培養(yǎng)知識遷移能力的小學數學論文
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1、培養(yǎng)學生學習興趣
我國偉大的教育家孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學習的最佳原動力。因此，要在數學教育中組織學生自主學習應該把激發(fā)學生的學習興趣放在第一位。要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要建立起良好的師生關系，教師作為教育者，其與學生相處時的態(tài)度對學生學習的興趣有較大的影響。當師生關系和諧時，學生因喜歡任課老師而喜歡該門課程，學生就更愿意接受該教師的教導，更愿意按照教師的安排來學習。其次是要讓學生在學習中體會到成功的快樂，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，在數學教學中，必須要讓學生擁有這種可以促進學生好好學習的力量。這就需要教師在學生正確完成習題或是學習任務時，及時給予表揚，在學生的作業(yè)評語中多用鼓勵性的句子，對學生的創(chuàng)新性提問要給予夸獎，以此來培養(yǎng)學生的成功感，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。
實現知識遷移最重要的途徑就是對數學課程一般原則的理解和概括，因此在教學中教師要注意學生對基本概念、定理、推論的理解，要引導學生利用原有知識和經驗來理解新學知識，教師首先需要考慮的是學生原有知識是否能夠滿足新知識的學習要求，如果學生已有知識理解新知識尚有困難，那么教師就需要及時給予知識的補充，以此來加深學生對基本概念的了解，只有將知識的基本概念與應用原則相結合，才能做到真正的遷移。
3、加強新舊知識的聯系
奧蘇伯爾認為知識遷移就是，人們已有的認知結構對新知識學習發(fā)生影響。由此可見，認知結構式知識遷移的基礎所在，沒有認知，知識遷移將無從談起。在已有的認知結構對新知識學習發(fā)生影響的這一過程中，關聯點是重中之重，只有找出兩者之間的關聯點，學生才能將知識進行遷移。因此，教師在教學中，既要注重對學生知識的傳授，又要引導學生對過往知識進行總結溫習，調動學生的學習積極性，使學生可以自覺地建立新舊知識的關聯點。
4、加強科學訓練，鼓勵學生舉一反三
在一切的教學中，教學中的重點難點都是教師教學的主要障礙，如何突破教學中的重點難點也是教師的主要任務，要想突破，首先，教師要準確明白教學中的重點難點“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學策略；最后，教師要在教學中做到精講精練，讓學生學會舉一反三，將新舊知識融會貫通。在數學的教學中，許多知識都是互通的，數字的計算可以用圖形來表現的更加生動，圖形也可以用數字來表現得更加準確。上題中教師教會了學生用圖形表現數字的方法，當下次學生遇到類似問題時，也必將會想到這種方法，因此，此題不但使學生在當前的解題中對數學知識做到了舉一反三，也必將使學生在以后的解題中，特別是遇到類似問題時，可以靈活運用，做到舉一反三。
5、培養(yǎng)學生合理想象
培養(yǎng)學生合理想象，必須要合理的教學情境，隨著《新課標》的實施，教學情境創(chuàng)設成為了數學教學中的一個新亮點。教學情境的創(chuàng)設有助于學生將抽象的數學知識形象化，它將數學知識與學生的生活實際緊密結合，同時借助情境，還可以充分培養(yǎng)學生的想象力，實現思維的拓展，思維的拓展加深了學生對所學知識的認識和理解，以一定的教學情境為載體，學生更容易找出新舊知識之間的聯系，通過解題過程中學生對相關知識內在聯系的思考和運用，便能達到培養(yǎng)知識遷移能力的目的。因此，教師在情境的設計中既要符合學生興趣又要與所學知識緊密相連。
6、結語
總之，數學教學的重點是對學生的思維進行訓練，遷移能力是數學思維的重要組成部分。數學學科知識本身存在的緊密內在聯系為培養(yǎng)學生的遷移思維能力提供了便利。在今后的工作中，廣大小學數學教育者還需繼續(xù)努力，努力創(chuàng)新培養(yǎng)學生知識遷移能力的方法，努力拓展培養(yǎng)學生知識遷移能力的空間。真正做到全方位、多角度培養(yǎng)學生知識遷移能力。
