高效課堂構建下小學數學論文
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在新課程改革的浪潮中，除了上述一部分教師視而不見之外，還有一部分教師過猶不及。這些教師顯然意識到新理念、新精神的優勢，在實際教學操作中，他們做到改變自己的思路，更新自己的教學方式。然而在求新過程中，卻無法有效把握適宜的“尺度”，對教學改革理念理解浮于表面，課堂上盲目地創新，整節課看上去十分充實，實際上卻是外在繁華，內里空洞，收獲寥寥。
二、小學數學構建高效課堂的策略探討
針對以上三個存在于當前小學數學課堂教學中的突出問題，筆者提出以下解決策略。
（一）及時轉變教師教學觀念
在構建小學數學高效課堂的過程中，明確的教學目標是課堂教學的關鍵，而這個關鍵能否有效落實，取決教師能否及時轉變教學觀念。教師作為課堂教學的引導者，是構建高效課堂的急先鋒，因此廣大數學教師應當與時俱進，不斷學習，不斷思考，在改革的道路上敢于嘗試、勇于創新，將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實處。
（二）創設有效的教學情境
合理、有效的教學方法是打造高效課堂的重中之重。當前，創新的教學方式方法有很多，包括游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法及情境教學法。其中情景教學法是新課程改革的一大特色，運用情境教學法，能夠將復雜、繁瑣、抽象的數學知識和數學過程，處理得更直觀、生動、具象，有助于培養和提高學生學習數學的興趣和積極性，從而提高課堂教學整體效率。值得注意的是，教師在創建數學教學情境時要注意兩個方面：一個是所創設的情境要具有探究價值，另一個是創設的情境需富有實踐性。
（三）積極聯系生活
數學知識源于生活、用于生活。在打造小學數學高效課堂時，教師要注重聯系生活實際，引導學生在生活中學習數學、實踐數學并運用數學。比如在教學“三角形穩定性”一節時，如果不結合生活實際，空談三角形是如何穩定的，學生就很難真正理解這一特性。對此，筆者讓學生提前“準備”釘子和木條，在課堂上鼓勵他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學生發現，無論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩定。于是，關于三角形具有穩定性這一知識點，無需強調，學生自然而然就心領神會。
三、結語
綜上所述，教師在打造小學數學高效課堂時，要先查找影響高效課堂構建的主要原因，然后對癥下藥，及時轉變教學觀念，不斷創新教學方式方法，同時培養學生自主學習和獨立思考的能力，以此真正實現小學數學高效課堂的目標。
作者：張莉 單位：滄州市渤海新區中捷產業園區中斯友誼小學