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摘要：在美術教學中，學生的心理狀態在很大程度上決定著美術學習質量。美術教師在組織教學活動時，應該重視學生心理暗示，以啟發和引導的方式對學生實施美術教學，提高學生的美術學習效率。文章主要圍繞暗示教學法在美術教學中的具體應用展開有效分析，從而為促進美術教學改革提供依據。

關鍵詞：暗示教學法；美術教學；心理暗示；教學質量

一、暗示教學法在美術教學中的作用

暗示教學法具體指教師在組織教學活動時，通過思想啟發與學習引導，讓學生正確認知并理解學科內涵。以往，教師在組織美術教學活動時，通常以直接灌輸為主，導致學生在美術課堂上學習比較被動，美術思維也受到明顯局限。而暗示教學法相較于傳統教學手段，所發揮的教學作用更加顯著。教師通過暗示教學，能夠對學生美術思維進行一定程度的啟迪，讓學生正確認識美術學科，深入理解美術內涵，并形成良好的美術鑒賞思維，提高美術修養。因此，美術教師應重視暗示法在美術課堂上的合理應用，使學生形成積極的學習心態，強化學生美術鑒賞思維。

二、暗示教學法在美術教學中的應用策略

其一，構建美術情境，激發美術興趣。在美術教學過程中，教師不僅要重視基礎知識的滲透，更要關注學生的心理需求，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而讓學生對美術學科產生強烈的學習興趣。同時，教師在組織美術教學時，需要重視師生關系，加強情感交流，提高美術教師對學生美術學習思維能力培養的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時，可以根據課程內容為學生營造美術情境，引導學生在特定情境下就春天的色彩進行想象和聯想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學生就“春天的色彩”進行交流和討論，慢慢引導學生明確“春天的色彩”這個美術主題，并合理進行美術創作。其二，加強美術鑒賞，啟發美術思維。教師在進行美術教學時，需要重視引導學生進行美術鑒賞，讓學生在鑒賞活動中形成良好的美術思維，培養學生美術鑒賞意識，提高學生美術鑒賞能力。在美術課堂上，教師可以引導學生以小組合作的方式進行美術鑒賞，讓學生通過鑒賞深入領會美術作品的文化內涵，加深對美術課程的理解。例如，教師在進行“水墨畫花”的教學時，可以搜集我國在水墨畫方面的經典作品，并在美術課堂上將其呈現給學生，讓學生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫作品中所蘊含的美術魅力以及所滲透的傳統文化內涵。教師還要鼓勵學生根據鑒賞心得與體會，自主進行水墨畫創作，從而全面提高學生美術鑒賞與創作能力。其三，加強心理引導，端正學習認知。教師在美術課堂教學過程中，要根據學生綜合表現進行心理引導，從而端正學生美術學習思想，讓學生對美術學習產生自信，從而自主參與到美術課堂探究活動中。例如，有些學生在美術方面的天賦和基礎比較薄弱，所以在美術學習過程中比較自卑，甚至存在一定厭學情緒。此時，教師需要及時引導學生，在課堂教學中多鼓勵學生。當學生在美術創作方面具有一定思路時，教師要給予表揚和肯定。這樣，學生就會慢慢建立起美術學習自信，學習能力也會逐漸提高。其四，組織合作教學，培養自主意識。美術教師在組織課堂教學活動時，為滿足學生的學習需求，需要創新教學方法。在組織合作教學環節，教師可讓學生自主參與到美術課堂學習中，將美術學習空間留給學生，鼓勵學生自主發揮，從而實現學生美術創新思維能力的有效培養。例如，教師在講解“你會設計郵票嗎”時，可以引導學生以小組為單位，就郵票的構成要素以及設計思路進行探究與總結。小組合作能夠實現優生帶動弱生，在互助的學習環境下，實現班級學生美術學習水平的提高。教師可以從各個小組設計的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級進行點評和表揚。也可以將學生的郵票作品張貼到主題墻上，為學生提供心理上的激勵，讓學生對美術學習變得更加自信。其五，豐富文化內涵，加深情感體驗。美術教師在進行實踐教學時，需要將相關的文化內涵滲透給學生，讓學生在掌握基礎美術繪畫技巧的同時，了解其文化內涵，從而加深情感體驗。例如，教師在講解“中國民間玩具”時，可以將民間玩具的發展歷程以及文化內涵滲透給學生，引導學生深入領悟民間玩具中蘊含的文化特色以及美學特征，豐富學生的知識儲備。

三、結語

總之，美術作為基礎教育領域的重點學科，是對學生進行美育的重要學科載體。教師要充分發揮美術教育功能，重視教學方法的合理創新，根據學生的主體需求實施暗示教學法，通過心理暗示和引導使學生形成良好的美術思維，提高學生美術學習能力。

參考文獻：

[1]黃正淋.探討高中美術教學中暗示教學法的運用[J].美術教育研究,2017(16).

作者：仲廣麗 單位：江蘇省儀征市張集小學