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摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的需求了。現(xiàn)在的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不是應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)了。老師不光要教書，還要育人，而且育人在教育中的比重也越來(lái)越大。近幾年，立德樹(shù)人這個(gè)詞在教育界被頻繁提及。立德樹(shù)人的思想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也能夠完全體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德情感。老師在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生充分體會(huì)到“德”的重要性。因此，本文主要闡述了基于立德樹(shù)人的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)探究

一、立德樹(shù)人在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

如何將立德樹(shù)人教育和小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)合起來(lái)呢？老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)模式。老師不能脫離課本去教學(xué)，課本中的課文選擇都是有一定道理的。如果脫離了課本，學(xué)生可能會(huì)失去興趣，甚至?xí)m得其反。那么，立德樹(shù)人在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中究竟有哪些作用呢？首先，立德樹(shù)人教育能有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。俗話說(shuō)“先成人，再成才”，學(xué)生良好的道德素養(yǎng)對(duì)其今后價(jià)值觀、人生觀的形成非常重要。其次，立德樹(shù)人教育能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，即提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是每個(gè)老師都應(yīng)該做到的，也是每個(gè)學(xué)生必須具備的。重視立德樹(shù)人教育是老師必須要完成的任務(wù)。可見(jiàn)，立德樹(shù)人在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用非常之大。老師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的影響，能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、基于立德樹(shù)人的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）構(gòu)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生非常重要。在立德樹(shù)人的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。老師要摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂模式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生構(gòu)建閱讀情景，如有趣的故事、巧妙的問(wèn)題、精彩的比賽、運(yùn)用信息技術(shù)等等，都可以吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。[1]例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體展示出桂林山水的美景，直接將課本上的內(nèi)容通過(guò)圖片展示出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感。如此一來(lái)，老師便為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)好的閱讀情景，為學(xué)生后面的情感體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生去閱讀課文。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。現(xiàn)代教育的缺陷就是學(xué)生很難得到自主思考能力的培養(yǎng)。老師總是提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地去回答問(wèn)題。但是，“讀”在這個(gè)過(guò)程中是非常重要的。學(xué)生通過(guò)多次閱讀能深刻體會(huì)作者感情的變化。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生先是感知課文內(nèi)容，然后在精讀重點(diǎn)段落，深度理解課文感情，最后由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。學(xué)生在實(shí)踐中能把握“讀”的精髓，從而提高自己的閱讀能力。[2]例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)年牢》這篇課文時(shí)，老師在課堂開(kāi)始的時(shí)候就向?qū)W生提問(wèn)：課文的題目是什么意思？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地給出了各種各樣的答案。“某種東西特別牢、耐用”“人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄”等等，這些都是學(xué)生的回答。之后，老師讓學(xué)生在通讀一次課文，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生還是百思不得其解。這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的“萬(wàn)年牢”都出現(xiàn)在了哪些地方，它們之間有什么聯(lián)系。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生再讀了幾遍課文，很快就找到了答案。最后，老師再引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記

學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成好的習(xí)慣是很重要的。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。這樣能加深學(xué)生的記憶，也能讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。這樣看來(lái)，學(xué)生做閱讀筆記是非常有必要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)立德樹(shù)人教育就是順應(yīng)了這個(gè)主題。立德樹(shù)人教育高度重視學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略也是在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上實(shí)施的。立德樹(shù)人教育能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念[J].甘肅教育，2018(22).

[2]黃鑫.讓德育之花在語(yǔ)文課堂綻放[J].江西教育，2018(30).

作者：吳翠玲單位：廣東省湛江市第八小學(xué)