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一、高校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高校英語課堂教學(xué)中有大約三分之二的時(shí)間是在進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀被認(rèn)為是英語教學(xué)最重要的一部分。但是很多學(xué)生在語法部分可以獲得高分,但閱讀部分做的比較差,這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀的技巧和方法以及他們不熟悉所閱讀文章的背景知識(shí)所致。究其原因，一方面是學(xué)生自身的英語自學(xué)能力較差，而另一個(gè)更重要的原因是英語教師對(duì)于閱讀教學(xué)的方法存在問題。在這種情況下，高校英語教師非常急切想要改變教學(xué)理念。

二、語篇教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.主題猜測(cè)，達(dá)到表層理解目的語篇教學(xué)法是一種“自上而下”的閱讀方式，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的猜測(cè)，首先向?qū)W生提出：“Whatdoesthepassagemainlytalkabout？”然后讓學(xué)生進(jìn)行快速的略讀。學(xué)生一定不要被文章中不理解的生詞所限制和左右，必要時(shí)可以進(jìn)行一定的猜測(cè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注一些關(guān)鍵詞匯和句子，例如，Stepone…,Steptwo…,Thereare…,however…,readthisbriefguide…,followthesefewtips…,通過這些關(guān)鍵詞以及它們所引導(dǎo)的句子，學(xué)生能夠快速的推測(cè)出文章的主題，從而獲得對(duì)文章的表層理解。

2.體會(huì)作者意圖，逐步證實(shí)猜測(cè)，達(dá)到深層理解目的這個(gè)過程是在上一猜想階段基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，提高學(xué)生的概括理解能力。這就需要學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀得出文章的主題，必要的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，而教師需要做的就是要對(duì)關(guān)鍵的單詞、句子的意義進(jìn)行解釋，并對(duì)文章的主題進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生體會(huì)作者的思想和觀點(diǎn),從而達(dá)到深層理解的目的。

3.表達(dá)看法和觀點(diǎn)，達(dá)到評(píng)價(jià)性理解的目的在閱讀教學(xué)中，僅僅對(duì)一篇文章的主旨大意和層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理是不夠的，閱讀教學(xué)的任務(wù)還未完成。最后，要讓學(xué)生結(jié)合文章所表達(dá)的主要內(nèi)容,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法,讓學(xué)生對(duì)作者的寫作態(tài)度和寫作目的進(jìn)行討論并作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解的目的。另外，還要盡量要求學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容和主旨大意進(jìn)行口頭的復(fù)述,并且參照文章的寫作方法寫出類似的文章。

4.語篇教學(xué)法應(yīng)用效果分析綜合以上各種應(yīng)用語篇教學(xué)法的方法來進(jìn)行分析，我們可以得出：第一，語篇教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高閱讀速度，減輕單詞量少對(duì)學(xué)生閱讀速度的影響；第二，有助于從整體出發(fā)理解整個(gè)語篇，提高學(xué)生分析問題，解決問題以及歸納概括的能力；第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，讓信息盡量條理化,以便于學(xué)生對(duì)文章信息的理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生快速準(zhǔn)確的獲取文章中重要信息的能力；第四，可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生的英文水平不斷提高的效果。

三、結(jié)語

總而言之，語篇教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠幫助高校教師打破傳統(tǒng)的“填鴨式”和“翻譯式”教學(xué)法。在英語日常的閱讀教學(xué)中，高校教師要善于采用此方法，來更好的提高學(xué)生閱讀和理解的能力。

作者：楊潔 單位：山東廣播電視大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部