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摘要：

閱讀教學是初中語文教學重點之一，是學生、教師、文本之間對話的過程。而自主閱讀教學是以學生為主體，教師為主導的有效閱讀。

關鍵詞：語文 自主 閱讀教學

課改雖然進行了好多年，可效果并不明顯。初中語文教師沿用傳統語文閱讀教學方法的還是大有人在，他們以自己為中心，注重分析講解，輕視學生的自主性學習，學生表現很被動，缺少積極性。其實教師既是知識的傳授者，更是學生學習的幫助者和促進者。學生通過教師引導自主閱讀，對文本進行解讀，讓閱讀成為學生發展個性、提高能力的過程。我認為，為達到這一目的，可作以下嘗試：

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。有了興趣，閱讀就成了學生的主動需要，就不再是負擔，而是享受。因此教師要激發學生的閱讀興趣，讓其愉快地閱讀，達到事半功倍的效果。

二、教師引導，讓學生學有方法

1.讀出問題。

愛因斯坦說過“：問題的提出往往比解決問題更重要。”在閱讀教學中，教師適當引導讓學生對課文有心得體會，再提出自己的看法和疑問，然后合作探究，師生共同解決。這個過程讓學生解決了疑難，收獲了方法，提高了能力。

2.讀出個性。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。學生知識水平、人生經歷是不同的，他們對事物認知也因人而異。因此，語文教學要注重培養學生個性的發展與形成。教師要引導學生自主地去閱讀，去思考，去感悟。在此過程中學生自然帶有個性化色彩，迸發智慧火花，使得語文課堂豐富多彩，語文味十足。這種有利于學生思維能力培養的做法，值得教師重視與鼓勵。

三、充分誦讀，讓學生學會思考

常言道：三分文章七分讀。朗讀在自主學習的課堂上是很重要的。在學習一篇課文時，教師要給足學生閱讀的時間，充分地誦讀。在讀中思考，在讀中感悟。書讀百遍，其義自見！切忌不要讓學生不讀課文，或者走走形式看一遍就來探究文章內涵。試想，學生在不熟悉課文內容的基礎上，怎么可能理解課文？這無異于無源之水，無根之木。無法培養學生的思維，激發學生的情感，結果是“讀如沒讀”。教師指導下的反復誦讀，則是提高課堂效益的重要手段。有經驗的教師都知道，一篇好文章，采用不同形式的誦讀往往比教師的講解有效得多。因為只有讓學生充分地閱讀，學生才會思考，才能有獨特的感受。總之，要提高初中生自主閱讀能力，還要靠我們廣大教師的智慧、科學的方法以及持之以恒的精神。

作者：張愛武 單位：安徽樅陽鞠隱初中