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一、我國幼兒教育中存在的問題

1.我國幼兒教育的教育目的不明確

當代的幼兒教育強調(diào)充分發(fā)揮學生的潛能，希望能幫助幼兒培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。因此，我國無論是在指南還是在綱要中均強調(diào)教學目標要符合幼兒的年齡特征和心理特征。

2.我國幼兒教育缺少高素質(zhì)的幼兒教師

幼兒教師是幼兒教育教學活動的執(zhí)行者和開展者，可以說教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響教學活動的實施。但是，在現(xiàn)代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業(yè)出身的教師，即使是本專業(yè)，他們也大都是大專畢業(yè)，對幼兒教育的把握不準確。

3.我國幼兒教育的教學模式單一

幼兒教育強調(diào)在做中學，在游戲中學，因此，幼兒教育的形式應該是豐富多樣的。但是，在實際的教學中，我國的幼兒教育形式單一，教學拘泥于課堂，其教學形式大多都是老師教，學生被動學的。

二、改善我國幼兒教育現(xiàn)狀的有效措施

1.合理制訂幼兒教育的活動目標

目標是教學活動開展的目的和方向，因此，活動目的必須科學合理。我國的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我國學前各年齡階段幼兒的發(fā)展目標均作了詳細的規(guī)定與講解。在制訂目標時，老師可參照指南進行制訂。

2.學校要注意新教師整體能力的提升

教師的整體質(zhì)量是幼兒教育質(zhì)量的保證。因此，各幼兒園不僅應該注意招聘高水平的專業(yè)教師，還應該加強老教師的學習培訓，提高幼兒園教師的整體質(zhì)量。

作者：王春麗 單位：陜西省楊凌區(qū)第二幼兒園