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摘要：在經濟全球化的發展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發展經濟的同時加大了教學機構的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關，在幼兒美術教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結合在一起，為幼兒提供生活化的教育。

關鍵詞：陶行知生活教育理論幼兒美術教學

新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發展和個性發展，幼兒園開展了美術教學活動，培養學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經驗。

1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響

社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領域中得到了認可和使用。我國的教學體系經過了上千年的發展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼J為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經過系統、專業的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內容聯系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內容轉換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]。“社會即學校”是生活教育理論的另一個命題，陶行知認為人是在社會環境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學校”的主張下，學生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠學以致用。

2生活教育理論在幼兒美術教學活動中的運用

2.1教學內容生活化

在幼兒美術教學中運用陶行知的“生活即教育”理論，將美術教學內容生活化，以學生為中心開展美術教學活動。在《幼兒園教育綱要》中強調了生活對幼兒教育的重要性，幼兒教師應該為學生提供一個生活、健康的教學環境，滿足幼兒在美術教學中的多方面發展。教師選擇教學內容時要貼近幼兒的生活，達到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于幼兒的生活，借助生活中的自然景觀，培養幼兒對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富幼兒的繪畫經驗，提高幼兒的美術技能，培養幼兒發現美、創造美的能力。幼兒美術教學內容中要有80%是幼兒熟識的，剩下的20%拓展幼兒的視野，使幼兒掌握更多的知識內容[2]。

2.2美術材料生活化

在《幼兒園教育綱要》中提到：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變航處熢诿佬g教學中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術材料，將美術與生活物品結合在一起，幼兒觀察自己認識的物品，然后模仿著繪畫，會增大幼兒的繪畫興趣，激發學生的創作精神。例如，在手工課活動中，教師可以教幼兒制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡紙、雙面膠或者膠水等，幼兒看到自己平時扔掉的雪糕棍能夠制作出漂亮的小蜻蜓，會產生很大的創作興趣。幼兒在美術課堂中對生活物品的使用進行思考，不僅提高了幼兒的思維能力，還提高了幼兒的動手能力。教師將“廢棄物品”作為教學材料，帶領幼兒經歷變廢為寶的過程，循序漸進的向幼兒灌輸節約、環保的思想。

2.3美術活動形式生活化

為了使美術教學活動更好的走進幼兒的生活，教師可以組織幼兒進行美術課外活動，帶領幼兒去認識校園中的樹木、花草、建筑物和花園中的小動物等等。幼兒的好奇心非常大，教師告訴幼兒樹干的顏色，幼兒就會問樹葉的顏色。在大自然的環境下，教師與幼兒的關系會變得更加的融洽，在師生互動中完成教學任務，幼兒對美術學科產生學習的興趣[3]。將美術教學形式生活化，教師走出課堂，拉近師生之間的距離，將自己掌握的相關內容傳授給幼兒，幼兒會聽的津津有味。教師也可以問幼兒問題，比如看到校園中的螞蟻在成群結隊的爬行，教師就可以問問幼兒小螞蟻是在做什么，為幼兒提供一個思考的過程。

3結語

幼兒園的教育主要以幼兒身體健康為主，在安全、愉悅的教學環境下為幼兒提供一個學習知識、接觸外界的機會。幼兒教師制定的教學目標和計劃需要符合幼兒的身心發展規律，在此基礎上拓展幼兒的興趣愛好，培養幼兒的生活習慣和學習習慣，為幼兒進入小學教育階段打好基礎。幼兒在生活化的美術教學中可以更好的感受自然和生活，更好的體驗美和表現美，對幼兒未來的發展有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王雄.探索陶行知生活教育理論在幼兒美術教學活動中的運用[J].科普童話•新課堂（下），2017(2):3.

[2]嚴佳祺.淺析陶行知思想對幼兒美術教育活動的影響[J].神州，2017，(8):203.

[3]薛彥平.學習陶行知思想，指導幼兒美術教育[J].美術教育研究，2016(24):158

作者：李煥 單位：昆山花橋國際商務城啟航幼兒園