情感教育電大語文教學(xué)論文
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對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中融入自己的真實情感，是情感教育模式的關(guān)鍵點所在。沒有情感的教育活動是沒有靈魂，但要實現(xiàn)情感教育，還需要教育工作者把握好情感的度。電大語文教學(xué)活動，是促進學(xué)生學(xué)科理論知識水平提高，提高學(xué)生情感能力的重要實踐。在電大語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及具體的語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，抓住其中的情感點，落實情感教育。在開展情感教育時，教師要樂于將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的真實事例或者情景轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來，從而讓學(xué)生的情感在多個角度得到激發(fā)。在教學(xué)實踐中，教師要利用滿腔的教學(xué)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進行調(diào)動，從而讓語文學(xué)習(xí)的氛圍得到改變。心理學(xué)研究表情，情感教育活動普遍具有明確的吸引力，能夠感召學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中投入更多的精力。學(xué)生會因為喜愛自己的教師，崇拜自己的教師而成為學(xué)科學(xué)習(xí)活動的追捧者，從而提高自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在電大語文教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)，通過落實情感體驗對學(xué)生進行感化，讓學(xué)生一步一步地深入到語文學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生具有情感體驗，情感教育的特征才能在教學(xué)活動中得到突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高。比如在進行寫作教學(xué)時，教師讓學(xué)生以“扶與不扶”這樣的話題進行寫作。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中挑選一些經(jīng)典事例，對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)，讓學(xué)生具有真實的情感體驗。教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)公交車上老人摔倒無人扶身亡的新聞圖片，給學(xué)生講一下與寫作主題相關(guān)的社會實事。也可以將自己扶老人或者幫助他們的真事與學(xué)生分享，在自己投入感情的同時，喚醒學(xué)生的情感，促進良好情感教育基礎(chǔ)的打造。之后，教師再讓學(xué)生進行作文的構(gòu)思與創(chuàng)作，有利于學(xué)生用文字去表達自己的真實情感，促進寫作教學(xué)目標的達成。
二、落實情感教育，創(chuàng)設(shè)良好語文學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，是促進情感教育實施的外在條件。教學(xué)技術(shù)水平，是影響教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素，但教學(xué)氛圍的作用仍然是不可忽視的。在電大語文教學(xué)中，教師所面對學(xué)生是具有情感知覺與體會能力。加強情感教育作用的發(fā)揮，老師需要利用多種手段去創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)氛圍。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境。也可以利用有效的師生互動交流，讓情感因素在師生之間得到傳達，從而促進師生距離的拉近，讓情感教育的實施作用于良好課堂氛圍的形成。比如在開展閱讀教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有情感地朗讀活動，分角色對文章進行情感化朗讀，自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，促進情感因素的擴大，加強語文教學(xué)效率提升。
三、結(jié)語
綜上所述，情感教育的落實，對于電大語文教學(xué)活動質(zhì)量的提高有著重要的影響，需要得到每一位電大語文教育工作者的關(guān)注。當代電大語文教師需要認識到學(xué)生情感能力培養(yǎng)的重要性，通過語文教學(xué)的科學(xué)化轉(zhuǎn)變促進學(xué)生積極健康發(fā)展，是每一位教育工作者的職責(zé)。對傳統(tǒng)的電大語文教學(xué)方法進行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強情感體驗，改革學(xué)習(xí)氛圍，會讓電大語文教學(xué)走上新的臺階。
作者：黎峰 單位：鄭州廣播電視大學(xué)
