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關鍵詞：中學英語；英語教育；課堂教學

一、英語教師應具備的基本品質

英語作為交際的一種工具，雖然不是唯一的交際方式，但是它的重要性不言而喻。人類社會都是通過語言進行溝通和交流的，我們可以大膽想象，如果人類的交流沒有口頭語言和書面語言，那么人類社會就不會如此豐富多彩，所以我們學習語言的目的主要是進行社會交際。通過社會交際，讓人們記住各種各樣的交際規(guī)則，學生學習英語，主要目的不是考試，而是不斷提高學習能力和語言表達交際能力，讓自己在以后的學習、工作和生活中更好地適應現(xiàn)代社會，讓自己的能力得到充分發(fā)揮，因此，英語教師應該具備的基本素質是隨時在課堂教學中傳達給學生知識，讓學生有更高的英語學習目標。教師也應該培養(yǎng)學生形成英語的語言能力，包括學生英語閱讀能力、信息捕獲能力、書面表達能力，利用英語進行人際交流和信息傳遞，將英語作為一種工具使用起來。在教學活動中，教師也應該強調英語的工具性，通過英語進行交流，加強學生對詞匯的記憶和對語法知識的學習，提高學生閱讀技能、寫作技能、翻譯等能力，而不是僅僅停留在應付考試上。

二、英語教育的基本策略

（一）端正學習英語的動機，明確學習英語的目的

對于任何一門課的學習，都需要學生有正確的學習動機，要有明確的學習目的，英語教學要注重學習目的明確，端正學習動機。學生首先要明確學習英語是為了實現(xiàn)交流，了解西方文化，不單單是為了應付高考，更重要的是，掌握一門語言，提高在交際的能力。在教學中，過分強調學生考試成績容易使英語教學失去目標，過分強調學生的成績往往會走向做題訓練而不是語言的運用與交流。久而久之，不僅不能提高學生的英語成績，而且有可能使學生的英語成績直線下滑，使學生對英語學習失去興趣。除此之外，教師也要幫助學生明確學習英語的目的，讓學生明白學習英語的語法和提高英語的語言交際能力是同樣重要的，都是中學生必須具備的基本英語素質。在中學階段，學生進行語言交流的機會僅限在課堂，在課堂之外，教師很少聽到學生與學生進行英語的溝通和交流，所以英語教師有責任也有義務為中學生創(chuàng)造更多的進行英語交際的場合，讓學生掌握好這門語言，把學生英語學習的精力放在語言交流上，而不是語法的掌握程度上，只有這樣，才能讓學生在中學階段具備良好的英語學習能力。

（二）改變學生學習英語的態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的內在動力

中學生學習外語缺少動力，普遍存在的認識誤區(qū)就是學習英語主要是為了應付考試。對學生來說，學習英語是在不斷練習和不斷測試中完成的，這樣的教學過程極大地限制了學生的思維活動空間，讓學生在學習英語中毫無興趣可言。同時，學生也會感到英語教材的枯燥乏味，所以英語教師在教學過程中要不斷改變學習英語的態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的內在動力，培養(yǎng)其學習英語的興趣，讓學生具備英語交流能力。只有這樣才能完成中學英語教學任務。

（三）設計科學合理的導學案，加強師生互動和交流

伴隨新課改的不斷推進，英語教師要在課堂教學中不斷嘗試和創(chuàng)新教學方式。在眾多的教學方式中，導學案模式是比較科學合理的。教師在課前精心設計符合教學內容和學生實際的導學案，加強師生互動和交流，在學案設計中一定要凸顯學生的主體地位，樹立大英語教學觀，讓英語教學走入學生的生活實際。在這個過程中，英語教師不能只注重英語知識的教學，還要讓學生重視英語技能的學習。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，易導致啞巴教學的問題。所以，作為一名新時代的中學英語教師，應該懂得在繼承與創(chuàng)新中找到一個平衡點，英語作為一門語言類學科，是在不斷發(fā)展的過程中逐步完善的，在教學過程中，教師也要不斷為其注入新鮮的血液，讓英語教育緊跟時代步伐，為學生在以后的學習中奠定基礎。

（四）優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在英語教學活動中，由于傳統(tǒng)呆板的教學方法，學生失去了學習英語的興趣，英語作為一門語言學科，具有生動性和形象性，所以要利用好這一基本特點，嘗試各種教學方式，優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，英語教師完全可以使用現(xiàn)代信息技術，讓英語課堂變得更加生動有趣，無論是哪種教學模式主體都是學生，課堂應該是學生的課堂，只有激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，中學英語課堂教學才具有實際意義。除此之外，教師要營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生運用英語自由表達。在課堂上，教師創(chuàng)設的語言環(huán)境基本都是情景式的，所以教師要對每種模式進行反復多次的訓練，讓學生達到熟練的程度，從而不斷提升口語表達的能力。

三、結束語

綜上所述，在素質教育發(fā)展的今天我們要知道學生學習英語的主要目的是實現(xiàn)國際交流和文化融合。在教學中，教師要注重對學生學科核心素質的培養(yǎng)，要注重學生英語交流能力的培養(yǎng)，而不是僅僅關注高考成績，教師要拋棄傳統(tǒng)的應試教育理念，改變教學方式，將語言交流和語言應用落實到英語教學活動中去，在課堂教學中不斷落實學生的主體地位，重在培養(yǎng)學生的英語表達能力，實現(xiàn)學生的英語素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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作者：王雲(yún)霞 單位：甘肅省定西市臨洮縣文峰中學