小學數學課堂教學信息技術應用
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摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，各種信息化產品不斷地進入到人們日常的生活和學習中。信息化的教學手段逐漸被小學、初中、高中乃至大學普遍接受。對于小學數學的課堂教學來講，運用信息化的技術改變傳統的教育模式，優化教學方法，加強小學數學課堂中的趣味性。小學數學對學生的思維能力發展起到啟蒙的作用。利用信息化的技術，可以將理論知識形象化地呈現到學生面前，幫助學生進行理解和記憶。
對于我國目前的科學技術水平來說，越來越多的高科技信息技術產品進入人們的日常生活，教育行業也開始運用信息技術手段進行輔助教學。對于小學數學的教學現狀，信息技術的運用可以利用多媒體等形式對學生進行視覺和聽覺上的刺激，幫助老師進行教學，激活學生大腦，在改變傳統教學模式下還可以對老師的教學水平提升有著促進作用。
1現代化信息技術在小學數學課堂教學中應用的意義
數學這一整體的課程學習都是理論占據絕大多數的，很少會有其他的形式進行教學展現。數學的學習主要靠學生的自我認知能力和邏輯思維能力，老師在數學的教學過程中起到的也只是解惑作用，通過一些學生不懂的知識點，幫助學生進行定義概念的理解，幫助他們形成一種自我思考的意識和自我解決問題的能力。對于傳統的數學教學來講，信息化技術的運用，打破了之前迂腐的“灌輸式”教育場景，將一種現代化的教育觀念運用到教學中，解決了之前教學形式貧瘠的現象，使課堂教學形式變得多種多樣，對于知識的講述方式，也有了多種形式。信息化教學，可以幫助學生理解數學概念，通過一些動態的視頻演示，將一些包含理論知識的相關視頻或者微課等進行播放，加深學生的理解程度，也可以激發學生們的思維能力，幫助他們開闊視野。對于信息化技術教學來講，它并不是現有的可以直接進入課堂的，老師在采用信息技術進行教學時，要注意找到小學數學和信息技術化教學之間的平衡點，合理利用這個平衡點，正確地進行選擇，幫助學生進行數學的學習。根據實際教學中的情況和老師進行教學的基礎情況，不僅僅要發揮信息技術教學的長處，也要發現信息技術教學所帶來的不足之處。在經驗中不斷地進行總結，找到好的方法幫助學生切實提高數學學習效率和學習質量，幫助學生塑造邏輯思維能力和獨立解決問題的能力。
1.1激發學生的學習興趣
數學的教學模式較為傳統，但信息技術與數學的巧妙結合，可以將古板的數學教學變得豐富多彩，大大激發了學生們學習數學的興趣。對于現在的社會時代來講，我們每天見到的信息技術產品種類繁多，將多樣的信息技術產品運用到小學數學的教學課堂中，將知識點與不同的信息技術產品進行結合，對于傳統的教學模式來講，這是一個很大的沖擊。信息技術化的教學改變了傳統的數學教學課堂，將數學的教學效果和教學質量提高了很多層次。在信息技術產品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學內容，多樣化的教學場景，這些手段的有效結合，可以使之前枯燥無味的理論知識內容變得生動有趣，用一種更加形象化的教學手法將內容呈現給學生，幫助學生進行理解。學生更好地理解數學之后，不僅會感受到學習這門課程的趣味性，也會調動學生們的自主學習意識和學習熱情，對于學生們的邏輯思維能力提升是一個很好的幫助。
1.2增加師生間的互動，活躍課堂氛圍
信息技術有一個很大的特點是交互作用。信息技術對于信息的包容性很強，對于一些信息的含量，可以做到無限的包容。信息技術在進行小學數學教育時，對于小學數學的教學內容會呈現出很多種不同的形態和內容。信息技術教學將數學用有趣的視頻和悅耳的音樂進行課堂展示時，小學生的心理年齡畢竟還是處于一種對新鮮事物感興趣、愛玩、好動的習性，他們的眼球被有趣的教學內容吸引后，對于師生間的課堂互動十分有利。對于老師所提出的問題，他們可以進行一個積極回答的效果，對教學任務中的教學互動這一環節，起到了積極的促進作用。對于學生來講，書本上的理論知識可能就只是一些書本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術的應用，改變了這樣的狀態。將死板的理論知識與生動的教學視頻進行結合，教師要抓住學生們的心理，抓住學生們的學習習性，對于學生的學習熱情進行積極的培養，對于整堂課的學習氛圍要進行掌握，不能落下一個同學，積極幫助學生融入課堂。
2目前信息技術在小學數學課堂教學中應用的現狀
對于信息技術的教學模式，近年來，各個學校都進行了教學模式的實驗和教學模式的改變。有一些學校取得了很好的教學效果，幫助學生提高了學習的質量，但一些學校僅僅只是“追潮流”，對于信息技術教學沒有進行探索，不能結合自身學校的特點，進行有特色的信息技術化數學教學，這不僅僅影響學校的綜合實力，對國家專業知識人才的培養達不到預期的效果。在這之中存在著諸多的問題，老師自身方面存在著問題，學校對于信息技術教學的定位也非常不明確。
2.1教師對于信息技術的運用手段還不夠成熟
進行信息技術的教學模式，老師的應用信息技術水平參差不齊。對于一些數學課程，是必須要進行課件的制作的，但老師們的能力不同，對于制作課件的水平技術不同、主題不明確、內容過于花哨等情況，這對于學生的數學學習十分不利。還有一些老師，將課堂中的學習主體位置進行了顛覆，教學本應是以學生為主體進行的教學活動，但有些老師在進行教學時完全依附于課件，以課件為主，進行了教學，使學生失去了主體地位，這樣的教學模式與傳統的教學沒有什么區別，這也不是將信息技術運用到數學課堂教學中的初心。若想切實提高信息技術在小學數學課堂教學中的應用，就要對老師運用信息技術的水平進行整體的提升，對于學校現有的各種信息設備，老師要進行充分的掌握，學校可以加強對老師的培訓工作，這樣一來，好的教學意識逐漸形成，信息技術教學才能發揮出本來的價值。教師在進行教學時，如果對于信息技術教學有一個很好的把握的話，會對老師的日常工作量起到一個減輕的作用，信息技術的運用，對于老師日常進行板書的工作量將會大大減輕，幫助老師解決很多的繁瑣事情，節省出來很多的教學時間，在這個時間內老師可以對學生的作業情況進行統一的查看，找出學生的共同不足之處，進行有目的的教學，提升教學質量。對于現在的信息技術運用形式，很多的教師還是僅僅只會運用簡單的動畫導入，播放小段的視頻等，對于信息技術的程序化、模塊化、網絡化的特點不能夠充分地運用，對于課堂中的信息交互能力不能夠很好地進行把握。教師在這樣的情況下，要對信息技術化的教學進行積極的探索，對于開展的教學內容進行提前的準備工作，對于教師自身的綜合素養要不斷地進行提高。目前來講，老師運用信息技術的綜合水平還不夠強，導致現在的信息技術教學處于一種較為尷尬的處境。
2.2對于信息技術在數學教學中的定位不明確
對于我們目前的信息技術手段來講，信息化的教學模式對于課堂的教學是有著很好的促進作用，但是實際的運用情況還是要結合班級學生的學習實際情況來制定，不能一味地追求信息技術教學，讓信息技術的教學成為教學中的主體，取代老師的主導作用。對于小學數學的教學來講，這個教學是互動的教學，是一起學習進步的教學。老師提出問題，學生們進行積極的討論，然后再進行搶答，這樣的教學氛圍是最好的教學氛圍，幫助學生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節課中只是進行計算機或投影儀的操作，對于學生的學習不關心，對于教學質量也不關心，這樣一來，主體定位不明確，對于學生的發展并不會有較好的幫助作用。對于信息化教學，如果教師和學校想真正地發揮出信息技術教學的實力，就必須對信息技術教學的特點有一個很好的把握，明白信息技術中的特點，把握好這些優點，再進行一些符合實際情況的信息技術教學，就可以將小學數學的特色展現出來，調動學生的學習興趣，激發學生自主學習的意識。
3對信息技術合理地運用，提高小學數學教學的效果
3.1運用信息技術的多樣性，激起學生的學習興趣
教學的目的和教學的任務，要根據學生的學習情況、知識的接受能力以及該章節中的主要教學目的等實際情況進行適當的調整。隨著科學技術的發展，把信息技術與小學數學結合起來，發揮出計算機設備的多媒體特性，在教學中導入經過精心設計的動畫、悅耳的音樂，激起學生的學習興趣。在一些直觀圖片的應用下，學生們對于數學學習的畫面感和直觀的感受將會變得更好，對于學習的主動性將會有很大的提高。將碎片化的知識進行總結，通過簡單的方式，把知識進行傳授，幫助學生理解該節課的重點內容是什么。幫助他們找到之后遇到再遇到類似問題的解決辦法，注重培養學生的學習興趣，通過簡單化的教學方式，激起學生們最根本的對于數學的熱愛，有效提高數學的教學質量。
3.2對于信息技術合理安排結構，提高教學質量和學習效率
對于我們傳統的教學模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學和學生的學習之間的矛盾，這樣的矛盾到現在還是存在著。信息技術教學中，老師可以結合信息技術的特點，對教學得結構進行優化，對學生的學習方式進行指導，學生進行主動的學習，回答老師的問題，老師對于學生的學習情況進行總結和分析，對于學生的質疑進行講解，鼓勵學生積極動腦，發現可疑之處，培養學生的學習熱情。
3.3全面提高老師的綜合素養水平
對于老師來講，他們的專業知識水平能力是過關的，但是綜合素養的能力卻還是有所欠缺。很多老師在傳統教學模式下的教學質量很高，但在信息技術的教學中卻顯得略微吃力。這是由于老師的計算機運用水平的欠缺，無法進行符合課堂的信息技術教學。在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術手段時，還要對課件的制作能力進行提高，針對于學生的實際情況，幫助學生進行實踐學習，制作出符合學生發展的課件，課件一定要突出主題，不可過于花哨或過于超前。針對學生學習的實際情況，合理掌控使用信息技術的時間，把握投放視頻或者課件的時間，對于整堂課的時間要進行整體的把控，不可過于急躁，或是為了趕教學進度進行過于超前的教學。
4結語
對于小學數學中信息技術的應用，已經朝著更好的方向在不斷地進行發展。合理地運用信息技術手段，幫助小學生培養起對數學的熱情，激發學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，為國家輸送更多的專業型人才。
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作者：李成蘭 單位：臨洮縣太石鎮南門小學
