前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中醫(yī)藥院校藝術(shù)教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1藝術(shù)教育在中醫(yī)藥院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作作品往往凝聚了藝術(shù)家獨特的創(chuàng)造力，充滿著獨特的個性，使藝術(shù)舞臺變化無窮、生機無限，這些作品都是藝術(shù)家敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)范，不斷創(chuàng)新的結(jié)果。大學生欣賞這些作品以后，就會對藝術(shù)中的新變化產(chǎn)生驚喜，對藝術(shù)形式的新突破產(chǎn)生贊賞，這必然增強他們打破思維定勢的勇氣，改變因循守舊的看法，使他們堅信，只有敢于不斷突破舊傳統(tǒng)，創(chuàng)造新事物才能獲得前進發(fā)展的動力。因此，藝術(shù)教育在培養(yǎng)醫(yī)學生敢于突破、勇于創(chuàng)新的個性方面發(fā)揮著獨特的作用。當然，我們還應看到藝術(shù)教育還能使學生增強自信，完善個性。學生在藝術(shù)欣賞時需要調(diào)動主觀能動性，把自己的經(jīng)驗、喜好等融入到對藝術(shù)作品的理解中去，努力接近藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，有時甚至開拓和補充原有的藝術(shù)形象，使它更富有生命力。學生在理解、開拓和再創(chuàng)藝術(shù)形象的過程就貼上了自身的個性色彩，獲得了審美愉悅和滿足。這一過程有益于學生建立足夠的信心，相信自己而不盲從他人。因此藝術(shù)教育也是一項最富于個性、最增強自信的實踐活動，對于醫(yī)學生完善個性是非常有利的。

2中醫(yī)藥院校開展藝術(shù)教育存在的主要問題

2.1缺乏對藝術(shù)教育的高度重視

中醫(yī)藥院校普遍重視醫(yī)學專業(yè)課程教育，強調(diào)醫(yī)學生應掌握精湛的醫(yī)學知識和嫻熟的專業(yè)技能，而認為藝術(shù)教育就是教學生唱唱跳跳、寫寫畫畫，公共藝術(shù)課程只是純粹的選修課，對醫(yī)學人才培養(yǎng)只是錦上添花，可有可無。這種重專業(yè)輕人文藝術(shù)教育的現(xiàn)象在醫(yī)學院校中屢見不鮮。雖然中醫(yī)藥院校都設置了藝術(shù)教研室或藝術(shù)指導中心，但大多數(shù)掛靠在學校團委，擔任公共藝術(shù)教學的教師還要承擔一定的行政事務性工作，因而不能全身心投入公共藝術(shù)選修課的教學，使得公共藝術(shù)課的教育教學質(zhì)量有待提高，不能徹底實現(xiàn)教學目的。在學生層面，由于繁重的醫(yī)學專業(yè)課學習壓力，很容易在思想上形成重專業(yè)學習輕人文藝術(shù)課程學習的觀念，即便選修了藝術(shù)課程，最終也是為了修滿學分而應付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養(yǎng)的提升，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.2缺乏對藝術(shù)教育課程開設的合理規(guī)劃

目前，大多數(shù)醫(yī)學院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》要求，普遍開設藝術(shù)類選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學生開設，課程定位較低，與指導方案中所規(guī)定的8門限定性選修課程和8門任意性選修課程差距甚遠。所開設的科目都是藝術(shù)教師根據(jù)自身的專長申報設置，沒有合理的規(guī)劃，同時開設的課程數(shù)量和安排的課時數(shù)完全不能滿足學生的學習需求。此外，中醫(yī)藥院校藝術(shù)課程教學資源也相當匱乏，沒有編寫中醫(yī)學生專門使用的藝術(shù)課程教材，教師上課常常自行組織教學內(nèi)容，導致醫(yī)學院校課程設置所體現(xiàn)的深度和廣度不夠，以致藝術(shù)教育在醫(yī)學教育體系中的作用不明顯。

2.3缺乏一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍

當前，在醫(yī)學院校從事藝術(shù)教育的教師在數(shù)量上明顯不足，與《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》規(guī)定的各校公共藝術(shù)課教師的數(shù)量應占在校學生總數(shù)的0.15%~0.2%相比還有很大距離。盡管這些老師大都是藝術(shù)科班出身，對藝術(shù)領域?qū)I(yè)知識相當精通，但是他們的專業(yè)背景并不能支持醫(yī)學院校的課程體系。此外，由于公共藝術(shù)課程涉及的知識面較廣，對教師的要求更高，除了有藝術(shù)專業(yè)知識背景外還要盡可能多地掌握一些跨學科知識，一專多能型教師在醫(yī)學院校還很缺乏，因而使得目前的師資水平跟實際需要還存在一定的距離。

2.4缺乏對藝術(shù)課程教學系統(tǒng)的研究

由于藝術(shù)課程任課教師大都畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，往往對公共課教學的課程性質(zhì)和作用把握不準，對中醫(yī)藥院校的學生思想和行為特點沒有進行深入透徹地調(diào)查研究，不能有針對性地結(jié)合醫(yī)學專業(yè)性質(zhì)和學生特點來進行授課。同時教學中常把公共藝術(shù)教育等同于專業(yè)藝術(shù)教學，過分追求專業(yè)化、技巧化，使得藝術(shù)教育停留在純技術(shù)性的層面，沒有體現(xiàn)出中醫(yī)藥院校藝術(shù)教育的特點，自然培養(yǎng)的學生也就缺乏自由創(chuàng)造，嚴重影響了藝術(shù)教育的育人效果。

2.5缺乏特色鮮明的校園課外藝術(shù)活動

醫(yī)學院校所開展的校園課外藝術(shù)活動，文化內(nèi)涵還欠深度，與中醫(yī)教育結(jié)合不鮮明，與其他高校開展的藝術(shù)活動差別不大。很多藝術(shù)活動僅僅局限在感性的形式，導致醫(yī)學生對藝術(shù)的感受就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，而在藝術(shù)舞臺上照搬、模仿現(xiàn)象普遍存在，沒有深刻領悟藝術(shù)中所貫穿的創(chuàng)造精神和人文思想，從而制約了醫(yī)學生創(chuàng)造力的提高。

3中醫(yī)藥院校實施藝術(shù)教育，提升創(chuàng)新人才素養(yǎng)的路徑

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，完善中醫(yī)藥院校藝術(shù)教育實施機制

中醫(yī)藥院校應遵照教育部《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的相關(guān)要求，切實改變重專業(yè)教育輕人文藝術(shù)教育的觀念，高度重視藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，使藝術(shù)教育和其他教育一樣，能夠形成完整的教育實施機制。首先要理順并健全藝術(shù)教育的管理機構(gòu)設置，對師資隊伍建設形成長期規(guī)劃。學校成立藝術(shù)教育工作委員會，形成由分管學生工作的副書記和分管教學工作的副校長齊抓共管的工作格局；設立獨立的、學校直屬管理的藝術(shù)教育管理機構(gòu)，如“藝術(shù)教育中心”或“公共藝術(shù)教育部”等，不依附于其他行政部門，專門負責全校的藝術(shù)教學及實踐活動的規(guī)劃、實施及管理；對專職藝術(shù)教師按照專業(yè)技術(shù)崗位設置的方式進行聘用和管理，充分調(diào)動他們的積極性。其次將藝術(shù)教育納入中醫(yī)藥院校統(tǒng)一的教學規(guī)劃中，予以一定的制度保障，并列入學校全年的教學工作計劃。把公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學計劃，使藝術(shù)課程設置和教學工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。對所開設的藝術(shù)課程全部實行學分制管理，課程的教學大綱、教學計劃都納入學校教學管理，并計算任課教師的工作量。最后應加大對藝術(shù)教育的物質(zhì)保障措施，如增加專項經(jīng)費的投入用于購置藝術(shù)教育設備、音響資料和組織相關(guān)藝術(shù)活動；修建專門的多媒體藝術(shù)教室、學生活動中心等解決藝術(shù)教學和實踐的場地等。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有中醫(yī)特色的藝術(shù)教學體系

中醫(yī)藥院校的藝術(shù)課程體系一方面要符合藝術(shù)教育自身的規(guī)律，另一方面也要促進醫(yī)學課程與藝術(shù)教育的整合[2]，實現(xiàn)藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的價值。學校應大力開發(fā)藝術(shù)教育課程，編寫配套教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設的藝術(shù)選修課應包括藝術(shù)常識類、文化類、思辨類、藝術(shù)與醫(yī)學交叉等4類課程，以滿足學生對藝術(shù)的學習需求。其中常識類藝術(shù)課程力圖從藝術(shù)本體出發(fā)拓展大學生的藝術(shù)知識面，以此了解更多的優(yōu)秀藝術(shù)作品，主要課程包括：基本樂理、基礎繪畫技法、合唱、聲樂等；文化類課程重在讓大學生了解藝術(shù)在人類歷史的發(fā)展長河中的文化價值和地位，開設課程如中國傳統(tǒng)文化、20世紀西方現(xiàn)代音樂等；思辨類藝術(shù)課程以提升大學生的審美判斷能力和思辨能力為主導，培養(yǎng)大學生傳承優(yōu)秀的文化和創(chuàng)新精神，主要課程如藝術(shù)導論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等；藝術(shù)與醫(yī)學交叉課程旨在通過藝術(shù)與醫(yī)學交叉的教學氛圍，拓寬大學生的眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，如醫(yī)學美學、醫(yī)用繪圖技法、音樂治療等[3]。通過課程的開設，使學生積累藝術(shù)知識與經(jīng)驗，促使學生能藝術(shù)化地提升醫(yī)學技術(shù)，在臨床治療中更具人性化，達到開發(fā)醫(yī)學藝術(shù)技術(shù)技能的目的。

3.3整合師資隊伍，建設高水平的藝術(shù)課程教學團隊

師資隊伍的建設歷來都是學校辦學的關(guān)鍵。沒有高水平的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。醫(yī)學院校藝術(shù)課程的師資建設應充分發(fā)揮合作機制，盡可能地整合校內(nèi)的師資力量，挖掘有繪畫、書法、舞蹈等特長老師的潛力，讓他們作為兼職教師擴充到藝術(shù)教師的隊伍，通過老中青相結(jié)合的方式建設一支高水平的藝術(shù)課程教學團隊，以傳幫帶的形式加強對青年教師的培養(yǎng)。一是通過整合的教學團隊能夠以服務學生為本，經(jīng)常開展教學研討和經(jīng)驗交流，拓展教學資源，編寫課程教材，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革。二是學校要大力支持藝術(shù)教師參加培訓、學術(shù)交流等，不斷提升自身素養(yǎng)，促使藝術(shù)教師能主動學習跨學科知識特別是中醫(yī)藥知識，并在教學中促進中醫(yī)專業(yè)教育和藝術(shù)教育的有機結(jié)合、促進中醫(yī)思維和藝術(shù)思維的融合。三是注意培育和引進復合型專業(yè)人才，如音樂治療等方面師資，吸納這部分既懂藝術(shù)又精通醫(yī)學專業(yè)知識的人才為中醫(yī)創(chuàng)新人才服務。有計劃地安排優(yōu)秀的藝術(shù)教師或醫(yī)學教師到國內(nèi)名校攻讀博士學位、進修或合作研究，開展醫(yī)學與藝術(shù)交叉性課題研究，努力提高教師的科研、教學水平，使教師具備雙學科素質(zhì)并及時掌握學術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)。

3.4提升教學水平，促使學生知識能力向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化

當代醫(yī)學院校的大學生思維是很活躍的，關(guān)鍵是教師在課堂上能不能創(chuàng)設出和諧、寬松的教學環(huán)境，促進師生間平等交流，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學生科學的思維方法和探索發(fā)現(xiàn)能力，使當代大學生的創(chuàng)新思維得以充分挖掘和發(fā)揮。因此需要教師能立足于大學階段的教學要求與教學實際，不斷改進教學方法，提高教學水平。一方面繼續(xù)堅持用啟發(fā)式教學充分喚起學生的學習主體意識，幫助他們從被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變，另一方面更應通過研究性教學調(diào)動學生的研究意識，幫助他們實現(xiàn)獨立思考。那么教師的任務就不是簡單地完成教學任務，而是要逐步培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力和研究能力，要讓他們逐步擺脫對老師的依賴。教學中重視發(fā)揮學生的主體性，教會他們學會不但尊重自己的思維結(jié)果，更要懂得尊重別人的思維結(jié)果，通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生獨立思考和寬容的人文胸懷，使創(chuàng)新教育真正落實在藝術(shù)課程教學中。

3.5聯(lián)動課堂內(nèi)外，形成有中醫(yī)特色的藝術(shù)教育實踐體系

豐富的課外藝術(shù)活動既是藝術(shù)教育的重要實踐部分，也是課堂教學的有效補充。中醫(yī)藥院校學生課外藝術(shù)活動應堅持普及與提高相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合、主導性與多樣性相結(jié)合的原則。一方面大力扶持學生成立藝術(shù)類社團，尤其建設藝術(shù)精品社團，引領校園藝術(shù)文化，讓學生在課外實踐活動中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。支持藝術(shù)類社團開展文學、音樂、舞蹈、書法、繪畫、戲劇、攝影等內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)活動，使全校藝術(shù)普及教育實踐活動形成較大規(guī)模。另一方面通過搭建藝術(shù)表演平臺，倡導并鼓勵創(chuàng)作滲透醫(yī)學精神、人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，舉辦各類藝術(shù)普及活動，如校園歌手大賽、書畫攝影大賽、中藥產(chǎn)品設計大賽、模特大賽等，為不同特長、不同興趣的學生提供適合自己的活動舞臺，吸引學生廣泛參與。組織學生參加高雅藝術(shù)進校園活動，觀看經(jīng)典的優(yōu)秀藝術(shù)作品，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。此外良好的校園藝術(shù)文化氛圍不但能使課堂內(nèi)外形成互補的人文學習環(huán)境，而且還能讓廣大醫(yī)學生從繁重的課程壓力中走出來。中醫(yī)藥院校可建設高品位的醫(yī)學人文景觀，如名醫(yī)名家雕塑群、中藥藥圃、博物館等使大學生在美的氛圍中接受醫(yī)學知識的熏陶，培養(yǎng)情操、開啟心智。培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新人才，應建設有特色的中醫(yī)藥院校藝術(shù)教育體系，使之有別于普通高校公共藝術(shù)教育，著重突出中醫(yī)特色，努力達到將學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具有中醫(yī)特色的教育模式之中，不斷增強中醫(yī)學生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)品位，使藝術(shù)教育在中醫(yī)學生的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實效性。

作者：陳玉 單位：廣州中醫(yī)藥大學藝術(shù)指導中心