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一、高職院校藝術設計專業(yè)基礎教學的改革措施

1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化

高職院校藝術設計教育應與當前社會文化、經(jīng)濟、技術、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設計不同類型、不同層次的藝術設計教學方案，以滿足不同層次學生的學習需求。而學生應根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術設計人才，提高學校的特色與聲譽。

2.明確基礎課程的教學目標

高職院校藝術設計專業(yè)應根據(jù)本校專業(yè)設置，明確藝術專業(yè)基礎課的教學目標，按照既定目標進行教學，保證基礎教學的合理性與有效性。首先，藝術設計專業(yè)基礎課程應以培養(yǎng)學生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學目標；其次，教學需重視培養(yǎng)學生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學生的綜合素質(zhì)；最后，教師應鼓勵學生打破常規(guī)，進行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學生學習藝術設計的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建科學的基礎課教學體系

在藝術設計基礎課教學體系設計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學模式適應性和實用性較差。因此，教師應根據(jù)藝術設計專業(yè)的特點和教學方向，構(gòu)建科學的基礎課教學體系，對基礎課程進行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎課程群，突出實踐教學，強化對學生動手能力與應用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學體系，使高職院校藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法與教學手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進行具體設計、管理、施工的實用型、技術型人才。

二、結(jié)語

綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術設計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術設計人才。

作者：劉洪哲 單位：遼寧機電職業(yè)技術學院