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摘要：小學美術教學運用一定的方法激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中增強感知能力和表現能力，提高審美情趣，是美術教師永恒的追求。作為美術教師，特別是低年級的美術教師，要把握兒童的年齡特點、生活規律以及認知規律，運用恰當的方法提高他們的學習興趣，從而達到教學目標。

關鍵詞：美術課；教學；激發；興趣

一、抓住兒童特點，設計導入激趣

低年級兒童對美術充滿了好奇，但在課堂上注意力集中的時間比較短暫，必須在導入新課時就充分調動他們的學習興趣，引入教學內容，因此，課堂導語就顯得尤為重要，特別是二三年級小朋友。我在教學中借助兒歌、童話等形式，努力設計好每一節課的導語，起到了事半功倍的效果。比如教學《畫觸覺》一課時，我編了首兒歌：“閉起眼，摸東西，看誰摸得準，看誰說得清。”同時我讓學生互相把對方的眼睛蒙起來，用手觸摸不同的物體，如：橡皮泥、彩筆、石塊、鋼管、沙子、袋裝飲料等，說出摸到物體所產生的感覺，然后讓他們對觸摸過物體所產生的感覺，分別用線和色去表現。直線表示堅硬、光滑，折線表示粗糙和刺手，波浪線表示柔軟和流暢等感覺，孩子們做得饒有興趣。將兒歌、童話等融入美術，非常合拍，有聲有色，還可以激起孩子們的創作欲望。

二、調動生活經驗，利用直觀激趣

“藝術來源于生活”，如果能充分調動低年級孩子的生活經驗，將會使美術產生應有的魅力，使他們的學習興趣得到激發。我平時注意在學生已有的生活經驗基礎上設計生動、形象的語言引發學生的美術學習興趣。比如在教學《遠古的動物》一課時，我設計了這樣幾個問題來引起孩子的注意：小朋友們見過蛋嗎？見過哪幾種蛋？（孩子七嘴八舌回答）。老師這兒有幾只蛋，請小朋友們認一認它們分別是什么動物的蛋?（出示：鵪鶉蛋，雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。）老師這兒還有一個“蛋大王”，大家想不想看一看?（教師投影：鴕鳥蛋。）有沒有比蛋大王更大更神秘的蛋呢?（教師播放電腦圖片）這是什么動物的蛋,小朋友們見過嗎?（恐龍蛋）。這樣，就巧妙地把孩子從生活中常見的雞蛋，一步一步引向遠古的動物，孩子們的學習興趣油然而生。再比如《對稱美•秩序美》教學中，因為三年級的學生對生澀的名詞、抽象的概念還不能迅速接受，但當他們知道原來這些都是圍繞在他們周圍的美好事物時，即刻流連于自然的美景，感嘆于人類的創造……藝術與生活的聯系一下子貫穿起來。于是，學習的重點和難點全部集結于如何去表現這種美了。學習的過程中孩子們非常的積極和投入：他們用“對折撕紙”的方法體驗對稱美，用“實物拼搭”的方法體驗秩序美，并且還主動參與到教師示范的環節當中，用“對折染印”的方法體驗對稱美、秩序美。

三、設置認知困惑，通過疑難激趣

一位名人說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學實踐中，我感受到通過設置“困惑”來激發學生學習美術的興趣，讓孩子在解決“困惑”中產生碰撞，可以獲得解決問題的快樂，感受成功的樂趣，從而培養學生的創新意識。在教學《想象中的飛機》時，我首先展示圖片：人類從第一架動力飛機到最新型的飛機。然后設置“困惑”，人類造飛機是受到什么啟發？對，是鳥兒，鳥的翅膀上下揮動，所以掉不下來，而飛機的翅膀不能上下揮動，為什么也掉不下來？如果將來人類遇到特殊情況，目前的飛機無法發揮作用，我們怎么辦？下面我們共同來思考一個問題，假設若干年后地球面臨著毀滅，人類要研制最新型的飛行器，能夠帶著人們飛向太空，尋找新的家園，誰能夠設計出新型的飛機，帶著人類沖出地球？在教學中通過設置這些“困惑”，逐步引發學生思考，達到激發學生創新思維的目的。教學中，通過設置“困惑”，解決疑難，可以收到事半功倍的效果，但要注意設置的“困惑”要起到突出重點、突破難點的作用，要能喚起學生對教學內容的認識和思考。

四、評價作品優劣，注重鼓勵激趣

在學生作品的評價過程中，我注意讓學生介紹自己創作的作品，師生互動；小組成員之間的相互學習，相互展示，相互點評來達到評價的目的，讓學生獲得成功的快樂。這樣的評價方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發揮了評價的激勵機制，有助于學生進一步的美術創作與學習。在上花兒朵朵一課，我讓學生將花朵作為賀卡的封面，課后相互贈送。一下課一個小女孩兒害羞的跑到我的面前，把她親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘地說：“等會兒再看。”微笑著跑遠了。當我打開那張她親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾：“周老師，我很喜歡上你的美術課。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但這是我收到的最美的賀卡。在課堂上老師還要善于用語言的魅力激發學生美術學習的興趣，要善于發現，及時表揚，適當評價，幫助學生樹立自信，提高審美情趣，不斷完善人

作者：周麗玲 單位：常州市局前街小學