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【摘要】游戲是幼兒時期最基本的活動。游戲對于幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的游戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面的提升。本文主要選取了情境游戲、觀察游戲和益智游戲三種游戲形式，來談游戲與幼兒教育之間的關系。

【關鍵詞】幼兒游戲教育

一、開展情境游戲，培養幼兒的生活能力

所謂情境游戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的游戲活動。例如：在一次活動課上，我組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之后，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由于待客之道，卻依然保持著微笑，后來小猴子跟猴子媽媽走后，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然后，我安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束后，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。

二、開展觀察游戲，培養幼兒的感官能力

在幼兒教育中開展觀察游戲可以有效地調動孩子的感官系統，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”游戲，這樣既可以鍛煉孩子的反應能力，又可以培養幼兒的感官能力，對于營造輕松愉快的教學氛圍也有重要的作用。例如：在教孩子識字的過程中，我發現孩子的情緒不高，于是利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”游戲。首先，我先利用電子白板打開了一個空白頁，然后在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，并搶答我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養幼兒的觀察能力，對于增強課堂教學的效果有重要的意義。

三、開展益智游戲，培養幼兒的思維能力

一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智游戲，是培養幼兒思維能力的有效方式，也是發展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智游戲的同時，還應把握好游戲的難度，以避免因游戲過難使孩子失去信心的狀況以及因游戲過易使孩子失去興趣的狀況。例如：在數學教學的過程中，我組織幼兒開展了一個“找朋友”游戲。這個游戲的規則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數字的同學，看誰結組又快有準確。通過這個游戲，不僅可以考查幼兒對數字的認知能力，還能訓練幼兒的思維能力和反應能力，對于激發幼兒對數學的學習興趣有積極的影響?？傊?，隨著教育的發展，孩子的課堂體驗感受到了教師的高度重視。在幼兒階段，幼兒對于事物的感知能力較弱，教師通過幼兒感興趣的游戲活動，向幼兒傳遞教學內容，讓幼兒在游戲中受到啟發，養成良好的行為習慣，形成基本的個人能力，對于促進幼兒健康快樂的成長有重要的意義。

參考文獻：

[1]吳雪峰.課程游戲化在幼兒教育中的運用舉隅[J].科學大眾(科學教育),2018

[2]蘇延萍.幼兒教育呼喚游戲精神———談幼兒園游戲的創新與實踐[A].教育理論研究（第三輯）[C].

作者：王麗娟 單位：安徽省滁州市鳳陽縣武店鎮中心幼兒園