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創(chuàng)新設(shè)計(jì)是從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提出問題是創(chuàng)新的前提，提出問題需要敏銳的洞察力、豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力。但現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的學(xué)生還沒有“問題”的意識(shí)，缺乏這些能力。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德•萊文教授在南京第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上曾說：“目前中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的因素。第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度，第二，就是缺乏對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。”③這樣一種跨學(xué)科的廣度及評(píng)判性思維，能夠使學(xué)生有能力以創(chuàng)造性的方式解決新的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的新專業(yè)，學(xué)校要發(fā)揮綜合性學(xué)科布局的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多學(xué)科的成長(zhǎng)環(huán)境。教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可結(jié)合學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，除了教學(xué)應(yīng)講解的內(nèi)容之外，還應(yīng)為學(xué)生提供可供選擇的各具特色的實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授主張：“課題不應(yīng)光是美術(shù)學(xué)院的學(xué)生做，最好和清華其他系同做一個(gè)課題。”④工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以與機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生合做一個(gè)題目，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以和建筑類專業(yè)的學(xué)生合做一個(gè)題目，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的相互熏陶，也可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的協(xié)作能力。參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、展覽、表演，以及電影、戲劇、文學(xué)、舞蹈、音樂欣賞，也是實(shí)踐教學(xué)的一部分，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及人文、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)的熏陶都起到不可低估的作用。教師要給予這些實(shí)踐教學(xué)支持和鼓勵(lì)，使之成為師生課業(yè)與生活的一部分。⑤教師要讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)拓展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到企業(yè)、社會(huì)，從課本拓展到自己的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活及其感興趣的領(lǐng)域；教師要使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建起多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)，特別是應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，把服務(wù)社會(huì)的理念融入學(xué)生的意識(shí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)

首先，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心及各工作室的建設(shè)。如，建設(shè)現(xiàn)代化、多樣性的實(shí)驗(yàn)室，以及穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供良好的硬件條件。其次，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟件建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的各種教學(xué)文件和教材建設(shè)是根本性的建設(shè)，它包括各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些課程的教學(xué)大綱“歷史悠久”，內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)大綱要體現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，要體現(xiàn)能力培養(yǎng)。再次，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)，豐富學(xué)生實(shí)踐的參考內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核模式。實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)多樣化，以對(duì)實(shí)踐綜合能力的考核為主。教師還要開展由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面共同參與的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，也可邀請(qǐng)企業(yè)專家參加學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等。評(píng)價(jià)要突出“創(chuàng)新”和“能力”。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果沒有任何“創(chuàng)意”，表現(xiàn)不出“創(chuàng)新”能力，教師不能給“優(yōu)秀”。《綱要》要求“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”。學(xué)校要形成完善的實(shí)踐教學(xué)制度，并逐步建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)模式。所有這些軟件建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)建設(shè)的核心內(nèi)涵。

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以尊重教育規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律為原則，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。筆者曾問畢業(yè)生：“在大學(xué)四年中，你收獲最多、感受最深的是哪門課程？”多數(shù)學(xué)生說畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立完成的。學(xué)生獨(dú)立自主、自己動(dòng)腦動(dòng)手得來的才是真本事，印象才最深。因此，實(shí)踐教學(xué)要形成正確、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)揮其創(chuàng)造力的師生合作、互動(dòng)、開放式的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)體系突出了學(xué)生的主體地位，突出了知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的環(huán)境。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。實(shí)踐教學(xué)的講評(píng)要改變以往單純由教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講評(píng)的做法，提倡一種多維互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生與教師互動(dòng)，也要有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)該是教師、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)專家相互學(xué)習(xí)、相互討論的模式，這樣才能把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，形成濃郁的學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)要有良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以及自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，要形成培育高素質(zhì)人才、拔尖人才的“土壤”。教師既要放手又要負(fù)責(zé)，既要放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，又要認(rèn)真用心觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，本著以人為本、因材施教的教學(xué)原則，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，而且應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及許多學(xué)科，在四年之內(nèi)不可能讓學(xué)生科科精通。往往有這種情況：在學(xué)校學(xué)的一些東西一輩子也沒有機(jī)會(huì)用上，偏偏在學(xué)校沒學(xué)過的東西卻經(jīng)常要用。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新迅速，學(xué)生應(yīng)該具有知識(shí)更新的能力。教師應(yīng)具有知識(shí)“墾荒者”的開拓精神和心理素質(zhì)，必須著力提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，不但要關(guān)注學(xué)生思考什么，而且要更多地關(guān)注學(xué)生怎么思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要更多地注重對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練。教師教的應(yīng)該是思考的方法，而非思考的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生自主地去想別人沒有想到的東西，要鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同，而不是人云亦云。沒有批判性思維能力，就沒有創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)需要具有過硬的綜合實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的前提和根本保證。教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師不但要有較高的理論水平，而且要有過硬的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。目前某些高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相當(dāng)一部分教師缺乏工程實(shí)踐的鍛煉，難以保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因而學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師實(shí)踐能力的考查，克服單純追求學(xué)歷的傾向，亦可聘任具有本科以上學(xué)歷，觀念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任專、兼職教師。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)與藝術(shù)相融合的新學(xué)科，要求教師具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，師資隊(duì)伍絕不能“近親繁殖”，學(xué)校可以適當(dāng)招聘一些其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。如，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以適當(dāng)招聘一些機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以招聘一些建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生。這樣可以使教師隊(duì)伍整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。學(xué)校要為教師提供創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧的寬松教學(xué)、創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)教師不斷探索教學(xué)創(chuàng)新并積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教師及優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)要給予重點(diǎn)支持，逐步造就一支大師級(jí)的人才隊(duì)伍。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不在于它的硬件和形式，而在于它的軟件和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它必須接受教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，尊重實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，重視在實(shí)踐教學(xué)第一線的教師和學(xué)生的親身體驗(yàn)以及社會(huì)的意見。學(xué)校可以邀請(qǐng)社會(huì)、企業(yè)及往屆校友座談，傾聽他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尚處于起步階段，需要健全實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論指導(dǎo)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論的研究，從藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，逐步改革和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（本文作者：何儼 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）