化的過程中，可產生更深入、多維的思考。確保學生未來能夠真正利用漢語言知識、獨特的文學思維等，解決實際的問題。同時，教師需善于對學生的知識層次變化進行全方位掌握，并通過及時引進最新的專業知識確保他們的知識面獲得有效拓展。教師對漢語言文學專業課程進行拓展的過程中，應注意科學融入中國優秀傳統文化。提取其精華融入到專業教學中，確保學生文學底蘊獲得不斷提升。且課程結構的優化與完善，應做好漢語言文學知識的遷移。避免過于機械式的記憶與背誦，可在不同的文化交流活動中進行內化吸收。由此，切實培養出具有實踐應用能力的漢語文學專業人才。
（二）巧妙融入現代信息技術，創新與豐富教學模式教學模式的科學與適應程度，會對教學目標的實現產生直接的影響。關于漢語言文學專業應用型人才的培養，教師需對學生思想成長規律、信息獲取渠道、認知世界的視角等，形成新的認識與不同程度的了解。當下當大學生受互聯網影響較大，導致他們的思維較為跳躍，且形成獨立的思考能力。學生更明確自身喜歡閱讀何種類型的信息，且基于自主的判斷與選擇，利用網絡平臺滿足個體探索知識的需求。在此形勢下，教師若想極大提高學生學習漢語言文學專業的興趣與積極性，勢必需利用學生關注的興趣點，對教學模式進行創新與豐富。教師需學會利用現代信息技術，最大化調動學生學習自主能動性。且能夠將線上教學與傳統課堂進行課程的融合，基于更具有趣味性、交互性的教學空間，對學生的應用實踐能力進行培養。例如，教師基于網絡平臺，將漢語言文學專業的理論知識系統化的傳授給學生，由此預留更多實踐討論與文學研究的時間給學生。基于線上教學平臺，教師致力于夯實學生的理論基礎。借助線下傳統的面對面授課模式，對學生的文學探究能力、理論知識的應用能力進行培養。利用不同的渠道、不同的方式，使學生的思考能力、創新能力、實踐能力等獲得大幅的提升。教師利用網絡平臺展開的專業教學，更易于迎合學生的認知習慣，使他們基于自身喜歡的形式學習與內化學生漢語言文學理論知識。即將傳統課堂延伸到課外，不僅節省理論教學時間，還可培養學生自主學習能力。由此，使學生在課下大量實踐與自主探索的過程中，培養出應用型人才。與此同時，教師可利用多媒體技術豐富教學形式。例如，將復雜難懂且富有極強哲理性的專業知識制作成微電影。依托生動、直觀性更強的畫面與聲像加強學生理解，并促使學生充分發揮想象力與思考力，對文學知識內涵進行深入探討。有條件的學校可建設電子化的黑板，為教師與學生的信息化教學提供便利條件。即教師可根據學生在課堂的學習效果和參與情況，即時獲取更具有針對性與實效性的電子課件。這樣，使學生更加靈活的探討與應用知識。
（三）加大實踐教學力度，強化學生實踐應用能力關于漢語言文學專業應用型人才的培養，教師需按照不同的專業方向需求，構建更具有實效性的實踐教學體系。通過不斷加大實踐教學力度，培養出符合社會需求、時代需求的應用型人才。教師可圍繞專業實訓、課外實習為核心，形成集理論與實踐為一體的實踐教學體系。具體來說，學校需與對口企業進行深度合作，基于校企合作協同育人模式，大力提升實踐教學成效。教師嚴格秉承漢語言文學原理，科學展現實踐教學的根本價值。如教師組織學生進入企業進行實習的過程中，可具體、深入的進入到文化產業的管理工作中。或是參與企業的文職工作，使他們在實際工作的過程中利用漢語言文學知識。利用企業實習的機會，使學生全面了解相關工作的流程，并培養他們實際解決問題的能力。尤其，學生處于高級文秘實習崗位上時，他們能更深切的感受漢語應用的巧妙與魅力。且在實習的工作中認識到自身的優勢與不足，令他們在反復的理論訓練、企業實習訓練中，提升他們的實踐應用能力與社會適應能力。除此之外，教師將企業實習轉化為理論教學的助推力。即教師引導學生發現問題、分析問題，解決問題的過程中了解自身專業上的不足。以此為驅動力，使學生更具有目的性、針對性的進行查缺補漏。由此，可不斷豐富學生知識層次與能力結構。而教師利用這樣的實踐教學體系，切實將理論知識與專業實訓進行科學的融合。而學生實習的過程中，可根據工作需要不斷補充新的知識，且能夠及時的將理論知識進行實踐應用。基于專業化、科學化的實踐教學體系，全面提高學生實踐應用能力。從而，達到培養應用型人才的目標。總之，教師需對學生成長規律、認知能力進行全面了解。結合漢語言文學專業特色，對教學內容、教學模式、實踐教學方式等進行創新與改革。使學生系統化學生理論知識后，幫助他們夯實專業理論基礎。且基于現代化教學模式，使學生自主參與到專業教學各個流程中。由此，促使學生逐漸形成自主學習能動性，令他們主動、積極的進行實踐鍛煉。最終在教師提供的實訓平臺上，大力提升學生的實踐應用能力、解決問題能力等。基于此，依托于集理論與實訓為一體的實踐教學體系，培養出漢語言文學專業應用型人才。
參考文獻
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作者：姜曉潔 單位：陜西廣播電視大學延安分校
