高職英語教學翻轉課堂應用對策
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翻轉課堂這種教學模式是以信息技術為依托的。打破了傳統的教學局限性，能夠讓學生提高自主學習能力。本文將針對翻轉課堂應用在高職英語教學的對策進行研究。
翻轉課堂把現代化的教學技術和教育結合在了一起，并在這基礎上進行創新，就形成了這種教學模式。打破了傳統先教后學的模式，使教育過程變成了先學后教。這種教學模式，也給傳統的教育理念帶來了沖擊。高職院校在這過程中，承擔著培養國家優秀人才，滿足社會發展需求的重要職責。所以高職院校更要保證英語教學的質量。只有這樣才能為社會輸送更多英語水平較高，優秀的專業型人才。當前還有一部分人沒有認識到翻轉課堂的價值，沒有充分發揮，這種教學模式的價值，所以本文將針對一些有效策略進行探究。
2.重新構建高職英語的教學流程
高職英語課堂上利用翻轉課堂，是為了讓學生進行自主學習產生思維上的碰撞，在和同學溝通交流的過程中，合理的表達自我。這個過程學生的積極性和主動性都得到了激發。但要想實現這種教學目的，就需要教師重新構建當前的教學流程。從課前這個階段，教師就要了解學生不同專業對于崗位的需求。了解學生的專業特點。在把握學生實際水平的基礎之上，涉及教學目標。并在教學過程中盡可能地讓學生完成這些學習任務。其次就是在課堂上的知識內化，這就需要教師利用學校的信息技術開展教學工作。展示材料。拋出問題，讓學生在自主探究的環境之下合作學習。教師可以利用PPT或者是一些素材進行課堂引導示范，也可以讓學生情景模擬，或者是進行案例分析，盡可能的組織一些體驗性比較多的活動，這樣學生才能夠提高對于語言的應用能力。最后就是課后的鞏固階段，設置的作業應該能夠讓學生進行反思，應該能夠激發學生的熱情。所以說課后的作業設計也是非常重要的，這個過程要讓學生能夠查漏補缺，并進行知識點的拓展。
3.利用電子白板
當前在英語教學的過程中，人們經常會使用交互式的電子白板，在應用這些新技術的過程中，就需要轉變當前的教學觀念。只有這樣才能營造一個好的教學環境，才能針對傳統的教學方式進行改進。在課堂開展的過程中，有很多難點，重點，都需要學生多次的復習。如果我們利用交互式的電子白板，其中的回放功能，把一些重點的內容和教學課件進行回放。學生就能夠根據自己的學習狀況，考慮是否需要再次學習或者是強化自己的學習。在利用回放功能的過程中，我們也可以進行分層教學。學習層次不同的學生，學到的知識點，有一定的區別在課堂完成之后。學生可以利用電子白板的回放功能，把重點講解的單詞短語回放起來再次學習。學習層次不同的學生都能夠學到自己想要的內容，這樣也達到了提高成績的目的。
4.針對高職英語課程內容進行調整
如果要把高職英語教學和翻轉課堂結合在一起，首先就要考慮到上文我們提到的，學生所學的專業以及未來學生的就業規劃。在這個基礎上進行模塊的劃分，確定不同的知識點，并根據這些知識點來設計翻轉的內容。針對課前以及上課過程中，上課之后的內容進行合理的安排調整。可以把學生所需的知識點性質，調整為陳述性和程序性的兩種知識。陳述性的就是有關“什么是”，這種遺忘的比較快。而程序性的就是“怎么做”，這種遺忘的比較慢。所以，在翻轉課堂開展的過程中，要給學生留有更多互動的機會。針對怎么做這一類的程序性知識，要放置在課堂上。而陳述性的知識要放置在學生課前課后的時間。我們以餐館就餐涉及到的知識為例子，中國和西方國家有一些就餐文化差異。可以讓學生認識到一些句型是用來點餐買單的，這些都是陳述性的知識。這個過程可以讓學生互相溝通，互相探討來完成。而這些就是更高一層的高級思維活動，也就是程序性的知識。在課堂上進行互動，這樣能夠產生更好的效果。
5.提升英語教師的職業素養
高職英語教學中最關鍵的就是學生和教師這兩個身份。要想開展翻轉課堂，離不開教室的支持。翻轉課堂的開展效果也受到了教師個人能力以及職業素養的影響。這過程中，教師要堅持終身學習的理念。因為在信息時代，學生和老師都能夠通過互聯網來獲取信息，在一些時候學生對于信息的獲取處理能力甚至超過了老師。所以老師首先要轉換自己教什么，學生就學什么的理念。應該帶著終身學習的思想觀念，不斷的學習，不斷的充實自己，這樣才能夠把知識以更現代，更利于學生所接受的方式教授下去。除此之外，翻轉課堂也離不開信息技術的支持。所以教師要合理的利用計算機，手機等一些網絡工具。教師可以通過網上來搜集資料并進行錄制剪輯，這樣就能制作課程材料。還要學會把一些紙質的教材整理在一起進行重組，盡可能地提高這些知識的傳遞能力。這些新技術并不會給教育帶來負面影響，所以教師更應該充分的利用當前的教學資源，在提升自身信息技術素養的過程中，合理的開展翻轉課堂。因為并不是所有的老師都是全能型的，所以說，這過程中，老師一定要不斷的學習。也可以和其他的老師共同合作，來制作或者是錄制學習材料。這過程中也要發揮團隊的作用。
6.總結
總之，高職英語教學要想利用翻轉課堂這種教學模式，就需要教育工作者合理利用信息技術調整課堂結構課堂內容。
作者：王小遷 單位：陜西藝術職業學院
