談高校英語教育跨文化教育現狀與對策
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摘要：隨著中國教育部改革的不斷深入，高校的教育和培養模式也發生了巨大的變化，尤其是高校的英語教育，逐漸向跨文化交流的方向培養。學好英語，能夠幫助學生了解外國語言，開闊視野。但是，傳統的英語教學方法比較落后，教學模式也難以支撐當下的英語教育。這就導致高校在英語的教學中存在著很多的不足，不能促進學生英語知識和文化的雙重發展。所以，高校應十分關注學生的跨文化交際能力。
英語作為全國性的需要，在國際上的許多領域、文化共享等方面的應用十分廣泛。英語在高校中更為重要，學好英語，是為培養翻譯、跨境電商等英語人才做準備，更好地推動英語跨文化教育的發展。因此，高校教師要根據現在英語發展的現狀，改變傳統的英語教學模式，尋找新的英語教學方法，推動英語跨文化教育。該文就高校英語中跨文化教育的發展做出具體分析，并提出指導意見，希望能有所借鑒。
1國際交流的跨文化需求
改革開放使我國國際交流越來越多，這種背景下，我國對于擁有較高英語熟練度的人才需求量逐漸增加，也給傳統英語教育教學帶來了一些困難。這也能夠看出跨文化英語教育的重要性，通過培養跨文化英語交際能力能夠有助于處理好不同文化和語言之間的矛盾。語言文化兩者密不可分，語言是文化產物更是其載體，而語言又有著獨特的內涵。跨文化教育能夠打破傳統教學模式，通過在教學當中融入交際的因素，為學生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使學生在學習英語的過程當中，既掌握理論知識還能在了解文化背景的前提下，有著很強的交際能力。
2跨文化教育面臨的問題
2.1英語跨文化教育師資力量薄弱
由于國家的政策改革，近年來高校的規模不斷擴大，發展前景較好，收納的學生增加，那么招聘的教師也隨之增加。大家都明白物以稀為貴的道理，這就會放寬了對高校英語教師能力的限制，一些資質平庸的人可能就會入選，這樣不僅不利于高校英語教學團隊的建設，也不會對學生的英語跨文化教育起到實質性的促進作用。此外，還有一些學校投機取巧，聘用的教師缺少工作經驗和教學能力，對英語跨文化教學的認識并不深入。或者是學校對教師的能力要求并不高，只要是個教師就在入選之列，即使是有幸建立了英語跨文化教學團隊，也不會產生很好的作用和效果[1]。
2.2高校英語教師缺乏語言功底
目前，在高校進行授課的教師，他們的教學經驗雖然很豐富，但是隨著當下教育的改革和發展，他們固有的教學模式難以適應當下學生的學習。雖然學校對跨文化教育也進行了一些改革，但是要想讓教師和學生在很短的時間內接受也是很難的。在當下的英語教育中，如果英語教師自身都缺乏扎實的語言功底，那么對學生的教育也無多大益處。此外在課堂上，教師對外國的文化涉及不多，這就不利于跨文化教育的學習。
2.3英語教材內容單調
英語教材是學生英語的前提，針對高校英語培訓，教育部也設有專門的教材。但是，這些教材還是沿用了傳統的教育模式，內容比較死板，除了單詞就是句子語法，很少有外國的文化和風俗。因此，這就反映出了一個嚴重的問題，在編選教材中，教學與文化的關系不能很好地融合，這就不利于教師傳授跨文化英語知識，更不利于學生學習跨文化英語。
2.4缺少參與國際交流和學習的機會
目前，我國與外國的交流溝通日益增多。在這個大環境下，實施跨文化教育是非常便利的。但是，并不是所有的高校都具備能夠出國交流的能力，受資金等其他方面原因的影響，學生很難在具體的國際交流實踐中加強跨文化教育的學習。
2.5缺乏跨文化教育意識
受傳統教學觀念和模式的影響，高校英語教師沒能意識到跨文化教學的重要性，阻礙了跨文化教學模式的構建與實施。在課堂上，有些教師只注重講解一些實際性的英文問題，對于外國的文化很少提及。除此之外，在實際教學的過程當中會有一些學生語言運用的綜合能力比較強，但是在實際的交際當中，還會出現各種各樣的問題，而這主要也是突出了語言能力是跨文化交際的重要基礎。但想要進行跨文化的交流，這種言語綜合能力往往不夠。在交流過程當中，言語上存在失誤很容易就能夠得到諒解，但如果是文化出現誤解，會產生許多的摩擦，嚴重甚至導致交際失敗，這就很難促進跨文化教育的發展。
3推進高校英語跨文化教育的策略
3.1加強對英語教師的跨文化交際能力培訓
教師起到教學育人的作用，因此，教師也在高校英語跨文化教學中起到舉足輕重的作用，是跨文化交流的推動者。所以，高校要十分重視英語教師的個人素質的培育，順應時代的發展潮流，建立科學的跨文化教學觀，提高高校教師的跨文化教學意識。同時，各大高校還要不斷加大對英語教師跨文化教育的培訓力度，首先讓英語教師有加強跨文化教育的意識，而后通過前期對高中英語教師的跨文化教育素質的培訓，可以為其提供一個平臺來闡述自己對跨文化英語教育體系的認知，使跨文化教育觀念更加深入人心。只有教師能夠樹立正確的跨文化英語教育意識，才能更好地引導學生對于跨文化的心態和看法，然后再將一些教學方法應用到學生學習中，進而促進教師提高跨文化教學能力，更好地為學生服務，推動高校英語的跨文化教學向多元化發展[2]。
3.2創新英語跨文化教學方式
3.2.1改變教學方式受傳統教學方法的影響和制約，教師在課堂上扮演的是權威者角色。在英語課堂上，教師總是占據了大量的時間，留給學生思考問題的時間很少，這難免會讓學生養成依賴心理，再也難以調動學生學習跨文化知識的積極性。因此教師要充分理解學生的學習特點和習慣，找到適合學生學習的方法，然后將這些方法匯總，教授給學生，讓學生在新式的教學理念影響下學好跨文化知識。
3.2.2更新跨文化教育的教學觀關于英語跨文化教育，教師一定要更新教學觀念。在跨文化教育當中，英語教學最主要的目的是能夠使學生掌握除母語以外的另外一種語言體系，并且會用這種全新的語言體系感知和認識相同的物質世界，通過向學生灌輸的文化知識，使語言教育和文化教學逐漸聯系起來，最終使文化貫穿在英語學習的各個階段。因此高校英語教師要特別關注學生跨文化交際意識。而要使學生交際能力得到培養，最好的方式是讓學生沉浸在濃厚的英語文化氛圍當中。通過和外籍教師的接觸或者參加和西方文化有關的活動，能夠使學生對于外國文化有直觀的認識，在這個過程當中也能夠使其對西方文化有更加直觀深刻的認識。除此之外，交際訓練必不可少。像一些傳統的訓練方式，可以就某個國家的風俗文化進行講解，通過觀看影像資料的方式提供相關的信息，來使學生進行交際訓練。
3.2.3引進跨文化知識教材由于教材的內容死板，給學生介紹的跨文化知識很少，這就很難讓學生在課本上學習跨文化知識，所以，高校要注重引入與英語文化密切相關的教材，讓學習更加貼近外國英語文化，要學生學習跨文化知識置身于真實的場景中，這樣學生就會對跨國文化交流形式有更加深刻的認知。例如，在學學綜合英語時，有關種族歧視的文章，教材上就可以多介紹一些有關種族歧視的背景和文化內容，讓學生更好的理解和學習。
3.2.4舉辦跨文化講座高校學生對跨文化有了一定的了解后，高校可以請一些知名的外教開展一些有關跨文化知識的講座，讓學生在聽講座中體會外國文化的魅力，增強學習跨文化知識的熱情。通過這種方式，增強高校跨文化教育的高效性。
3.2.5討論與閱讀英語離不開學生多讀、多寫，因此，教師要鼓勵學生在課下多了解和閱讀西方文化的書籍，在閱讀西方文化書籍時，要有意識地將一些美文美句摘抄下來，同時還要比較中西方文化差異，并與學生進行交流，感悟不同國家英語文化的魅力，進而提升學生跨國文化交際能力。
3.2.6創設跨文化交流實景實踐是檢驗真理性的唯一標準。在學習跨文化知識時，英語教師要有意識的設置一些真實的場景。例如，高校教師可以塑造一個與我們認知當中美國人思維方式、性格完全不同的人物，而后讓其與正常美國人思維方式的扮演者進行交流。不同性格的沖撞下，一定會產生許多矛盾，通過這樣的矛盾，可以體會到美國文化的特點，以此來不斷提高自己對于文化的敏感度。在這樣的真實場景當中，可以分析本土文化當中對于自己的利弊，也能夠分析西方文化當中可以汲取的部分，從而有意識地改變自己的語言體系或者行為模式，真正使跨文化的價值發揮出來。這樣不僅能夠讓學生更好地學習跨文化知識，而且有利于學生跨文化意識的提升，進而促進英語課堂的高效性。
3.2.7創新考核方式大學英語等級考試是以往英語教學考核的標準，但這種標準在當下所發揮的價值并不高。為提高學生跨文化學習的積極性，這種考核方式應有所改進，畢竟英語最終還是要回歸到生活和實踐中的，所以像跨文化背景再現、音樂劇、日常交際等都可以作為多元化考核的一種方式，這種完全創新的考核方式無疑是帶動學生學習和應用英語的動力[3]。
3.3采用多媒體教學方式，提高跨文化教育水平
受傳統教學理念的影響，在課堂上，多半是教師在講述知識和練習，并沒有給學生表現自己的機會，反而會讓學生覺得課堂很無聊。然而，通過多媒體教學這種方式，加強課堂教學的信息化建設，將英語跨文化知識點、教師講解的視頻有機的結合，并且將一些英語中的學習思想和方法融入其中。同時教師要結合多元化的教學方式，將現代化的教學模式與學生的課堂聯系在一起，例如，在課堂上，教師不要單純地給學生講解英語跨文化知識點，還要在網上找一些有關外國文化的視頻、電影等放給學生觀看，還要給學生放一些英文歌曲，讓學生感受到不同的風情。因此，發揮現代化信息技術的作用，能夠提高英語跨文化教育課堂的高效性，進而促進學生英語跨文化核心素養得到有效的提升，改變學習英語知識的枯燥乏味，讓學生真正熱愛學習跨文化英語，實現學生全方位的發展與進步。
3.4跨文化視角下學習英語
英語作為一種人文性學科，能夠給學生表達內心情感提供一個機會。有些時候，如果一個人壓力很大，就可以聽一些英文歌來舒緩自己的情緒，發泄個人的感情，讓學生在音樂和電影中找到情感的寄托。所以，教師不僅要給學生講述英語單詞和語法，還應該借助英語這種教育平臺，給學生多多創造涉及國外的文化和人文情懷的機會，播放一些英文電影，既能給學生填充心理的空缺，還可以提高學生的語感[4]。還可以推薦一些有文化特色的影視劇，使學生更形象的記憶相關的文化背景。這樣不僅可以使學生有效地學習，還能提高學生的文化素養。這樣既可以讓學生得到學習外國文化心理上的滿足，還能讓每個學生都能得到更好層面的發展。
3.5提高跨文化意識
跨文化意識是一個抽象的概念。從學生角度而言，是學習新的語言以及學習其背后的文化。而學生語言知識體系的構建是逐漸形成的，作為高校英語教師要認識語言知識并分階段進行。初級階段可以通過介紹詞語以及日常交際用語當中存在的文化因素，來培養學生跨文化意識；中級階段，可以讓其了解某個國家的文化背景。終極階段可以使學生掌握熟練的語言能力及應用能力，能夠對外進行正常的溝通和交流。而在培養學生跨文化意識當中，要考慮到導入內容的選擇。因不同國家文化呈現不同，將英語作為本土語言的國家眾多，雖然屬同一語言體系，但呈現出許多本土化特點。伴隨全球化的發展，許多母語不是英語的國家也在學習英語文化，這就使英語本身無論是在發音，還是在語法上都會呈現一些差異。而想要實現無障礙的跨文化交流，一定要掌握不同主體之間的差異。此外，在相同國家的社會背景下，也會存在著地區和社會階層的因素，會使英語更加復雜化[5]。想要培養學生跨文化意識，要培養學生對不同文化差異的理解力和敏感力，這往往是從對比開始的。學習外國語言實際上與學習母語呈現出相輔相成的特點，只有在對本土文化有深刻了解的基礎之上，外語學習者才能夠對于外語文化有更加全面具體的正確認知。所以，在培養跨文化意識同時也要加強其對漢語文化的理解。教師在教學的過程當中一定要將教材與英語文化背景知識緊密聯系在一起，要逐漸引導學生對于不同文化之間的差異及語言呈現出的特點進行比較，使學生對跨文化教育模式有更加深層次的思考，從而利于跨文化英語教學的開展[6]。
4結語
綜上所述，在英語教學中，跨文化英語的教育意義重大。學好外國文化，不僅能夠提高高校學生的英語成績，還能夠培養學生的英語文化素養。通過跨文化英語的學習，能夠讓學生學習的視野更加開闊，不再僅僅局限于一些單詞、短語、句子和語法，讓學生真正了解英語的內涵，進而助力高校跨文化英語課堂的水平提升，為學生學習跨文化英語教育提供更加有效的方法。
參考文獻
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[6]李澤舉.跨文化視角下高校英語教學的價值訴求與突圍路徑[J].佳木斯職業學院學報,2020,36(7):133-134.
作者：孫雯 張夏 單位：空軍工程大學
