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一、熱愛，讓學(xué)生感受課堂的溫暖

陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”充滿愛的課堂所展現(xiàn)的是師生積極的情感互動與心靈互動，是對學(xué)生個體的關(guān)注與差異的尊重。在這樣的課堂中，學(xué)生才能感受到課堂的溫暖，滿足學(xué)生的心理需求，才能讓學(xué)生感受到快樂與輕松，才能讓學(xué)生的臉上洋溢著微笑，心中綻放著花朵，才能點燃學(xué)生求知的火焰。這樣，學(xué)生才能展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。1.教師對學(xué)生的熱愛。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣。教師對學(xué)生的熱愛可以縮短師生之間的距離，消除師生之間的隔閡；可以讓學(xué)生打開心門，愿意親近教師，在師生之間進行微妙的情感交流。這樣的課堂自然充滿生命的活力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生排憂解難。2.學(xué)生對知識的渴望。對知識充滿渴望與熱愛的學(xué)生，才能產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動力與強烈的求知欲，展開充分的想象，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，積極發(fā)言；才能產(chǎn)生更多奇特的想法、新穎的觀點，主動地參與到教學(xué)中來。這樣才能讓學(xué)生動起來，才能使課堂真正活起來。

二、興趣，讓學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”源于學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。這樣的教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這種樂趣又會不斷地鼓勵學(xué)生形成更為強烈的學(xué)習(xí)動機與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生積極而主動地參與到教學(xué)中來。1.音樂渲染。音樂具有極強的感染力，更能傳達語言所不能表達的信息，如情境、意境。語文學(xué)科具有很強的人文性，這些蘊含于文字背后的內(nèi)容是無法直接用語言來表達的。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教師可以利用音樂來渲染氛圍，激起學(xué)生特定的情感基調(diào)，讓學(xué)生披文入情，這樣更加利于學(xué)生透過文字與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)學(xué)生對文本的真正解讀。2.畫面烘托。小學(xué)生以形象認(rèn)知為主。生動的圖片，直觀的畫面更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，更能讓學(xué)生從中獲取感性材料信息。為此，教師在教學(xué)中要將文字材料的閱讀與生動的圖片畫面等結(jié)合起來，以畫面來刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生的想象，進而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供桂林山水風(fēng)光圖，讓學(xué)生領(lǐng)略桂林山水的壯麗與優(yōu)美，讓學(xué)生用自己的語言來描述。此時，教師再相機誘導(dǎo)，一起來學(xué)習(xí)，看看作者是如何來描繪這優(yōu)美的景色的。

三、提問，讓課堂教學(xué)更具懸念性

“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生都有著強烈的好奇心與求知欲。通過巧妙的設(shè)計問題，可以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓教學(xué)更具吸引力，激起學(xué)生強烈的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。如在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，教師可以設(shè)計這樣的問題：（1）文中所講述的中國孩子是誰？（2）他發(fā)出了什么呼聲？（3）這只是一個中國孩子的呼聲嗎？（4）通過他的呼聲你又想到了什么？這幾個問題層層深入，一步步將學(xué)生的思維引向一定的深度，進而可以激起學(xué)生強烈的探究欲，使學(xué)生帶著問題展開主動而積極的探究活動。

四、質(zhì)疑，讓課堂閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”富有活力的課堂不僅僅是學(xué)生對問題的解決，更為重要的是要將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的批判精神，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。讓課堂上有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟，進行不同思想的交匯與不同觀點的交換，這樣才能碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，才能實現(xiàn)學(xué)生對文本的探究性閱讀，個性化解讀，才能實現(xiàn)師生之間、生生之間以及師生與文本的平等對話與積極互動，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。為此，教師在教學(xué)中不要以所謂的師者權(quán)威與教材權(quán)威來限定學(xué)生的思維，將學(xué)生束縛在固定的條框內(nèi)，而是要解放學(xué)生的大腦，善于用問題來啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生將文本與生活結(jié)合起來，給予學(xué)生思考的時間與空間，為學(xué)生提供一個更為寬廣的舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，釋放潛能，珍視學(xué)生獨特的體驗。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多不同的見解與感受，展開充分的交流與討論，才能真正地走進作者的內(nèi)心世界，從而使整個課堂教學(xué)也因此而變得更加生動活潑。

五、總結(jié)

總之，活力課堂要有愛，有趣，有疑，有問。這樣，學(xué)生才能以主體身份展開主動而快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，掌握技能，發(fā)展能力，才能感受到學(xué)習(xí)所帶來的身心的愉悅，情感的提升，智力的開發(fā)以及性情的陶冶。

作者：徐華敏 單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)卜官營完全小學(xué)