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［摘要］包裝印刷為東莞特色產業，產業轉型升級勢在必行。以產業發展需求及學生職業發展前景為目標，構建了以培養專業知識能力與實踐動手能力為主、創新能力與職業素養培養有機融合的印刷媒體技術專業課程體系，通過課程建設、師資隊伍培養、創新創業教育、評價與診改等實施策略，著力提高高職院校人才培養質量。

［關鍵詞］課程體系；印刷媒體技術；創新能力

一、東莞印刷產業發展情況

1.產業背景及發展趨勢。中國是僅次于美國的印刷大國，以珠三角為中心的廣東省是我國最大的印刷產業聚集區，也是全國印刷發展最快的地區之一。包裝印刷業為東莞特色產業，據東莞市出版印刷業協會統計，到2018年底，東莞市有各種印刷企業3200多家，印刷工業總產值近600億元，居全國地級市第一位。《印刷業“十三五”時期發展規劃》指出：推動我國印刷業加快“綠色化、數字化、智能化、融合化”發展，促進產業結構優化升級，推動數字印刷技術的創新與普及，推動印刷電子、3D打印等發展，推動包裝印刷向創意設計、個性定制等轉變。

2.東莞包裝印刷產業轉型升級的必然性。東莞位居廣州和深圳兩市的中心，處于粵港澳大灣區的核心位置，近幾年東莞制造業得到了快速發展，包裝印刷企業必須為這些高端產品提供服務，東莞每年有6萬多種產品，每種產品需要不同的包裝進行國內外銷售，對產品包裝的印刷個性化要求等等倒逼印刷企業不斷探索前沿技術，提高技術創新能力，促進包裝印刷產業轉型升級和服務產業高端，從而服務東莞區域經濟發展。

二、基于產業轉型升級下的印刷媒體技術專業課程體系構建探索

包裝印刷產業轉型升級，企業對專業技術技能人才的培養提出了新的要求，只有適時根據產業轉型升級的實際情況，調整及優化專業課程體系，才能為企業培養素質高、能力強適應企業發展的專業技能型人才。

1.課程體系構建原則。（1）服務地方產業發展。包裝印刷為東莞特色產業，技術先進、發展前景好，專業技能人才需要大、要求高，因此專業課程體系的構建要充分考慮企業崗位需求，緊跟產業發展規劃，將數字印刷、綠色印刷等印刷前沿技術內容融入到課程建設中，培養符合產業發展需要的高技能人才。（2）強化職業素養及工匠精神教育。（3）注重學生職業發展。根據學生興趣愛好、畢業生就業崗位情況、職業能力需求情況等，以學生發展為目標，加強個性化及創新創業能力培養。

2.課程體系構建過程。（1）人才需求調研：東莞包裝印刷企業人才需求情況及發展趨勢。（2）學生職業發展調研：畢業生的就業崗位情況、崗位能力需求情況、崗位變更情況等等。（3）人才培養目標定位研究：分析調研情況，反復論證，確定人才培養質量目標和規格。（4）課程體系構建：依據人才培養目標與規格，確定專業崗位技能、創新能力及職業素養要求，制定課程體系。（5）課程體系建設實施：采用校企緊密合作共建精品課程、共編特色教材，建設雙師型師資隊伍等方法，實施課程體系建設。（6）評價與診改：多途徑評價學生培養質量，進行診斷與整改，動態調整專業課程，優化課程體系。

3.課程體系設計。在基于課程體系構建原則的前提下，按照“基礎知識扎實、實踐能力突出、職業素質高、創新能力強”的思想，構建了以培養專業知識能力與實踐動手能力為主、創新能力與職業素養培養有機融合的專業課程體系（如圖1）。（1）課程體系由理論知識體系與實踐知識體系兩部分組成。按照能力培養要求，分成通知課程、專業基礎課程、專業核心課程、拓展課程四個階段，并將職業素質課程與創新創業課程有機融合到課程教學中。（2）根據學生職業發展情況，加大印前崗位、印刷外貿崗位、數字印刷崗位等技能培訓，拓展課程按照模塊教學進行設計，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同模塊學習。（3）將職業技能大賽、職業技能考證融入到課程教學中，扎實提高學生的實踐動手能力。

三、基于產業轉型升級下的印刷媒體技術專業課程體系的實施策略

1.實施理實對接、能力遞進的人才培養。依托協同育人平臺，校企共同制訂理實對接、教學交叉遞進式的專業人才培養方案模式，編制第一至第六學期的理論和實踐課程，分別在學校和企業交替進行學習和訓練，在學校及校內實踐教學基地完成專業理論教學，在合作企業開展崗位實踐教學，有效實現技能的逐級提升。

2.突出職業能力培養。對接印刷行業的印前處理與制作員、印刷操作員、印后制作員三個國家職業技能標準，強化課程內容與職業標準有機融合。引入行業領先企業的技能培訓體系，開展企業技能證書的培訓、認證工作，推進“1+X”證書制度試點工作。將印刷行業職業技能大賽項目、包裝設計技能大賽項目等全面融入課程教學，組織學生參加省級以上職業技能競賽，提高學生的實際動手能力。

3.建設高水平的專業核心課程和特色教材。將崗位能力要求與課程內容有機融合，推進信息化教學，打造精品在線開放課程、慕課等，建設開放共享的專業教學資源庫。聯合行業龍頭企業，及時融入產業新技術、新工藝、新材料、新標準，校企共同編寫項目化教學、實踐教學特色教材。

4.建設專兼結合的教學團隊。開展分層分類培訓，以境內外研修、校企共育、下企業實踐鍛煉等多種方式，著力培養理論水平高，實踐能力強的“雙師型”骨干教師，鼓勵教師參加各類比賽，提升教學創新、技術服務等綜合能力。

5.多途徑實施創新創業教育。以印刷技能大師工作室、創新孵化基地為平臺，采用多種形式，開發創新創業項目，指導學生參加各類創新創業競賽。同時，將創新創業能力和素質培養融入到課程教學與教學改革之中，提升學生的創新創業意識，鼓勵學生自主創業。

6.強化教學評價與診改。按照專業教學活動的性質及目的，制定課程建設、教材建設、理論教學、校內實訓、頂崗實習、畢業設計等標準，嚴格規范各項教學活動。多方參與對專業培養過程的評估、跟蹤，如開展畢業生跟蹤調查，在校生教學滿意度調查，引進第三方機構對人才培養質量進行系統的評估、分析，建立校企聯合參與的教學工作診斷與改進機制，動態調整課程體系。

結語

專業課程體系設計突出職業能力的培養，符合企業需求和學生發展；采用理實對接、能力遞進的方式，建立以職業能力為主線、職業素質與創新創業協同發展的課程體系，與產業崗位契合度高；拓展教學模塊有利于學生的職業發展，符合復合型技術技能人才培養需求。東莞職業技術學院印刷媒體技術專業在實踐過程中不斷探索與改革，成績顯著，近三年，建設有國家級印刷應用技術協同創新中心、印刷技能大師工作室，為中國印刷業高技能人才教育培訓基地，中國印刷創新高校聯盟理事單位，東莞市印刷人才培養基地，社會影響力逐步提高。

參考文獻

［1］李小東,龔修端,麥志強.職教聯盟下的“卓越技師”印刷人才培養方案的實施———以東莞職業技術學院為例［J］.教育教學論壇,2017,8(31):228-229.

［2］李小東,王旭紅,李娜.東莞印刷職教聯盟協同育人實踐和探索［J］.中國包裝,2017,4:61-64.

作者：李小東 張彥粉 王旭紅 單位：東莞職業技術學院