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【摘要】培養學生的英語閱讀能力，提高閱讀水平是高中英語教學的重點。現代教育技術即多媒體技術為英語閱讀學習提供了豐富的教學資源，活躍了英語閱讀課堂氣氛，提高了教學效率。根據教學實踐，簡單地論述了高中英語閱讀教學中對多媒體技術的應用，以期給讀者帶來一些啟發。

【關鍵詞】英語閱讀教學數字教學多媒體主動性

一、創設情境，激發興趣，優化導入環節

中學生思維的特點是以形象思維為主導，好奇心強，容易受到興趣愛好的指引。都說興趣是最好的老師，老師要想法設法激發起學生的興趣，而多媒體教學就是一個不錯的手段。進行課程導入時，教學內容可以通過形象、生動、直觀的形態表達出來，這些可以形成一個真實的教學情境，促進學生的求知欲，使學習的內容的“興奮點”更加凸顯，喚起學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，改變學生的學習主動性，滿足學習的心理期待。因為多媒體技術的這一特點，筆者在教學過程中設計不同的導入以適應不同閱讀材料，激發起學生對所學內容的較大的興趣，使學習情緒得到激發。隨著新課標的實施，英語高一年級教材包含的閱讀題涉及的題材越來越多元、難度相對提高很多，說明文和記敘文所占的比重較高，前者涉及了很多領域，如科技、人文、環境、自然、地理等，后者則包括了傳記、故事、傳奇和游記等，這些都比較適合多媒體技術的教學參與。在必修的Earthquakes單元中，我通過多媒體展示了地震的圖片和三維動畫視頻，讓學生真實地接觸地震發生的情景，激發了學生的關注，既學習了與Earthquake有關的詞匯，還明白了地震的原因，給學生講了一些地震及自然災害來臨時的緊急避難措施，同時又自然地引導學生進入了本單元的話題，而這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。

二、在具體步驟中運用多媒體教學，切實提高教學效果

CAI即計算機輔助教學（Computer　Assisted　In－struction），它具有強大的功能，最明顯的就是文字、圖像、視頻、音頻等信息呈現形式的集成，這為英語閱讀教學提供了資源庫和新的輸出形式，也因此在當下的教學中，CAI受到了師生們的歡迎。在多媒體技術的支持下，課堂內容變得豐富多彩，學生也擁有了更多的機會進行英語語言的實際操作。另外，就是其形象生動提高了學生的課堂學習熱情。在進行CAI課件設計時，一般要遵循以下幾個步驟：研究教材、課件制作、課堂實踐、課后改善。依照這4個環節，來設計課件，可以提升課件的內容水平，進而提高英語閱讀教學的效果。將文章信息做成課件，利用選擇題，填空題的形式，讓學生帶著任務進行閱讀，每個學生都積極投入到學習中。講解文章時，將文章中難句長句的解釋和語言點制作成幻燈片投影呈現，節省了教師抄句子的時間，使每位學生都集中注意力，明白文章中的長難句子，學生對整篇文章的理解和記憶都很深刻。

三、提高英語閱讀效率，寓思想教育于閱讀課件之中

多媒體的運用，不僅僅活躍了課堂氣氛，還進一步拓展了學生的知識面，并且是一條很有效的途經。多媒體為老師和學生提供了便利條件，閱讀文章一目了然，也可以大大地提高學生的時間利用率，提升閱讀面，切實提高學生在英語閱讀上的能力和學習效率。學習的過程，既是掌握技能的過程，也是一種品行養成的過程。教師傳道授業解惑，肩負著對學生思想品德的教育。高中生是人生觀、價值觀、人生觀正在形成的階段，教師在教學過程中，要注重思想品德教育的開展。思想品德的形成和發展，有一個自然而然的過程，需要經過從知識到行動的形成的過程，多媒體手段為其實現提供了很好的途徑。利用電教手段，可以加強課本知識與現實生活的聯系，讓學生很直觀地認識到知識在生活中的作用，從而樹立正確的學習觀，進而自覺地把英語閱讀當作一種愛好，實現技能與思想兩方面得到雙豐收。

四、發揮交互性，實現教師和學生角色的改變

傳統教學中，教師是知識輸出的源頭，教師是課堂的主體。在多媒體課件教學的背景下，這種格局被打破，學生能主動出擊，實現學生與學生，學生與教師之間的互動，更有利于老師組織學生進行小組討論，當堂檢測，全部學生積極參與教學活動中，使學生真正成為課堂的主角，教師的角色實現轉變，成為課堂的組織者和協調者，促進學生學習。在英語的閱讀教學中，學生閱讀能力的形成和發展應該針對不同的文體進行不同的指導。因此，在進行課件的設計時，筆者會根據學生英語閱讀水平的不同來安排不同文體的文章，設計出不同的閱讀問題，在教學過程中，有針對性地進行閱讀技巧的指導，從根本上提高學生解答問題的正確率。比如，記敘文中的傳記類文章，筆者主要讓學生仔細分析其中的時間主線，了解文章的主意。如學Friendship一課時，我用多媒體出示與Friendship相關的詞匯，用朋友為話題，讓學生展開討論。此后用提問法讓學生知道記敘文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，在閱讀中回答以上六個方面的問題。通過這些課堂上的教學活動，鍛煉了學生的思維能力，發揮其主觀能動性，提高解題速度和獲取寫作方法。鑒于以上論述，多媒體技術很有利于教師傳統教學方式的改變，提高學生的自主學習能力，需要教師很好地研究多媒體在組織、指導、幫助學生中的作用，制作精良的教學課件，努力創造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。

五、結語

早有研究證明，如果在教學過程中，綜合聲音、圖片、視頻等多種方式，可以很好地調動學生各個感官的能力，聚集在學習上，提高大腦接受知識的效率，實現更高效率的學習。多媒體技術為這個教學過程的實現，提供了良好的技術條件。在教學中運用信息技術，使傳統的教學方式面對轉型，廣大英語教師應該意識到這種教育面臨的跨越式發展，提高理論和實踐水平。在實際的教學中，筆者通過多媒體技術的運用，切實體會到課堂氛圍的改變，它提高了學生學習英語閱讀的興趣，開闊了學生的知識面，提高了學生的自主學習能力和意識。同時，也深深地感受到教師能力的有限，需要不斷地進行充電，促進多媒體技術和英語閱讀課程教學進行更加合理科學的結合，唯有如此，才能更好地應用多媒體為教學服務。

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作者：徐建紅 單位：臨夏回民中學